: Để xác định hàm lượng ancol etylic
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Đối với hoạt động giáo dục: Đề tài được triển khai với những nội dung thiết thực và bổ ích đã thu hút được sự chú ý và gây được hứng thú cho học sinh. Khi tiếp cận với hệ thống bài tập thí nghiệm đã được phân loại, phân tích các lí thuyết đi kèm và đặc biệt là bộ câu hỏi kiểm tra mở rộng đi kèm học sinh khơng cịn cảm thấy các dạng bài tập trên khó và xa lạ, mặt khác còn thấy rất hào hứng trong việc giải quyết các dạng bài tập như trên. Đề tài đã giúp nâng cao chất lượng ôn thi THPT QG và chất lượng ôn thi học sinh giỏi của các lớp mũi nhọn, giúp các em tiếp cận gần hơn, chắc chắn hơn với mục tiêu đạt điểm 9, 10 trong kì thi THPTQG và các giải cao trong kì thi học sinh giỏi các cấp.
Đối với bản thân:Quá trình thực hiện đê tài đã giúp cho bản thân tơi nâng cao được trình độ chun mơn, tìm kiếm được nhiều tài liệu hay, học hỏi được nhiều kinh nghiệm để truyền tải bài học sao cho hiệu quả nhât.
Đối với đồng nghiệp và nhà trường: Để hồn thiện đề tài này, tơi đã có được sự hỗ trợ, góp ý tích cực của đồng nghiệp. Các đồng nghiệp cũng đã ghi nhận tính thiết thực của đề tài và mong muốn được chia sẻ SKKN nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
Thơng qua q trình thực nghiệm sư phạm về các biện pháp sử dụng hệ thống bài tập thực hành thí nghiệm nhằm phát triển NLTN hóa học cho HS ở trên cho thấy, các biện pháp đưa ra có tính khả thi. Học sinh đã có kĩ năng tốt hơn trong việc lựa chọn hóa chất và dụng cụ, biết thao tác đảm bảo thí nghiệm an tồn. Học sinh cũng có khả năng quan sát, dự đốn, mơ tả và giải thích chính xác những hiện tượng hóa học xảy ra. Đồng thời, học sinh đã xử lí tốt các thơng tin liên quan đến thí nghiệm như: phân tích số liệu, hình ảnh quan sát được để giải bài tập về nhận biết các chất, biết cách xử lí hóa chất an tồn cho mơi trường sau buổi thí nghiệm. Như vậy, bài tập thực hành thí nghiệm khi được áp dụng theo các biện pháp đề xuất đã giúp giáo viên thực hiện thành cơng mục tiêu phát triển năng lực thí nghiệm cho học sinh.
Đổi mới phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học, khơng những giúp học sinh nhanh chóng nắm vững kiến thức, hiểu rõ bản chất và hứng thú với việc học mà còn giúp học sinh đạt kết quả cao trong thi cử là một điều trăn trở với một giáo viên trẻ như tơi. Trong q trình dạy học tơi cũng đã tìm tịi và mạnh dạn đưa vào một số phương pháp mới.
Hệ thống các bài tập thí nghiệm khơng mới đã được nhiều tác giả đề cập đến nhưng tôi đã phân loại, đưa ra cách lựa chọn hóa chất, cách tiến hành và phân tích những câu hỏi xung quanh vấn đề thí nghiệm nhằm tăng hứng thú và đào sâu kiến thức.
3.2. Kiến nghị
Hệ thống bài tập thí nghiệm tơi nêu trên đây là kết quả của một thời gian giảng dạy các lớp học khối, các lớp mũi nhọn ở trường THPT TĨnh Gia 1. Sau khi trao đổi với các đồng nghiệp về phương pháp này, tôi cũng đã nhận được những sự đóng góp quý báu và sự ửng hộ của các đồng nghiệp trong và ngồi trường. Tơi đã đưa phương pháp này vào giảng dạy cho các em học sinh và bước đầu thu được kết quả khả quan được thể hiện qua các bài kiểm tra chọn đội
tuyển học sinh giỏi. Tuy nhiên tôi nhận thấy phương pháp này cịn có thể áp dụng cho rất nhiều dạng tốn khác như:
-Hệ thống câu hỏi thí nghiệm điều chế, các chất vơ cơ cơ; chứng minh tính chất của chất vơ cơ trong chương trình hóa 12
- Hệ thống câu hỏi thí nghiệm trong chương tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học (hóa học lơp 10)
- Hệ thống câu hỏi thí nghiệm trong chương anđehit, xeton, axit (hóa học lơp 11)
Tôi viết với mong muốn chia sẻ sáng kiến của bản thân với các đồng nghiệp mong các ban đồng nghiệp pháp huy một cách có hiệu quả những điểm được của đề tài nhằm nâng cao hiêu quả dạy học. Đồng thời tơi cũng mong muốn nhận được sự góp ý để tiếp tục phát triển rộng hơn hệ thống bài tập này.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tĩnh Gia, ngày 15 tháng 05 năm 2021. Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của người khác.
Tác giả
Lê Thị Thu Hà
Tài liệu tham khảo
1.Lê Xuân Trọng – Từ Ngọc Ánh – Lê Mậu Quyền, Sách giáo khoa 10 nâng
cao, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam
2. Nguyễn Xuân Trường, Nguyễn Đức Chuy – Lê Mậu Quyền, Sách giáo khoa
10 cơ bản, Nhà xuất bản giáo dục.
3. Nguyễn Xuân Trường – Lê Mậu Quyền- Phạm Văn Hoan- Lê Chí Kiên, Sách
giáo khoa 11 cơ bản, Nhà xuất bản giáo dục.
4. “Hướng dẫn Thí nghiệm thực hành trường THPT chun mơn Hóa học”. Bộ Giáo dục và Đào tạo biên soạn năm 2010
5. Nguyễn Thị Kim Ánh, Nguyễn Ngọc Thúy, Sử dụng hệ thống bài tập thực
hành thí nghiệm phần phi kim trong dạy học hóa học nhằm phát triển năng lực thực nghiệm cho học sinh lớp 11, tạp chí giáo dục số đặc biệt kì 2tháng 5/2018
trang 200-205.
6.Nguyễn Cơng Kiệt, Tuyển tập 50 đề thi học sinh giỏi môn hoa học lớp 10
7. Nguyễn Công Kiệt , Bài tập chọn lọc chun đề hình vẽ thí nghiệm 2017
8. Lưu Văn Dầu, Tuyển tập 35 đề thi học sinh giỏi mơn hóa học lớp 11 9.Tham khảo một số tài liệu trên mạng internet
- Nguồn: https://www.facebook.com/groups/123701861435410/files
- Nguồn: http://www.thi 247.com
- Nguồn: http://www. dethi.violet.vn/
Năm học
2014 - 2015
2016-2017
2018-2019
2019-2020