A.3. B.4. C.5 D.6.
Câu 9: Hàm số y f x( )có đồ thị như hình vẽ. Hàm số đạt cực đại tại điểm nào?
A.3. B.4. C.5. D.6.
Câu 10: Cho hàm số bậc ba có đồ thị nhận hai điểm A(-1;4) và B(3; 2) làm hai điểm cực trị. Khi đó số điểm cực trị của đồ thị hàm số
A.3. B.4. C.5. D.6.
CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 1. Mục đích, nội dung và tổ chức thực nghiệm 1. Mục đích, nội dung và tổ chức thực nghiệm
Tở chức thực nghiệm nhằm kiểm tra tính khả thi, tính hiệu quả của việc dạy học đã được trình bày ở chương II.
Đối tượng là hai lớp đại trà 12A4 và 12A5 của Trường THPT Nguyễn Thái Học. Lực học của học sinh ở hai lớp là tương đương. Mỗi lớp có 36 học sinh. Tôi chọn lớp 12A5 là lớp thực nghiệm, 12A4 là lớp đối chứng.
Tôi đã vận dụng một sớ phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy nội dụng này. Tôi nhận thấy học sinh có đủ khả năng tiếp nhận, nắm vững nội dung kiến thức. Học sinh vận dụng kiến thức linh hoạt, nhạy bén. Học sinh hứng thú, tích cực, chủ động vận dụng phương pháp trên vào giải bài toán. Tôi đã nhận được những phản hồi từ học sinh rằng: vận dụng phương pháp trên, dễ phát hiện ra hướng giải bài toán, lời giải ngắn gọn, các phép toán cũng đơn giản hơn so với giải bằng các phương pháp khác.
Sau khi dạy dạy nội dung này, tôi đã cho học sinh làm bài kiểm tra
Kết quả kiểm tra
Điểm Lớp 3 4 5 6 7 8 9 10 Số bài 12A4 4 4 10 5 6 3 4 36 12A5 0 2 10 7 6 6 3 2 36
Nhận xét: Nhìn vào bảng ta thấy học sinh ở lớp 12A5 có kết quả cao hơn.
Trong bài kiểm tra học sinh ở lớp 12A5 trình bày ngắn gọn, lôgic hơn bộc lộ khả năng nắm vững kiến thức cũng như tính sáng tạo của tư duy hơn học sinh lớp 12A4.
KẾT LUẬN
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi đã thu được các kết quả như sau:
Tôi đã phân loại các dạng bài tập, rút ra phương pháp giải cho từng loại. Với mỗi dạng bài tập, tôi lựa chọn các bài tập nhằm rèn luyện cho học sinh lớp 12 THPT kỹ năng giải bài toán. Làm rõ được tầm quan trọng của giải bài toán trong việc phát triển năng lực tư duy thuật giải, năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh.
Phương pháp giải bài toán tôi đưa ra đều viết dưới dạng các thuật toán với các bước giải rõ ràng. Đặc biệt là dễ nhớ. Với cách đó có thể giúp cho học sinh định hướng tốt các bước giải và trình bày lời giải rõ ràng.
Trình bày lời giải một số bài toán theo hai phương pháp đã giúp cho học sinh trở nên tự tin, linh hoạt trong việc định hướng, lựa chọn phương pháp giải phù hợp với từng bài toán.
Tiến hành thực nghiệm sư phạm đã bước đầu cho thấy tính đúng đắn, hiệu quả, khả thi của bài viết.
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Bài viết có thể áp dụng vào giảng
dạy cho học sinh lớp 12 ôn thi THQG.
8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không có9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Học sinh nắm vững lí thút hàm sớ
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sángkiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụngsáng kiến theo ý kiến của tác giả: sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
+) Giúp học sinh phát triển tư duy lơgic, sáng tạo, tḥt giải,..Tạo được tính tự tin, niềm say mê học tập.
+) Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập, và rèn luyện của học sinh.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụngsáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Tôi đã nhận được những phản hồi từ học sinh rằng: Vận dụng phương pháp trên, dễ phát hiện ra hướng giải bài toán, lời giải ngắn gọn, các phép toán cũng đơn giản hơn so với giải bằng các phương pháp khác.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc ápdụng sáng kiến lần đầu (nếu có): dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
Số TT
Tên tổ chức/cá nhân
Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến
1 Lớp 12A4 Trường THPT Nguyễn
Thái Học
Giảng dạy cho học sinh lớp 12 THPT
2 Lớp 12A5 Trường THPT Nguyễn
Thái Học
Trường THPT Ngũn Thái Học
Thủ trưởng đơn vị/ Chính qùn địa phương
(Ký tên, đóng dấu)
Tác giả sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)