hứng thú học tập cho học sinh (qua nhiều con đường) là một việc làm rất cần thiết từ đó góp phần phát triển năng lực tự học, tự khám phá, sáng tạo cho học sinh và đây cũng là xu thế của dạy học hiện đại. Các bài toán của chuyên đề đã thể hiện rõ mục đích và đạt kết quả này (phù hợp với đổi mới dạy học).
- Đề tài đã khai thác được các dạng bài tốn tìm góc trong HHKG có thể ứng dụng hình học giải tích (phương pháp tọa độ) để chúng ta có thể thấy được các tính chất, các cách chứng minh,… được mở rộng, được liên hệ với nhau một cách khá lôgic giúp cho việc dạy và học tốn có hiệu quả hơn, kiểu tư duy này được áp dụng trong thực tế giảng dạy và học tập tùy theo yêu cầu của chương trình, của người học, người dạy mà ta lựa chọn bài tập phù hợp. Trong việc dạy toán ở Trường THPT Quảng Xương 2, tôi đã vận dụng kiểu tư duy này để dạy cho nhiều đối tượng, nhất là trong việc ôn tập cho học sinh khá, giỏi. Hình thành cho học sinh thói quen nhận dạng, tìm tịi hướng giải, tổng qt hóa thành các dạng, sáng tạo trong học tập
- Để hiểu sâu hơn về vấn đề này, nhất là việc ứng dụng trong việc giảng dạy và học tập tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp rút kinh nghiệm của các đồng nghiệp để bài viết thêm đầy đủ, chất lượng.
3.2. Kiến nghị:
- Qua kết quả điều tra khảo sát thực tiễn ta thấy rằng học sinh rất ngại khi giải các bài tốn tìm góc vận dụng, vận dụng cao phức tạp. Vì vậy, để giúp học sinh có hứng thú học phần này và thấy được tầm quan trọng của nó, giáo viên cần lựa chọn hệ thống bài tập phù hợp, đề ra giải pháp khi giải các bài toán tương tự và có thể hướng dẫn học sinh khái quát hóa thành các dạng. Đưa các bài toán phức tạp về bài toán đơn giản hơn đề học sinh thấy quen thuộc và giải chúng được dễ dàng. Giao viên cũng cân tach loc cac đôi tương hoc sinh đê tư đo co phương phap day hoc phu hơp.
- Đề nghị các cấp lãnh đạo tạo điều kiện giúp đỡ học sinh và giáo viên có nhiều hơn nữa tài liệu sách tham khảo đổi mới và phòng thư viện để nghiên cứu học tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ .
- Nhà trường cần tổ chức các buổi trao đổi phương pháp giảng dạy. Có tủ sách lưu lại các tài liệu chuyên đề bồi dưỡng ôn tập của giáo viên hàng năm để làm cở sở nghiên cứu phát triển chuyên đề
- Học sinh cần tăng cường trao đổi, học nhóm nâng cao chất lượng học tập.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Lê Hồng Đức, Đào Thiện Khải, Lê Bích Ngọc. Phương pháp giải tốn hình
học. NXB Đại học sư phạm, 2004.
2.Trần Văn Hạo, Nguyễn Mộng Hy (Tổng chủ biên), Khu Quốc Anh, Trần Đức Huyên. Hình học 12. NXB Giáo dục, 2008.
3.Văn Như Cương (Tổng chủ biên), Phạm Khắc Ban, Tạ Mân. Bài tập hình học
11 – Nâng cao. NXB Giáo dục, 2007.
4.Bộ GD&ĐT. Tài liệu tập huấn Dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập
theo định hướng phát triển năng lực học sinh mơn Tốn. Hà Nội, 2014.
5. Trần Văn Hạo, Nguyễn Mộng Hy (Tổng chủ biên), Khu Quốc Anh, Nguyễn Hà Thanh, Phan Văn Viện. Sách giáo viên hình học 11. NXB Giáo dục, 2007.
6.Đoàn Quỳnh, Văn Như Cương (Tổng chủ biên), Phạm Khắc Ban, Tạ Mân, Lê Huy Hùng. Sách giáo viên hình học 12 – Nâng cao. NXB Giáo dục, 2008.
7.Các đề thi thử các trường trên cả nước (nguồn internet).
18
DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNGKIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO XẾP LOẠI KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO XẾP LOẠI
Họ và tên tác giả: Đỗ Thị Thủy. Chức vụ: giáo viên.
Đơn vị công tác: THPT Quảng Xương II.
1.
2.
TT Tên đề tài SKKN
“Rèn luyện kỹ năng giải toán cho học sinh thơng qua việc giải bài tập về VÉC TƠ trong hình học 10”.
“Phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh Trung học phổ thông thông qua một số kỹ thuật giải tốn hình học khơng gian lớp 11”
XÁC NHẬN CỦA THỦ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 5 năm 2021
TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, khơng sao chép nội dung của người khác.
Đỗ Thị Thủy
20