Bảng tổng hợp kết quả kiểm tra 1 tiết của kim loại kiềm - kim loại kiềm thổ - nhôm năm học 2019-2020 Lớp Đối tượng Sĩ số Điểm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB 12A1 TN 42 - - - 1 3 2 11 10 7 8 7,85 12A2 ĐC 42 - - 3 5 4 8 8 6 7 1 6,82 12A3 TN 42 - - - 3 1 4 7 6 14 7 7,96 12A4 ĐC 42 - - 2 2 4 3 7 6 11 7 7,41
Bảng tổng hợp kết quả kiểm tra 1 tiết 1 tiết của kim loại kiềm - kim loại kiềm thổ - nhôm năm học 2020-2021 Lớp Đối tượng Sĩ số Điểm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB 12A1 TN 42 - - - - - 1 3 7 21 14 8,96 12A2 ĐC 42 - - - - 1 4 7 8 19 3 8,17 12A3 TN 42 - - - - - 1 10 7 15 9 8,5 12A4 ĐC 42 - - - - 5 2 9 13 10 3 7,7 2.3.4. Phân tích kết quả
- Dựa vào kết quả xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm, chúng tơi rút ra một số nhận xét sau:
+ Chất lượng bài kiểm tra của học sinh các lớp thực nghiệm cao hơn các lớp đối chứng, điều này cho thấy việc áp dụng kĩ năng giải bài tập đã góp phần nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh.
+ Điều này cho phép nhận xét rằng chất lượng bài kiểm tra của các lớp thực nghiệm khơng những cao hơn mà cịn đồng đều hơn và bền vững hơn các lớp đối chứng.
- Từ kết quả thực nghiệm sư phạm có thể nhận xét rằng: Qua việc sử dụng bài tập theo các mức độ rất phù hợp với trình độ và năng lực nhận thức của học sinh lớp 12. Quy trình này giúp học sinh tự tin hơn trong học tập và có hiệu quả tích cực trong việc giúp học sinh thuận lợi hơn trong lĩnh hội, hệ thống hóa và vận dụng được các kiến thức trong quá trình học tập. Tuy nhiên, để quy trình này vận hành tốt, cịn tùy thuộc một phần quan trọng về việc đầu tư thời gian, công sức và tâm huyết của người Thầy. Chất lượng và kết quả học tập khi áp dụng phương pháp này cũng bị ảnh hưởng bởi trình độ và năng lực khác nhau của các học sinh trong cùng một lớp.
PHẦN 3. KẾT LUẬN
Các dạng bài tập, phương pháp giải bài tập và hệ thống bài tập dùng để kiểm tra kiến thức của học sinh, giúp học sinh củng cố, nắm vững kiến thức, rèn luyện kĩ năng... là rất nhiều, rất phong phú và đa dạng. Là giáo viên phải lựa chọn nội dung bài tập như thế nào để phù hợp với đối tượng học sinh, để phát triển tư duy và kĩ năng, để gây hứng thú học tập ... mới là điều quan trọng. Bỡi có như vậy mới đem lại hiệu quả dạy học. Với mục đích của đề tài này, trong q trình giảng dạy tơi đã thu được kết quả như sau:
Đã khơi dậy ở học sinh lòng ham mê học hỏi, tinh thần tự học, sự thơng minh nhạy bén, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, kiến thức được nâng cao.
Đã khẳng định cho học sinh tính tự tin, sự suy luận logic, chủ động trong học tập và có ý chí vươn lên.
Qua các bài kiểm tra tơi thấy học sinh đã sử dụng được các phương pháp giải bài tập liên quan một cách linh hoạt, logic và cho ra kết quả chính xác như đề bài yêu cầu.
Tuy nhiên với nội dung của đề tài không thể bao quát hết tất cả các dạng bài tâp khó và khơng tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót.
Kính mong các thầy giáo, cơ giáo nghiên cứu đóng góp ý kiến để nội dung đề tài tơi được hồn thiện hơn có ứng dụng hiệu quả hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Thanh hóa, ngày 14 tháng 05 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Tác giả
DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Quang Nam
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường THPT Hoằng Hóa 4
TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh...) Kết quả đánh giá xếp loại (A, B, hoặc C) Năm học đánh giá xếp loại
1 Phương pháp giải nhanh bài
tập phần Ancol Cấp nghành B 2006
2 Quan hệ giữa các chất vô cơ Cấp nghành C 2008
3 Phương pháp giải nhanh bài
tập thủy phân peptit Cấp nghành C 2013
4 Phân dạng các bài tập về
amin Cấp nghành B 2016
5 Phân dạng các bài tập về
amin Cấp Tỉnh B 2017
6 Tư duy xác định và cân bằng
phản ứng oxi hóa khử Cấp nghành C 2019
7
Phân loại bài tập chương oxi lưu huỳnh theo các mức độ biết, hiểu, vận dụng và vận dụng cao