1. Kết luận: Sau một thời gian nghiên cứu, thực hiện nhiệm vụ của đề tài, tôi
đã được một số kết quả sau:
1.1. Phân tích cơ sở lý luận, tơi xác định được khái niệm năng lực, năng lực tư duy logic và phân tích được vai trị của việc rèn luyện năng lực tư duy logic cho HS trong dạy học. và phân tích được vai trị của việc rèn luyện năng lực tư duy logic cho HS trong dạy học.
1.2. Kết quả điều tra thực trạng dạy học cho thấy rằng: dạy học theo hướng hình thành và phát triển năng lực là phù hợp với xu thế phát triển giáo dục và thời đại. Đặc biệt với vai trò của năng lực tư duy logic thì việc xây dựng quy trình và cơng cụ sử dụng để rèn luyện năng lực tư duy logic cho học sinh ở trường THPT là điều rất cần thiết.
1.3. Chúng tơi đã phân tích cấu trúc chương Tính quy luật của hiện tượng di truyền, Sinh học 12 THPT và xác định mục tiêu chương, trong đó có mục tiêu rèn luyện năng lực tư duy logic và các kĩ năng khác.
1.4. Từ việc thiết kế được quy trình tư duy logic gồm các bước: Xác định nhiệm vụ nhận thức; Thu thập thông tin liên quan; Phân tích thơng tin và đề xuất giải pháp; Thực hiện nhiệm vụ nhận thức và Đánh giá, chúng tơi đã đề xuất được quy trình rèn luyện năng lực tư duy logic gồm 5 bước: Giới thiệu về năng lực tư duy logic; Giao nhiệm vụ nhận thức; học sinh thực hiện nhiệm vụ nhận thức; Đánh giá và tự rút ra quy trình tư duy logic; Rèn luyện nâng cao.
1.5. Bước đầu thực nghiệm sư phạm đánh giá hiệu quả của quy trình và các cơng cụ rèn luyện năng lực tư duy logic cho học sinh trong dạy học chương Tính quy luật của hiện tượng di truyền – Sin h học 12 THPT đã thu được kết quả khả thi.
Quy trình này được ví dụ minh họa bằng các bài dạy trong dạy học chương Tính quy luật của hiện tượng di truyền, Sinh học 12 THPT.
2. Kiến nghị
2.1.Do thời gian thực hiện nghiên cứu khơng cho phép có thể thực nghiệm một cách rộng rãi, tôi xin đề xuất thực nghiệm thêm tại các trường THPT khác để khẳng định hơn nữa về kết quả của đề tài
2.2. Cần có thêm những nghiên cứu đồng bộ về chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá để dạy học theo hướng rèn luyện năng lực tư duy logic cho học sinh trong dạy học ở trường phổ thông thực sự phát huy được vai trị trong giáo dục.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA Thọ Xuân, ngày 15 tháng 05 năm 2021
21
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Trần Anh Tú
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), tài liệu tập huấn “Dạy học và kiểm tra
đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn Sinh học cấp THPT”, NXB Giáo dục.
[2] Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (2001), "Lí luận dạy học Sinh học
phần đại cương", NXB Giáo dục, Hà Nội
[3] Lê Đình Trung (1994), Xây dựng và sử dụng bài toán nhận thức để nâng
cao hiệu quả dạy học phần cơ sở vật chất và cơ chế di truyền trong chương trình sinh học bậc PTTH. Luận án Tiến sĩ.
[4] Nguyễn Văn Duệ, Trần Kiên, Dương Tiến Sỹ (2000), Dạy học giải quyết
vấn đề trong bộ môn Sinh học. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1997 - 2000 cho
GV THPT, NXB GD.
[5] Vũ Đức Lưu (1994), Dạy học các quy luật di truyền ở THPT bằng hệ
thống bài toán nhận thức, luận án PTS