- Đổi mới hệ thống công nghệ quốc gia nhằm liên kết với cơ quan nghiên cứu, các trường đại học các doanh nghiệp và tổ chức xã hội để kha
2 Đảng cộng sản Việt Nam-Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy BCHTƯ, Nxb CTQG, H, 008, tr
Lí giải về việc này, Bộ Chính trị đã giải trình như sau: “Thế hệ trẻ Việt Nam bao gồm thanh niên, thiếu niên và nhi đồng, trong đó thanh niên là lực lượng xung kích cách mạng, một trong những nhân tố quan trọng quyết định đến tương lai, vận mệnh của dân tộc. Xuất phát từ vai trị, vị trí quan trọng của thanh niên trong thời kỳ cơng nghiệp hóa và hiện đại hố đất nước và có thể đề cập tập trung vào đối tượng này, cũng là để gắn với việc đánh giá thực hiện Nghị quyết Trung ương 4 (khóa VII) về cơng tác thanh niên trong thời kì mới, nên trong quá trình chuẩn bị đề án, Bộ Chính trị đã chỉ đạo phạm vi, chủ đề của Đề án là “Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng với công
tác thanh niên thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa”. Việc chuẩn bị các nội dung Đề án đã thể hiện
theo tinh thần trên.
Tuy nhiên, với ý nghĩa, tầm quan trọng của việc giáo dục đội ngũ thiếu niên nhi đồng, mặc dù không thuộc phạm vi Đề án, nhưng tại nhiệm vụ và giải pháp thứ 4 và thứ 6 đã dành nội dung đề cập đến việc chăm lo xây dựng Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh và bảo vệ, chăm sóc, giáo dục thiếu niên nhi đồng; nhấn mạnh việc xây dựng các trung tâm hoạt động cho thanh thiếu nhi và nhà thiếu nhi trên phạm vi cả nước”. (Đảng cộng sản Việt Nam- Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy BCHTƯ, Nxb CTQG, H, 2008, tr 16, 17)
đồng. Coi trọng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ làm công tác thiếu nhi, chuẩn hoá tổng phụ trách Đội, phụ trách thiếu nhi trong các trường tiểu học, trung học cơ sở, nhà thiếu nhi” và việc “Thực hiện tốt Luật Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em, tạo điều
kiện để thiếu nhi phát triển toàn diện, trở thành những thanh niên tốt”1.
Những biến đổi của tình hình trong và ngồi nước, đặc biệt là sự vận động của đối tượng giáo dục là thanh, thiếu niên trước tác động của những sự biến đổi đó và những quan điểm của chủ thể giáo dục trên đây là những căn cứ và định hướng cho việc đổi mới phương thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho thanh, thiếu niên trong giai đoạn hiện nay.
II. Nội dung phương thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho thanh, thiếu niên hiện nay.
1. Nguyên tắc xây dựng phương thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho thanh, thiếu niên trong điều kiện hiện nay
Có nhiều nguyên tắc lý luận vốn đã định hình trong hệ thống giáo dục nói chung, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng cho thanh, thiếu niên, khơng chỉ trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh mà cả trong nền tảng tư tưởng về thế giới quan và nhân sinh quan của chủ nghĩa Mác – Lênin. Nhưng trong phạm vi có giới hạn, đề tài chỉ nêu ba nguyên tắc lý luận cơ bản nhất được Hồ Chí Minh nói đến nhiều và đã trở thành đường lối giáo dục chung đối với sự nghiệp cách mạng nước ta.
a) Quan niệm về việc “trồng người” hay chiến lược con người.
Đó là nguyên tắc giáo dục Hồ Chí Minh đối với thanh, thiếu niên. Nguyên tắc này trước hết chỉ rõ đó khơng chỉ là giáo dục nói chung như một nhiệm vụ tất yếu của mọi xã hội, mọi thời đại, mà là nhằm “bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và rất cần thiết”. Điều đó cũng có nghĩa là, nếu khơng bồi dưỡng được thế hệ cách mạng cho đời sau đối với thanh, thiếu niên thì sự nghiệp cách mạng nước ta theo con đường xây dựng chủ nghĩa xã hội cũng sẽ khó thành cơng như mong đợi của Hồ Chí Minh, của Đảng Cộng sản Việt Nam và nhân dân ta. Đây là những nguyên tắc cốt yếu nhất mà Đảng, Nhà nước và nhân dân ta đã quán triệt và cần được
1
tiếp tục quán triệt trong thời kỳ đổi mới đất nước ta; đồng thời, đây cũng là những vấn đề nhạy cảm đối với những thế lực chống đối Việt Nam, muốn đưa ra những quan điểm khác khi nhân danh đổi mới, cho nên cần chống lại các luận điệu cho rằng cứ để mặc cho thanh, thiếu niên tự lựa chọn chính kiến, như quan điểm của chủ nghĩa tự do tư sản cực đoan vốn đang thịnh hành hiện nay, như ở trên đã có nhắc đến. Đây là nguyên tắc thuộc về vấn đề quan điểm giáo dục thanh, thiếu niên.
b) Nguyên tắc giáo dục con người phát triển toàn diện.
Đây là nguyên tắc Hồ Chí Minh và Người rất quan tâm đén nguyên tắc này. Phải giáo dục con người mà trước mắt là thanh, thiếu niên thành những người vừa có tài vừa có đức, hay nói như Hồ Chí Minh là vừa “hồng” vừa “chun”. Nói đến con người phát triển tồn diện hiện nay phải nói đến rất nhiều mặt như trình độ văn hố, ngoại ngữ, thơng thạo máy tính, rèn luyện sức khoẻ, những nghiệp vụ chuyên môn hẹp… Nhưng, trước hết cần quán triệt một cách sâu sắc quan điểm giáo dục con người phát triển tồn diện của Hồ Chí Minh nói chung ở đây là tài và đức.
“Tài” rất quan trọng, nhất là hiện nay trong thời đại phát triển khoa học kỹ thuật, thời đại cạnh tranh trong nền kinh tế thị trường tồn cầu hố, thời đại nước ta hoà nhập với quốc tế tồn cầu hố mn màu mn vẻ. Con người khơng có năng lực nhất định thì khó tồn tại chứ đừng nói đến phát triển toàn diện, nhất là giai đoạn nước ta đang đi vào cơng nghiệp hố, hiện đại hoá đất nước nhằm đuổi kịp các nước phát triển trên thế giới. Cho nên, Hồ Chí Minh khơng chỉ coi trọng tài mà chính Người ln kêu gọi tìm người có tài và trọng dụng người tài dù họ không phải là đảng viên cộng sản. Có thể nói, Hồ Chí Minh là người coi trọng tài năng và biết trọng dụng người có tài hơn ai hết.
Song, so với “tài” thì “đức” khơng chỉ quan trọng mà cịn có vai trị quyết định, cho nên Hồ Chí Minh đã phải khẳng định “đức phải có trước tài”. Trong bối cảnh hiện nay, thực hiện cho được nguyên tắc giáo dục con người phát triển toàn diện theo tư tưởng Hồ Chí Minh khơng phải dễ dàng. Do nhiều ngun nhân khách quan và chủ quan, như quan điểm thực dụng trong giáo dục theo cách nói “mèo trắng hay mèo đen đều không quan trọng, miễn là bắt được chuột”; như thực trạng chạy theo kinh tế thị trường miễn sao kiếm ra tiền, có thu hoạch cao, lợi nhuận càng tối ưu càng tốt; như cần bàn tay vàng và đầu óc sáng tạo, cịn đạo đức hãy nói sau. Một nguyên nhân khách
quan nữa cũng rất quan trọng là hiện tượng xuống cấp về đạo đức trong xã hội. Những bậc cha, chú cũng đang có hiện tượng lao vào cuộc sống gấp gáp, tham nhũng tràn lan. Bên cạnh đó cịn rất nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan khác khiến cho thanh, thiếu niên khó tập trung tu dưỡng đạo đức, nhất là đạo đức cách mạng theo tư tưởng Hồ Chí Minh. Thậm chí, hiện nay, khi nói đến việc tu dưỡng đạo đức chống chủ nghĩa cá nhân, đến yêu cầu cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư… khơng ít người cho rằng chỉ là lý thuyết xuông. Song, nếu không quan tâm đến nguyên tắc giáo dục con người phát triển tồn diện sẽ khơng bao giờ thực hiện được kế hoạch “trồng người” theo tư tưởng Hồ Chí Minh, càng khó đào tạo thế hệ cách mạng cho đời sau. Điều đó khơng cịn là dự báo mà đã trở thành một thực tế khá rõ ràng, một tình hình đáng báo động trong thanh, thiếu niên hiện nay.
Nguyên tắc giáo dục con người phát triển toàn diện là nguyên tắc mục tiêu giáo dục.
c)-Nguyên tắc “nhà giáo dục cũng cần được giáo dục”.
Trong bối cảnh hiện nay, đây là vấn đề rất quan trọng, thậm chí có vai trị quyết định đến chủ thể được giáo dục là thanh, thiếu niên. Bởi lẽ, nói đến phương thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho thanh, thiếu niên mà những người thực hiện phương thức giáo dục đó, từ Đảng, Nhà nước đến nhân dân, từ cơ chế đến những con người thực hiện cụ thể lại chưa hoặc không làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh thì sẽ khơng bao giờ thực hiện được việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho thanh, thiếu niên.
Thật thấm thía khi nhắc tới câu nói của Hồ Chí Minh rằng: Khơng phải cứ trương hai chữ “cộng sản” lên trán thì sẽ trở thành người cộng sản chân chính. Có khơng ít đảng viên phải đứng trước vành móng ngựa vì tham nhũng, thì làm sao thanh, thiếu niên noi theo được. Đã có những người được gọi là thầy, mang đủ cả các chức danh cao quý nhưng trên thực tế lại làm ngược lại với những lời trên bục giảng… Chính vì vậy, đã đến lúc chúng ta phải nghiêm khắc hơn với những nhà giáo dục và nhà giáo dục cũng cần được giáo dục. Chúng ta phải rà soát lại cơ chế và người giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho thanh, thiếu niên.
Trên đây chỉ nói đến ba nguyên tắc cơ bản nhất khi bàn về phương thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho thanh, thiếu niên. Cả ba nguyên tắc nêu trên không thể xem nhẹ nguyên tắc nào, phải đồng thời quán triệt và thực hiện khi nói đến xây dựng, đổi mới phương thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho thanh, thiếu niên. Nói đến nội dung xây dựng, đổi mới khơng có nghĩa là rời bỏ những nguyên tắc cơ bản, trái lại phải quán triệt những ngun tắc đó sâu sắc hơn, tìm ra những ngun nhân vì sao tư tưởng Hồ Chí Minh khơng đến được hay khó đến với thanh, thiếu niên. Trên cơ sở đó, cả hệ thống chính trị từ Đảng, Nhà nước đến các đồn thể, gia đình và xã hội phải xây dựng, phải tìm những hình thức mới, phương pháp, biện pháp mới trong việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho thanh, thiếu niên trong điều kiện tình hình khách quan đang vận động nhanh chóng và rất phức tạp hiện nay.
Ngoài ba nguyên tắc lý luận cơ bản nêu trên, có thể nói đến những vấn đề mang tính nghiệp vụ về giáo dục cho thanh, thiếu niên, như “uốn cây từ lúc cây non”; nguyên tắc giáo dục trực quan cũng đang được chú ý; nguyên tắc coi trọng tính sáng tạo chứ khơng phải học thuộc làu sách kinh điển đối với thanh, thiếu niên; nguyên tắc phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, v. v… cũng đã được Hồ Chí Minh nhắc đến
Những nguyên tắc giáo dục thanh, thiếu niên có tính nghiệp vụ đó đã được các nhà giáo dục học như nhà giáo dục học người Nga Makarencô rất quan tâm. Chẳng hạn, ông cho rằng đối với một con người lên 8 tuổi mới nghĩ đến việc giáo dục đã là quá muộn. Uốn nắn cả một lớp người, một thế hệ thanh, thiếu niên nhằm tạo ra một lớp người có lý tưởng cách mạng, có hiểu biết chính trị, có kiến thức văn hố, khoa học kỹ thuật, dũng cảm và sáng tạo trong chiến đấu cũng như trong sản xuất, lại càng phải có kế hoạch một cách tồn diện từ rất sớm. Đó là việc của tồn xã hội, thể hiện khơng chỉ trong những chủ trương chính sách đúng đắn đối với giáo dục, đào tạo mà có thể nói trong tồn bộ chiến lược kinh tế và xã hội của Đảng và Nhà nước ta. Cho nên, không phải là ngẫu nhiên những năm gần đây ngành giáo dục đào tạo đang được cả xã hội quan tâm, đang có nhiều quan điểm rất khác nhau, thậm chí có cả những quan điểm trái ngược nhau của cả người ở nước ta và người nước ngồi có thiện cảm với chúng ta.
Trong bối cảnh hiện nay, nói đến việc giáo dục, bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau, khơng thể khơng nói đến thế hệ gắn liền với nền giáo dục phổ thông. Cho nên, khi nói đến đổi mới phương thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho thanh, thiếu
niên khơng phải là công việc riêng của ngành nào mà phải được quán triệt trong toàn bộ đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước ta.
Bên cạnh những nguyên tắc mang tính lý luận nêu trên, cần phải chú ý đến những vấn đề mang tính thực tiễn mà ở Chương I đã đề cập đến với bốn mối quan hệ thường gặp và cũng đang bị những kẻ thù với Việt Nam tìm cách lợi dụng, xuyên tạc nhằm mục đích lơi kéo thanh, thiếu niên theo hướng có lợi cho chúng. Đó là phương thức giáo dục kết hợp giữa truyền thống với hiện đại, dân tộc với quốc tế; phương thức giáo dục kết hợp giữa xây và chống, trong đó xây là chủ yếu; phương thức giáo dục kết hợp giữa nói đi đơi với làm, lý luận gắn liền với thực tế, trong đó làm là chủ yếu, thực tế là quan trọng; phương thức giáo dục kết hợp giữa giáo dục đạo đức, tính nhân văn với yêu cầu đáp ứng nhu cầu cuộc sống vật chất, nhất là đối với những tầng lớp thanh, thiếu niên gặp hồn cảnh khó khăn ở nơng thơn và các vùng sâu vùng xa, ít có điều kiện tiếp cận với đời sống văn minh, hiện đại… Từng vấn đề quan hệ nêu trên đã được phân tích ở những phần trên.
Trên cơ sở ba nguyên tắc lý luận đổi mới và bốn nguyên tắc thực tiễn vận dụng đó, chúng ta sẽ bàn đến những nội dung phương thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho thanh, thiếu niên trong bối cảnh hiện nay.
2. Phương thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho thanh, thiếu niên hiện nay
Như những phần trên chúng ta đã nói đến sự hình thành của phương thức giáo dục trên cơ sở xuất phát từ sự vận động biến đổi của thực tiễn khách quan, cả chủ thể, nội dung giáo dục và đối tượng được giáo dục. Đổi mới phương thức giáo dục cũng xuất phát từ những biến đổi của các yếu tố căn bản đó.
Khi nói đến xây dựng phương thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho thanh, thiếu niên trong bối cảnh hiện nay, trước hết phải nói đến những phương pháp, hình thức đổi mới cách giáo dục, tuyên truyền, phổ biến những tư tưởng thuộc hệ giá trị quan điểm khẳng định đường lối chính trị, văn hoá, xã hội, kể cả những vấn đề thuộc thế giới quan, nhân sinh quan của chủ nghĩa Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh mà Đảng ta coi là nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam của hành động, sao cho thích hợp với
điều kiện thế giới đã bước vào nền văn minh trí tuệ. Đó là những điều thuộc ngun lý xây dựng xã mới xã hội chủ nghĩa mà Hồ Chí Minh thường nói đến.
Đồng thời, cần quan tâm đến việc hình thành những phương pháp, hình thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho thanh, thiếu niên hiện nay sao cho tư tưởng Hồ Chí Minh đi vào tâm tư, tình cảm của thanh, thiếu niên một cách tự nhiên chứ khơng nhất thiết phải “lên lớp”, nói to những ngun tắc lý luận khó hiểu đối với thế hệ trẻ, chưa trải qua những năm tháng sống gian khổ như các bậc cha, chú của họ.
ở đây, chúng tôi chỉ nêu một số nội dung cơ bản của phương thức giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho thanh, thiếu niên, đan xen cả đấu tranh với những thế lực chống đối Việt Nam đang tìm cách lơi kéo thanh, thiếu niên bằng cách xuyên tạc nhân cách Hồ Chí Minh nhằm “diễn biến hồ bình” đối với thế hệ sống trong hồ bình lại được hồ nhập với quốc tế văn minh tồn cầu hố.
a)- Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh qua hệ thống nhà trường
Do tính ưu việt của chế độ xã hội chủ nghĩa, thanh, thiếu niên ở nước ta đều được khuyến khích và tạo điều kiện học tập theo các loại hình khác nhau ở các loại