1. Kết luận
Nhiều thầy, cô giáo luôn trăn trở: Dạy học như thế nào để phát huy tốt nhất năng lực học sinh. Nhiều đề tài nghiên cứu đã tiến hành nghiên cứu thực nghiệm trên các đối tượng khác nhau và đã rút ra kết luận là việc tiến hành thí nghiệm đã rèn luyện, phát triển năng lực thực nghiệm, năng lực xã hội, phát triển tư duy học sinh.
Thực hiện mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, đối chiếu với những kết quả đạt được, chúng tôi rút ra những kết luận sau:
- Bằng lý luận dạy học và biện chứng về phát huy năng lực của học sinh chúng tơi đã làm rõ vai trị của thí nghiệm vật lí sẽ phát huy mạnh mẽ tư duy sáng tạo của học sinh, giúp cho học sinh rèn luyện các kĩ năng thao tác trong công việc giúp cho cuộc sống thực tiễn.
- Chúng tơi cho rằng Vật lí là mơn khoa học thực nghiệm để đổi mới phương pháp giảng dạy cần có tư duy đổi mới gắn kiến thức Vật lí với thực tế và thí nghiệm thực hành. Các bài học lý thuyết vật lý cần được gắn với các bài thí nghiệm để phát huy tư duy sáng tạo của học sinh.
- Các kiến thức cơ sở của “lực ma sát” đã được tóm tắt đề tài và có phân biệt sâu sắc “lực ma sát nghỉ cực đại” và “lực ma sát trượt”.
- Hệ thống các bài thí nghiệm được xây dựng theo cấp độ từ đơn giản dễ thực hiện như “Đo hệ số ma sát theo phương ngang bằng lực kế” “Đo hệ số ma sát nghỉ bằng vật trượt trên mặt phẳng nghiêng” tới các bài phức tạp hơn “Xác định hệ số ma sát trượt thông qua gia tốc trượt và góc nghiêng” và tiếp theo là các bài xây dựng trên tính sáng tạo “Đề xuất một số phương án xác định hệ số ma sát”. Thực hiện các bài thí nghiệm về “lực ma sát” đem lại sự hứng thú và học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn.
Trong q trình giảng dạy tơi mạnh dạn đưa ra ý kiến nhỏ nhằm nâng cao hiệu quả bài học. Tơi thấy đề tài có ý nghĩa và thiết thực với mơn vật lí 10.
Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi những thiếu sót, tơi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến để đề tài của tơi được hồn thiện hơn.
2. Đề xuất và kiến nghị
Để nâng cao chất lượng dạy và học tôi xin đề suất vấn đề: Với những sáng kiến kinh nghiệm hay nên phổ biến để cho giáo viên được học tập và vận dụng.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2021
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, khơng sao chép nội dung của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Thị Nghĩa (2016), Những nguyên nhân khiến mơn Vật lí cịn thiếu sức
hút, báo Giáo dục và Thời đại phát hành vào ngày 30 tháng 9 năm 2016.
2. Lương Duyên Bình (2006), Vật lí đại cương, Nhà xuất bản giáo dục.
3. Lương Duyên Bình (Tổng Chủ biên, Sách giáo khoa Vật lí 10 cơ bản, NXB
Giáo dục.
4. Đồn Văn Khương (2015), Tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực và sáng tạo
của học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề Lực ma sát, Luận văn Thạc sỹ Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
PHỤ LỤC Bài test đánh giá:
Câu 1: Một vật trượt trên một mặt phẳng, khi tốc độ của vật tăng thì hệ số ma
sát giữa vật và mặt phẳng
A. không đổi. B. giảm xuống.
C. tăng tỉ lệ với tôc độ của vật. D. tăng tỉ lệ bình phương tốc độ của vật. Câu 2: Lực ma sát trượt
B. phụ thuộc vào độ lớn của áp lực C. tỉ lệ thuận với vận tốc của vật.
D. phụ thuộc vào diện tích mặt tiếp xúc
Câu 3: Một vật có trọng lượng N trượt trên một mặt phẳng ngang. Biết hệ số ma
sát trượt giữa vật và mặt phẳng là μ. Biểu thức xác định của lực ma sát trượt là:
A. Fmst = mtN. B. Fmst = mt . C. mst = mt . D. mst = mtN.
Câu 4: Một người kéo một thùng hàng chuyển động, lực tác dụng vào người
làm người đó chuyển động về phía trước là A. lực của người kéo tác dụng vào mặt đất.
B. lực của mà thùng hàng tác dụng vào người kéo.
C. lực của người kéo tác dụng vào thùng hàng. D. lực mặt đất tác dụng vào bàn chân người kéo.
Câu 5: Chọn phát biểu đúng
A. Lực ma sát luôn ngăn cản chuyển động của vật B. Hệ số ma sát trượt lớn hơn hệ số ma sát nghỉ. C. Hệ số ma sát trượt phụ thuộc diện tích tiếp xúc.
D. Lực ma sát xuất hiện thành từng cặp trực đối đặt vào hai vật tiếp xúc.
Câu 6: Một toa tàu có khối lượng 80 tấn chuyển động thẳng đều dưới tác dụng
của lực kéo nằm ngang F = 6.104 N. Lấy g = 10 m/s2. Hệ số ma sát giữa tàu và đường ray là
A. 0,075. B. 0,06. C. 0,02. D. 0,08.
Câu 7: Một vật có khối lượng 5 tấn đang chuyển động trên đường nằm ngang có
hệ số ma sát của xe là 0,2. Lấy g = 10 m/s2. Độ lớn của lực ma sát là
A. 1000 N. B. 10000 N. C. 100 N. D. 10 N.
Câu 8: Một người đẩy một vật trượt thẳng nhanh dần đều trên sàn nhà nằm
ngang với một lực nằm ngang có độ lớn 400 N. Khi đó, độ lớn lực ma sát trượt tác dụng lên vật sẽ:
A. lớn hơn 400 N B. nhỏ hơn 400 N
C. bằng 400 N D. bằng độ lớn phản lực của sàn nhà tác dụng lên vật
Câu 9: Một đầu máy tạo ra lực kéo để kéo một toa xe có khối lượng 5 tấn,
chuyển động với gia tốc 0,3 m/s2. Biết lực kéo của động cơ song song với mặt đường và hệ số ma sát giữa tao xe và mặt đường là 0,02. Lấy g = 10 m/s2. Lực kéo của đầu máy tạo ra là
A. 4000 N. B. 3200 N. C. 2500 N. D. 5000 N.
Câu 10: Một vật trượt có ma sát trên một mặt tiếp xúc nằm ngang. Nếu diện tích
tiếp xúc của vật đó giảm 3 lần thì độ lớn lực ma sát trượt giữa vật và mặt tiếp xúc sẽ:
A. giảm 3 lần. B. tăng 3 lần.
C. giảm 6 lần. D. không thay đổi
Đáp án:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Đỗ Thị Dương Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị cơng tác: Trường THPT Hoằng Hóa 3, xã Hoằng Ngọc, huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa.
xếp loại (Sở, Tỉnh,…) đánh giá xếp loại(A,B hoặc C) đánh giá xếp loại 1
Nâng cao hiệu quả sử dụng mối liên hệ với chuyển động tròn đều để giải nhanh các bài toán liên quan đến dao động điều hịa trong chương trình Vật lý 12 THPT
Sở GD&ĐT C 2014-2015
2
Hướng dẫn học sinh dùng phương pháp tọa độ để giải nhanh một số bài toán giao thoa sóng cơ, chương Sóng cơ, chương trình Vật lý 12 Sở GD&ĐT C 2016-2017 3 Hệ thống bài tập và hướng dẫn học sinh ôn tập, tự học chủ đề định luật ôm cho tồn mạch – vật lí 11