nghiệm. Chúng tôi phát ra: 75 phiếu cho các lớp thực nghiệm và lớp đối chứng để học sinh trả lời hệ thống câu hỏi (mẫu phiếu trắc nghiệm ở phụ lục số 2). Tóm lại hiệu quả của việc nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa địa lí- trị chơi địa lí như sau:
- Đối với lớp thực nghiệm, khi tổ chức hoạt động ngoại khóa có gắn với hướng nghiệp thì các em hiểu biết ngành nghề của nước ta hiện nay nhiều hơn, còn đối với lớp đối chứng khơng được học ngoại khóa theo định hướng hướng nghiệp thì sự hiểu biết nghề của các em ít. Hai nhóm trên được thể hiện qua tỉ lệ: lớp thực nghiệm: 86% / lớp đối chứng: 46 %.
- Việc chọn ngành nghề để đăng ký làm hồ sơ tuyển sinh vào các trường đại học hiện nay đối với những học sinh được tổ chức ngoại khóa hướng nghiệp dễ hơn. Những băn khoăn khi chọn ngành nghề hoặc chọn đại ngành nghề của các em đã giảm nhiều so với những em khơng được tham gia ngoại khóa hướng nghiệp, cụ thể như sau:
+ Tỉ lệ học sinh cho là dễ chọn ngành nghề để đăng ký làm hồ sơ tuyển sinh vào các trường đại học lớp thực nghiệm: 89,6% / lớp đối chứng: 54,4%. + Tỉ lệ học sinh còn băn khoăn khi chọn ngành nghề để đăng ký làm hồ sơ tuyển sinh vào các trường đại học lớp thực nghiệm: 14,1%/ lớp đối chứng : 55,9%.
+ Tỉ lệ học sinh chọn đại ngành nghề nào đó để đăng ký làm hồ sơ tuyển sinh vào các trường đại học lớp thực nghiệm:12,1%/ lớp đối chứng : 57,9%. - Số học sinh biết đầy đủ về các thông tin cần có khi chọn nghề ở lớp thực nghiệm nhiều hơn so với lớp đối chứng, cụ thể tỉ lệ: thực nghiệm: 92,6%/ đối chứng :27,4%.
2.4.3. Kết luận chung về thực nghiệm.
- Từ kết quả thực nghiệm trên cho thấy nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh là rất cần thiết, nhờ tham gia hoạt động ngoại khóa hướng nghiệp đã giúp các em nhìn nhận được thực tế hơn trong việc chọn nghề nghiệp. Giúp các em nhận thấy những sai sót của mình khi đánh giá nghề.
- Mơn địa lí là mơn học lồng ghép được vấn đề giáo dục hướng nghiệp cho học sinh dễ dàng. Điều này khơng những giáo viên đạt được mục đích nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp mà cịn làm cho học sinh u thích, hứng thú với mơn học địa lí hơn.
- Tuy nhiên, việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cịn nhiều khó khăn như thiếu kinh phí, cơ sở vật chất, thời gian, khâu tổ chức,…nên chưa thể tiến hành thường xuyên cho học sinh và khơng phải trường nào cũng có thể tổ chức được.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Qua một quá trình nghiên cứu, đề tài đã thu được kết quả như sau:
- Đã hệ thống hóa có chọn lọc những lí luận cơ bản về giáo dục hướng nghiệp như: trình bày khái niệm hướng nghiệp, chức năng, nhiệm vụ công tác giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường phổ thông, các nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục hướng nghiệp trong thời đại công nghệ 4.0. Đề tài cũng đã khái quát hóa lý luận về hoạt động ngoại khóa địa lí như: khái niệm ngoại khóa, đặc điểm, mục tiêu tổ chức, tầm quan trọng, các nguyên tắc và các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa địa lí trong trường phổ thông.
- Đề tài đã tiến hành điều tra, nghiên cứu và đánh giá được thực trạng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 12 thơng qua các hoạt động ngoại khóa địa lí ở trường.
- Đề tài đã xác định được mục tiêu, nội dung nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 THPT qua các hoạt động ngoại khóa. Dựa trên các nguyên tắc giáo dục hướng nghiệp, đề tài đã nghiên cứu được các nội dung cụ thể, các hình thức ngoại khóa để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh khi thực hiện các hoạt động ngoại khóa trong chương trình địa lí 12 trung học phổ thơng.
Kết quả thực nghiệm cho thấy tính khả thi rất lớn của việc sử dụng hình thức dạy học ngoại khóa (trị chơi)
để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trong dạy học địa lí. * Hạn chế:
Bên cạnh những kết quả thu được, đề tài còn một số hạn chế sau:
- Đề tài mới đưa ra một số hình thức ngoại khóa trong dạy học địa lí để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp, cịn nhiều hình thức nữa mà đề tài chưa đề cập đến.
- Do thời gian và cơ sở vật chất của nhà trường hạn chế, cho nên đề tài không thể tiến hành được hết tất cả các hoạt động ngoại khóa trong dạy học địa lí.
3.2. Kiến nghị.
Việc nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 12 qua hoạt động ngoại khóa địa lí được tổ chức ở trường bước đầu đã thể hiện tính hiệu quả, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trong trường phổ thông hiện nay và mở rộng kiến thức địa lí cũng như kiến thức ngành nghề cho học sinh. Để nâng cao hơn hiệu quả dạy học bộ mơn địa lí và chất lượng giáo dục hướng nghiệp, tơi xin có một số đề xuất và kiến nghị như sau:
* Đối với Sở Giáo Dục và Đào Tạo.
- Cần có chương trình bồi dưỡng giáo viên về việc tổ chức hoạt động ngoại khóa địa lí.
* Đối với nhà trường THPT.
- Cần có sự bố trí giáo viên hướng nghiệp hợp lí, khơng giao cho một giáo viên kiêm nhiệm quá nhiều việc như: vừa chủ nhiệm, vừa dạy chuyên môn
lại thêm công tác giáo dục hướng nghiệp, điều này gây lo lắng, sức ép lên giáo viên rất khó bảo đảm chất lượng của mơn học.
- Cần phải có sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình và các cơ quan đồn thể khác trong việc tổ chức hướng nghiệp cho học sinh.
- Tạo điều kiện tốt về kinh phí, cơ sở vật chất và thời gian để giáo viên có điều kiện tiến hành giáo dục hướng nghiệp cho học sinh qua tổ chức các hoạt động ngoại khóa.
- Cần quan tâm hơn nữa việc nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, đặc biệt là học sinh 12.
* Đối với giáo viên.
- Cần quan tâm hơn nữa việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa địa lí cho học sinh, vừa giúp các em trong việc hướng nghiệp, mở mang kiến thức, vừa tạo hứng thú học tập và u thích bộ mơn hơn.
- Mỗi giáo viên cần chuẩn bị cho mình một cuốn sổ tích lũy kiến thức địa lí, đặc biệt là địa lí kinh tế để bổ sung thêm cho kiến thức bài học được phong phú, nhằm giúp học sinh hiểu sâu hơn về ngành nghề.