3.1. Kết luận
Trong quá trình dạy học, đối với mỗi phần kiến thức khác nhau, nếu giáo viên biết tìm ra những cơ sở lý thuyết, biết phát huy, sáng tạo cái mới và hướng dẫn học sinh vận dụng một cách hợp lý vào việc giải các bài tập tương ứng thì sẽ tạo được điều kiện để học sinh củng cố và hiểu sâu về lý thuyết và rèn luyện cho học sinh khả năng tư duy nhanh thơng qua việc thực hành giải tốn. Từ đó các em chọn cho mình cách tư duy hiệu quả nhất, tạo được sự hứng thú và phát huy được tính chủ động cũng như năng lực nhận thức vốn có trong học tập.
Mỗi nội dung kiến thức luôn chứa đựng những cách tiếp cận thú vị. Mỗi giáo viên, cần có sự chủ động trong việc tìm tịi cách giải mới, kế thừa và phát huy những kiến thức có sẵn một cách sáng tạo. Trong quá trình giảng dạy, cần chú ý đến rèn luyện khả năng tư duy nhanh và chính xác thơng qua việc giảng dạy các đơn vị kiến thức và các bài tốn có liên quan. Lựa chọn phương pháp và hệ thống các bài tập phù hợp với từng đối tượng học sinh giúp cho việc học của các em đạt kết quả cao hơn.
3.2. Kiến nghị
Đối với sở GD&ĐT Thanh Hóa: Cung cấp nhiều chuyên đề cấp tỉnh về giải pháp
nâng cao chất lượng dạy - học bộ mơn tốn cho giáo viên tham khảo.
Đối với Nhà trường: Đầu tư khuyến khích giáo viên đổi mới PPDH dưới nhiều
hình thức khác nhau.
Đối với giáo viên: Phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi mới phương pháp dạy học mơn Tốn. Hạn chế tối đa phương pháp dạy học truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm. Phải ln
tìm tịi, sáng tạo để từng bước cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với từng tiết học, bài học và những đối tượng học sinh khác nhau.
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Thanh Hóa, ngày 15 tháng 5 năm 2021
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, khơng sao chép nội dung của người khác.
Trần Thị Lan Anh
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Sách giáo khoa giải tích 12 - Cơ bản - Trần Văn Hạo (Tổng chủ biên) Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2019
[2] . Câu hỏi và bài tập trắc nghiệm - Nguyễn Phú Khánh, Huỳnh Đức Khánh Nhà xuất bản đại học quốc gia Hà Nội, 2018
[3]. Bộ đề trắc nghiệm luyện thi THPT quốc gia năm 2017 mơn Tốn -
Phạm Đức Tài – Nhà xuất bản GD Việt Nam.
[4]. Sai lầm thường gặp và sáng tạo khi giải toán - Trần Phương - Nhà xuất bản Đại học sư phạm, 2015
[5]. Đề minh họa của Bộ giáo dục và đào tạo các năm 2017, 2018, 2019, 2020, 2021.
[6]. Đề tham khảo các trường các năm 2017, 2018, 2019, 2020, 2021. [7]. Đề chính thức của Bộ giáo dục các năm 2017, 2018, 2019, 2020, 2021 [8]. Tham khảo một số tài liệu trên mạng internet
- https://dethi.violet.vn
- https://tin.tuyensinh247.com/de-thi-thu-thpt-quoc-gia-mon-toan-e480.html - https:// www.luyenthithukhoa.vn
[9]. Tự sáng tác
DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNGĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trần Thị Lan Anh Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Vĩnh Lộc
TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Kết quả đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại
Tỉnh...) hoặc C)(A, B,
1. Phương pháp giải toán bằng véctơ
Sở GD và ĐT Thanh Hoá