1.1 .Khái quát về trò chơi vận động cho học sin hở trường tiểu học
2.2. Phương pháp nghiên cứu
Để giải quyết mục tiêu nghiên cứu đã đề ra, luận án sử dụng các phương pháp sau:
2.2.1. Phương pháp đọc, phân tích và tổng hợp tài liệu [34]
Sử dụng tư liệu sách, báo từ các nguồn trong và ngồi nước, hệ thống hóa kiến thức liên quan đến trò chơi vận động của HS tiểu học. Hình thành cơ sở lý luận, xác định nhiệm vụ nghiên cứu, lựa chọn phương pháp làm cơ sở để đánh
giá kết quả nghiên cứu của luận án.
Trong nghiên cứu tác giả sẽ tiến hành tham khảo tài liệu bao gồm các văn kiện của Đảng và nhà nước về trị chơi vận động, KNS, cơng tác GDTC cho HS cấp tiểu học, các Chỉ thị, Thơng tư, các chế độ chính sách đối với TDTT và công tác GDTC; các hồ sơ lưu trữ về công tác giáo dục KNS, TDTT, một số luận văn cao học và luận án tiến sĩ, các nghiên cứu trong và ngồi nước có liên quan, ...
2.2.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu (Anket) [34]
Đề tài sử dụng phương pháp phỏng vấn bằng phiếu đối với HS, các phiếu phỏng vấn được xây dựng trên cơ sở thu thập các thông tin về đối tượng nghiên cứu. Phỏng vấn trực tiếp hoặc gián tiếp với đối tượng lựa chọn là cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên (GV) tiểu học, GV dạy thể dục đang trực tiếp giảng dạy tại các trường tiểu học và quí phụ huynh HS có con, cháu đang học tập tại một số trường tiểu học nội thành, TP.HCM
Phương pháp được thực hiện nhằm thu thập thông tin về thực trạng của việc giảng dạy trị chơi vận động, thực trạng KNS, cơng tác GDTC và dùng lấy ý kiến về việc ứng dụng trò chơi vận động cho HS lứa tuổi 6 – 7 tại các trường tiểu học nội thành, TP.HCM
2.2.3. Phương pháp quan sát sư phạm
Phương pháp này được người thực hiện đề tài, giáo viên sử dụng để ghi nhận tồn bộ q trình của từng HS trước, trong và sau khi thực hiện chương trình thực nghiệm với các trò chơi vận động mà đề tài đã lựa chọn, đặc biệt là quan sát được các mức độ của các tiêu chí phát triển kỹ năng. Qua đó giúp nghiên cứu đánh giá sự tác động của các trò chơi vận động đã lựa chọn đến sự phát triển thể lực, kỹ năng của HS sau thực nghiệm. [40]
2.2.4. Phương pháp chọn mẫu
Sử dụng phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên phân tầng để tiến hành nghiên cứu. Trong chọn mẫu theo phương pháp ngẫu nhiên phân tầng, quần thể nghiên cứu được chia thành các nhóm riêng rẽ được gọi là tầng, mẫu nghiên cứu là các cá thể được lựa chọn một cách ngẫu nhiên trong các tầng.
Trong nghiên cứu này, tác giả tiến hành chọn mẫu HS theo các bước sau: Bước 1: Lập danh sách các HS tại 3 trường tiểu học Chính Nghĩa, trường tiểu học Kết Đồn và trường tiểu học Lương Định Của.
Bước 2: Phân chia danh sách HS theo các đặc điểm như giới tính, năm sinh, lớp học tại 3 trường phù hợp với đối tượng nghiên cứu của đề tài.
Bước 3: Quyết định số lượng HS theo từng đặc điểm về giới tính, năm sinh, lớp học.
Bước 4: Tiến hành chọn mẫu ngẫu nhiên tại 3 trường tiểu học Chính Nghĩa, trường tiểu học Kết Đoàn và trường tiểu học Lương Định Của. [34]
2.2.5. Phương pháp kiểm tra sư phạm
Sử dụng phương pháp này đề tài tiến hành ứng dụng hệ thống các test đánh giá trình độ thể lực cho SV theo quyết định số 53/2008-QĐ của Bộ GD&ĐT về quy định tiêu chuẩn rèn luyện thể lực cho HS, SV [3] bao gồm các test sau:
Bật xa tại chỗ (cm)
- Mục đích: Đánh giá sự bột phát tổng hợp của nhóm cơ chi dưới và cơ lưng. - Cách tiến hành:
Dụng cụ: Thảm cao su giảm chấn, kích thước 1m x 3m. Đặt một thước đo dài làm bằng thanh nhôm và được đặt trên mặt phẳng nằm ngang và ghim chặt xuống thảm, kẻ vạch giới hạn, mốc 0 của thước chạm vạch xuất phát.
Đối tượng kiểm tra đứng mở rộng 2 chân tự nhiên sao cho vững vàng, ngón chân đặt sát mép vạch giới hạn, hai tay giơ lên cao, hạ thấp trọng tâm, gấp khuỷu, gập thân, hơi lao người về phía trước, đầu hơi cuối, 2 tay hạ xuống dưới, ra sau dùng hết sức phối họp toàn thân, bấm mạnh đầu nhón chân xuống đất bật nhảy ra xa đồng
thời 2 tay cũng vung mạnh ra phía trước, khi bật nhảy và tiếp đất 2 chân tiến hành đồng thời tiến hành cùng lúc. Kết quả đo được tính từ vạch xuất phát đến gót chân gần vạch nhất, nhảy 2 lần tính lần xa nhất.
Chạy 30m xuất phát cao (s)
- Mục đích: Đánh giá sự di chuyển của cơ thể với tốc độ nhanh nhất. - Cách tiến hành:
Đường chạy 30m, ở 2 đầu có kẻ vạch xuất phát và vạch đích.
Dụng cụ gồm đồng hồ bấm giờ, ván phát lệnh và dụng cụ ghi chép kết quả. - Yêu cầu thực hiện: Người thực hiện đứng ở vạch xuất phát ở tư thế xuất phát cao, khi nghe hiệu lệnh lập tức chạy hết sức đến vạch đích. Thực hiện một lần duy nhất.
- Kết quả được ghi lại khi người chạy chạm vạch đích và được tính bằng giây và số lẻ từng 1/100 giây.
Chạy tuỳ sức 5 phút (m)
- Mục đích: Đánh giá sức bền trong di chuyển trong thời gian dài của SV. - Cách tiến hành: Sân học điền kinh
Đường chạy dài 100m, ở 2 đầu có kẻ vạch giới hạn, cứ 5m đánh 1 dấu để làm mốc đo quãng đường lẻ sau khi hết thời gian chạy. Dụng cụ gồm đồng hồ bấm giờ, ván phát lệnh, số đeo và tích-kê ghi số tương ứng với số đeo, dụng cụ ghi chép kết quả.
Người thực hiện đứng ở vạch xuất phát cao (có đeo số và tay cầm tích- kê), khi nghe hiệu lệnh lập tức chạy. Thực hiện chạy hết đoạn đường 100m, vòng qua vật chuẩn và chạy lặp lại trong thời gian 5 phút. Khi hết thời gian, có lệnh dừng lập tức thả tích-kê của mình ngay chân để đánh dấu, sau đó chạy từ từ thả lỏng hồi sức đơn vị đo tính bằng (m)
Nằm ngửa gập bụng 30s (lần)
- Mục đích: dùng để kiểm tra sức mạnh bền các nhóm cơ bụng và cơ lưng. - Cách tiến hành: Đối tượng kiểm tra ngồi trên mặt phẳng (đệm cao su hoặc sân cỏ) chân co 900 ở khớp gối, bàn chân áp sát sàn, lòng bàn tay áp chặt vào sau đầu, các ngón tay đan chéo nhau, khuỷu tay chạm đùi. Người thứ 2 hổ trợ bằng cách
ngồi đối diện và giữ 2 cổ chân đối tượng kiểm tra, nhằm không cho bàn chân dịch chuyển. Khi có hiệu lệnh “bắt đầu” đối tượng kiểm tra ngã người nằm ngửa ra, hai bả vai chạm sàn sau đó gập bụng thành ngồi, hai khuỷu tay chạm đùi, thực hiện động tác gập thân đến 900. Mỗi lần ngã người, co bụng được tính 1 lần. Cứ thế thực hiện nhanh liên tục trong 30 giây để tính số lần thực hiện. Tiến hành 3 lần lấy kết quả tốt nhất.
2.2.6. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Sử dụng phương pháp này nhằm đánh giá hiệu quả các trò chơi vận động đến HS trong quá trình thực nghiệm. Trong quá trình thực nghiệm, nghiên cứu sử dụng hình thức thực nghiệm so sánh trình tự (tự đối chiếu). [34, 40]
Thời gian thực nghiệm từ tháng 9/2019 đến tháng 6/2020. Để đánh giá kết quả thực nghiệm nghiên cứu tiến hành xây dựng thang đo và ứng dụng đánh giá thể lực và KNS của HS lứa tuổi 6 – 7 tại các trường tiểu học nội thành, TP.HCM
2.2.7. Phương pháp toán học thống kê [42, 47]
Luận án sử dụng phần mềm Excell và SPSS để phân tích các số liệu thu được nhằm giải quyết các mục tiêu nghiên cứu của luận án. Trong quá trình xử lý số liệu, luận án sử dụng phương pháp phân tích: thống kê mơ tả (trung bình, tần số, độ lệch chuẩn, kiểm định độ tin cậy thang đo,…), thống kê suy diễn.