3.1. Phần kết luận
Từ xa xưa, người phương Đơng đã có câu: "Tơi nghe thì tơi qn, tơi nhìn
thì tơi nhớ, tơi làm thì tơi hiểu". Những kết quả nghiên cứu khoa học hiện đại
cũng cho thấy: học sinh chỉ có thể nhớ được 5% nội dung kiến thức thơng qua đọc tài liệu; nếu ngồi thụ động nghe thầy giảng thì nhớ được 15 % nội dung kiến thức; nếu quan sát có thể nhớ 20%; kết hợp nghe và nhìn thì nhớ được 25%; thơng qua thảo luận với nhau có thể nhớ được 55%; nhưng nếu học sinh được trực tiếp tham gia vào các hoạt động tiếp thu kiến thức thì có khả năng nhớ tới 75%; cịn nếu có thể giảng lại cho người khác hiểu thì nhớ được tới 90%. Vì vậy, việc sử dụng SĐTD trong dạy học giúp học sinh học tập tích cực, huy động tối đa tiềm năng của bộ não. Sử dụng SĐTD góp phần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh và SĐTD các em tự thiết kế, các em sẽ yêu quý, trân trọng "tác phẩm" của mình.
3.2. Một số kiến nghị
Từ kết quả đạt được bước đầu trong sáng kiến kinh nghiệm và từ thực tiễn dạy học hiện nay, tôi xin phép đề xuất một vài kiến nghị sau :
- Một là, phải thay đổi mặt nhận thức của giáo viên về vai trò, tác dụng của việc sử dụng SĐTD trong dạy học Ngữ Văn, cải tiến phương pháp dạy học Ngữ văn thông qua các buổi tập huấn, học tập chuyên đề của nhà trường, các cụm trường…
- Hai là, bản thân người giáo viên phải chịu khó đầu tư thời gian, cơng sức tìm hiểu và áp dụng các phương pháp dạy học mới cũng như dạy học bằng SĐTD. - Ba là, giáo viên cần đưa ra những yêu cầu cụ thể đối với học sinh trong quá trình dạy học. Học sinh cần học cách vẽ, học và ghi chép với SĐTD.
- Cuối cùng, các cấp quản lý phải thực sự quan tâm, tạo điều kiện, động viên khuyến khích giáo viên sử dụng những phương pháp dạy học hiện đại trong đó có dạy học bằng SĐTD.
19
XÁC NHẬN CỦA Thanh Hố, ngày 10 tháng 5 năm 2021 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết
Thiều Thị Thanh Lê
20
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.SGK Ngữ văn lớp 12. NXB giáo dục.
2.Sách “Phương pháp dạy học Ngữ Văn” (NXB giáo dục)
3.Chuẩn bị bài học Ngữ Văn như thế nào (NXB giáo dục Hà Nội 1973) 4. Trịnh Đình Tùng. Phương pháp dạy học Ngữ Văn (NXB Giáo dục 1999) 5.Tài liệu tập huấn: Dạy học tích hợp liên mơn lĩnh vực khoa học xã hội của Bộ Giáo Dục và Đào tạo.
6. Sách “Rony&Bary Buzan - The mind map book - sơ đồ tư duy” (NXB tổng hợp - Thành phố Hồ Chí Minh)
DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO
HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Thiều Thị Thanh Lê Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường THPT Triệu Sơn 4
TT Tên đề tài SKKN
1. Giúp học sinh phát hiện các
vấn đề xã hội trong tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Châu
PHẦN PHỤ LỤC
MỘT SỐ PHIẾU KHẢO SÁT PHỤC VỤ CHO NGHIÊN CỨU SKKN 1. Phụ lục 1: Mẫu phiếu khảo sát dùng cho học sinh.
Em hãy tích dấu nhân vào ơ em lựa chọn
Câu 1: Em đã từng sử dụng sơ đồ tư duy trong việc học các mơn văn hóa ở trường chưa? Lớp Chưa từng sử dụng Rất ít khi sử dụng Thỉnh thoảng sử dụng Ghi chú
Câu 2: Em đã sử dụng sơ đồ tư duy trong việc học môn Ngữ văn ở trường chưa?
Lớp Chưa từng sử dụng Rất ít khi sử dụng Thỉnh thoảng sử dụng Ghi chú
Câu 3:Theo em, sơ đồ tư duy có thể được sử dụng trong việc học mơn Ngữ văn khơng?
Lớp Có thể Cần thiết Rất cần thiết Ghi chú
2. Phụ lục 2:Mẫu phiếu khảo sát dùng cho giáo viên.
Thầy/ cơ hãy tích dấu nhân vào ơ mình lựa chọn
Câu 1: Thầy/ cơ có sử dụng SĐTD trong dạy học mơn Ngữvăn khơng?
Thầy/cơ Ít khi
Thỉnh thoảng
Thường
xun Ghi chú
Câu 2:Thầy/cơ có thường xun nghiên cứu và tìm hiểu về các dạng SĐTD trong dạy học hiện nay không?
Thầy/cơ Ít khi
Thỉnh thoảng
Thường
xun Ghi chú
Câu 3: Theo thầy/cơ, việc sử dụng SĐTD trong dạy học mơn Ngữ văn có phù hợp với đặc trưng bộ môn không?
Thầy/cô Phù hợp Rất phù hợp Bình thường Ghi chú
Câu 4: Nếu hội tụ đủ các điều kiện thuận lợi, thầy/cơ có thường xun sử dụng SĐTD trong các tiết dạy học mơn Văn của mình khơng?
Thầy/cơ Có Khơng Ghi chú