- Tình trạng sức khỏe của nguồn nhân lực
Tình trạng sức khỏe nguồn nhân lực là một trong những tiêu chí nói lên chất lượng lao động. Do đặc điểm về thể trạng của người châu Á nên người Việt Nam nói chung có thể lực yếu hơn một số nước khác, nhất là các nước phương Tây. Người Việt Nam thường kém thích nghi trong điều kiện lao động nặng nhọc và cường độ cao[17, tr35]. Điều này cho
thấy cần có các biện pháp nâng cao thể lực cho người lao động thông qua việc cải thiện điều kiện dinh dưỡng, nhà ở và mơi trường.
Để có lực lượng lao động có thể lực tốt trong tương lai, cần nghiên cứu về thời gian lao động, nghỉ ngơi đảm bảo sức khỏe, đồng thời nâng cao năng suất, chất lượng lao động. Giảm nhanh, tiến tới xóa bỏ tình trạng suy dinh dưỡng ở trẻ em và phụ nữ có thai. Thực hiện tiêm chủng cho trẻ em và phụ nữ có thai, tăng khẩu phần dinh dưỡng cua rnhân dân. Giáo dục dinh dưỡng và chế biến món ăn thơng qua các phương tiện thông tin đại chúng, tổ chức các lớp học ngồi giờ và các hình thức khác. Khuyến khích lối sống lành mạnh, tác phong làm việc khoa học. Thực hiện cơng tác theo dõi và chăm sóc sức khỏe định kỳ cho người lao động. Đầu tư nâng cấp cải thiện hạ tầng cơ sở và môi trường sống của nhân dân, trong đó đặc biệt là cấp thốt nước để người dân được sử dụng nước sạch, đảm bảo vệ sinh mơi trường.
- Trình độ học vấn của người lao động
Trình độ học vấn của người lao động là chỉ tiêu quan trọng đánh giá chất lượng nguồn lao động. Trình độ học vấn là nền tảng cho việc tiếp thu các kiến thức khoa học, kỹ thuật, đào tạo, tái đào tạo nghề nghiệp. Cơng tác giáo dục, đào tạo đóng vai trị quyết định trong việc nâng cao trình độ dân trí và trình độ học vấn cho người lao động. Giáo dục đào tạo phải phù hợp và theo kịp với thực tế phát triển của nền kinh tế. Ngành giáo dục, đào tạo cần phải cải cách chương trình, nội dung và phương pháp giảng dạy ở tất cả các bậc học, đặc biệt là trong giáo dục đại học và dạy nghề thường xuyên cập nhật để theo kịp sự phát triển của kinh tế, khoa học, kỹ thuật cùng với đội ngũ giảng viên tương ứng, thực hiện phương châm giáo dục, đào tạo không ngừng, học tập suốt đời. Sức lao
động phổ thông ở các nước phát triển cung đã quá cầu, thất nghiệp đối với lao động có trình độ thấp ngày càng gia tăng, lao động có trình độ cao ngày càng thiếu ở tất cả những ngành công nghệ cao; cơ cấu việc làm của nhiều nước đang có sự thay đổi lớn theo hướng lao động trí óc ngày càng tăng, lao động phổ thông ngày càng chiếm tỷ lệ thấp trong cơ cấu nguồn nhân lực [25, tr105]. Trong điều kiện phát triển của khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ với xu hướng trí tuệ hóa lao động và mở rộng giao lưu quốc tế, cần phải khơng ngừng nâng cao trình độ mọi mặt cho người lao động, khơng chỉ trong q trình học tập ở các trường, lớp mà trong suốt quá trình lao động, người lao động ngồi việc biết một nghề nghiệp chuyên sâu, còn phải biết những kiến thức tổng hợp khác như ngoại ngữ, tin học, luật pháp, quan hệ giao tiếp xã hội… Cần có định hướng nghề nghiệp cho học sinh từ bậc phổ thơng. Thực hiện xã hội hóa cơng tác giáo dục và đào tạo nhằm huy động mọi tiềm năng cho việc nâng cao trình độ dân trí và học vấn.
Trong thời kỳ CNH, HĐH, lao động công nghiệp cần phải có năng lực thu thập và xử lý thơng tin, khả năng sáng tạo, áp dụng những thành tựu của khoa học để sáng chế ra những kỹ thuật và công nghệ tiên tiến, cũng như biến tri thức thành kỹ năng lao động nghề nghiệp thể hiện qua trình độ tay nghề, mức độ thành thạo chuyên môn nghề nghiệp... Ngồi ra lao động cơng nghiệp cần phải có năng lực tham gia hoạch định chính sách, lựa chọn giải pháp và tổ chức thực hiện. Hơn thế nữa, trong xu thế tồn cầu hóa lao động cơng nghiệp càn phải biết chủ động tham gia hội nhập quốc tế. Tất nhiên các thành phần lao động khác nhau thì mức độ chuyên sâu của mỗi loại năng lực cũng khác nhau. Nhưng để có được những năng lực đó, lao động cơng nghiệp nhất thiết phải có tri thức, kiến
thức khoa học, vốn văn hóa được hình thành thơng qua giáo dục đào tạo và làm việc.
- Trình độ chun mơn kỹ thuật của người lao động và chất lượng đào tạo lao động kỹ thuật
Trình độ chuyên mơn kỹ thuật của người lao động là tiêu chí quan trọng nhất khi đánh giá chất lượng nguồn nhân lực công nghiệp. Đào tạo cán bộ và công nhân kỹ thuật, nâng cao chất lượng nguồn lao động khơng những có vai trị quyết định trong việc thực hiện thành công sự nghiệp CNH, HĐH, phát triển toàn diện kinh tế - xã hội, mà cịn tạo điều kiện cho mỗi người có thể tìm được cơng việc làm phù hợp, có thu nhập cao hơn, từ đó nâng cao chất lượng cuộc sống. Chất lượng đào tạo lao động kỹ thuật có ảnh hưởng trực tiếp đến trình độ, kỹ năng nghề nghiệp của lao động cơng nghiệp. Vì vậy cần xây dựng hệ thống chính sách phân định rõ trách nhiệm giữa nhà nước và xã hội trong cơng tác đào tạo đội ngũ lao động có trình độ chun mơn, kỹ thuật. Cần có những hỗ trợ về tài chính, thủ tục pháp lý đất đai… cho các tổ chức, đơn vị và cá nhân tham gia công tác đào tạo nghề cho người lao động. Ở các nước công nghiệp phát triển, lực lượng lao động được xây dựng theo các chỉ tiêu sau: 35% công nhân lành nghề, 24,5% kỹ thuật viên, 5% kỹ sư và trên đại học, 0,5 % là chuyên gia cao cấp. Ở Việt Nam dân số tăng nhanh, tỷ lệ lao động khơng có nghề cao, chất lượng lao động chưa đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội. Trước nhu cầu CNH, HĐH, việc đào tạo và đào tạo lại cán bộ và lao động kỹ thuật là cấp bách. Nhìn chung, việc đào tạo, dạy nghề mấy năm qua phát triển khá mạnh và sơi động với nhiều hình thức phong phú, nhưng cũng bộc lộ tính chắp vá, tự phát, thiếu đồng bộ, nhiều khi gây thiệt hại về thời gian, tiền bạc cho người học, hiệu
quả xã hội không cao. Trong đào tạo, tái đào tạo đội ngũ lao động phải chú trọng đồng bộ các lĩnh vực: chuyên môn, tay nghề, trình độ luật pháp, trình độ quản lý, khả năng ngoại ngữ, tính kỷ luật và tác phong làm việc khoa học[17, tr38].
Trong đào tạo nghề cần sử dụng nhiều hình thức đa dạng phong phú, có chọn lọc, có cạnh tranh lành mạnh. Đồng thời tạo điều kiện cho người học có thể chọn thầy, chọn lớp, chọn nghề phù hợp để học, ngược lại, thầy và trường có thể chọn người học để truyền nghề. Quan tâm thiết thực, hiệu quả đến các đối tượng chính sách ngay từ khâu đào tạo dạy nghề, chuẩn bị tốt các điều kiện để các đối tượng này có điều kiện chuẩn bị lao động tốt trong cơ chế thị trường. Đào tạo cán bộ nói chung bao gồm cả 3 loại: Đào tạo cán bộ lãnh đạo quản lý, đào tạo cán bộ khoa học kỹ thuật, đào tạo công nhân kỹ thuật.
- Phẩm chất đạo đức của người lao động
Đạo đức là thái độ chính trị của cá nhân trước tình hình của đất nước, là phẩm chất cơng minh, chính trực, liêm khiết, lấy pháp luật và các quy phạm xã hội làm thước đo cho các hành vi của chính mình. Nó là thái độ chấp hành tn thủ những đạo đức chuẩn mực chung, những luân thường đạo lý và quy tắc chung của cộng đồng. Đồng thời cịn thể hiện ở quy phạm về nghề nghiệp, có lương tâm nghề nghiệp, biết coi trọng thành quả lao động và tôn vinh các nghề nghiệp trong xã hội. Bác Hồ đã từng dạy: Đức – Tài là hai yêu cầu hàng đầu của con người. Có tài mà khơng có đức cũng vơ dụng. Đức là chuẩn mực, quy phạm của xã hội, cộng đồng để điều chỉnh hành vi của cá nhân, tập thể.
Văn hóa nghề nghiệp của người lao động Việt Nam đã đi vào truyền thống lịch sử của dân tộc, kế thừa và phát huy qua các thế hệ. Đó
là lịng nhân ái, tình u và say mê nghề nghiệp với tư duy, nếp nghĩ “nhất nghệ tinh, nhất thân vinh”, “một nghề cho chín cịn hơn chín mười nghề”, làm việc có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp. Đó là truyền thống q báu cần được gìn giữ và phát huy. Thái độ lao động là một trong những phẩm chất quan trọng của người lao động, chỉ khi nào con người có được những nhận thức đúng đắn, đầy đủ về nghề nghiệp thì mới hình thành nên những tình cảm sâu sắc, gắn bó với nghề, tạo nên những động lực hoạt động nghề nghiệp mạnh mẽ, bền vững và bởi thế người ta mới khắc phục được những khó khăn trở ngoại trong cơng việc, có khả năng lao động sáng tạo, tích lũy được nhiều kinh nghiệm quý báu để hoàn thành tốt cơng việc. Người lao động địi hỏi phải có ý thức, thái độ lao động và tính kỷ luật lao động cao, đặc biệt là lao động công nghiệp để đáp ứng yêu cầu của thời kỳ CNH, HĐH hiện nay.
Các yếu tố về phẩm chất đạo đức, tập quán, truyền thống văn hoá của dân tộc là những yếu tố vơ hình khơng thể định lượng được bằng những con số cụ thể nhưng lại là những yếu tố rất quan trọng quy định bản tính của nguồn nhân lực và đóng vai trị quyết định sự phát triển bền vững của quốc gia.
Trong điều kiện của nền sản xuất cơng nghiệp địi hỏi người lao động phải có những phẩm chất đạo đức cần thiết như ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác lao động, tiết kiệm, có tinh thần trách nhiệm đối với công việc, với phương tiện sản xuất và tác phong làm việc khẩn trương, có lương tâm nghề nghiệp…Trên thực tế đã có nước phát triển “thần kỳ” là nhờ biết kết hợp giữa kĩ thuật công nghệ tiên tiến hiện đại với những nét truyền thống văn hoá dân tộc như Nhật bản.
Hiện nay cơ chế thị trường ở nước ta đang thâm nhập sâu vào đời sống kinh tế - xã hội, đang nảy sinh nhiều mặt trái tác động đến đạo đức của người lao động, làm thối hóa phẩm chất của một số khơng ít người. Giữ gìn phẩm chất đạo đức đúng đắn, điều chỉnh sự ham muốn của mỗi cá nhân trước những cám dỗ của đời thường là yêu cầu cấp bách về đạo đức hiện nay.