1.1 .Lịch sử vấn đề nghiên cứu
3.1 Những căn cứ và nguyên tắc để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động
3.1.1. Căn cứ khoa học
3.1.1.1. Cơ sở lí luận
Cơ sở giáo dục học
- Mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam chỉ có thể được thực hiện thơng qua các hoạt động đa dạng, trong đó HĐGDNGLL đóng vai trị quan trọng.
- Hoạt động HĐGDNGLL có nhiều hình thức. Càng đa dạng hóa các hình thức HĐGDNGLL, tác dụng giáo dục càng cao.
- Một trong những điều kiện để tổ chức tốt HĐGDNGLL là giáo viên giỏi chun mơn, có kĩ năng tổ chức hoạt động này. Theo Xu- khom- lin- xki: Người giáo viên tốt phải là người biết yêu trẻ, biết giao tiếp với trẻ, nắm vững chuyên môn giảng dạy, nắm vững các khoa học có liên quan đến các môn học trong nhà trường, vận dụng linh hoạt lý luận dạy học, lý luận giao tiếp, tâm lý học... trong thực tiễn cơng tác của mình, đồng thời phải thành thạo kỹ năng trong một lĩnh vực nào đó.
Cơ sở tâm lý học:
- HĐGDNGLL muốn thành công phải được tổ chức dựa trên hứng thú của học sinh. Người giáo viên và nhà quản lí phải hiểu đặc thù của tâm lí lứa tuổi, động viên các em tham gia và tham gia một cách có hiệu quả hoạt động này để phát triển ở các em kiến thức - kỹ năng - thái độ với mơn học mà các em u thích.
- Học sinh hứng thú tham gia HĐGDNGLL nếu các hoạt động này mang lại cho các em nhiều điều mới mẻ. Thường xuyên tạo sự mới mẻ trong các hình thức tổ chức HĐGDNGLL để thu hút các em tham gia, tạo sự yêu thích, tránh cảm giác nhàm chán và tạo cơ hội để các em được khám phá và thể hiện mình.
Cơ sở quản lý giáo duc
Thế kỷ XXI là thế kỷ của trí tuệ, của trí thức, sáng tạo khoa học và công nghệ, sẽ tác động mạnh mẽ đến nhân loại "Chiến lược GD - ĐT là một bộ phận rất quan trọng trong chiến lược vì con người. Con người có trí thức là tài nguyên quan trọng nhất của mọi nền sản xuất. Cải thiện tố chất nguồn nhân lực là điều kiện chính để tăng trưởng kinh tế"
Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII đã khẳng định "Phải tiếp tục đổi
mới phương pháp GD đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của HS"
Định hướng trên đây đã được cụ thể hóa trong mục 2, điều 28 Luật GD
"Phương pháp GD phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS" [24,
tr. 8].
Do đó các biện pháp đưa ra phải đáp ứng yêu cầu đổi mới của GD THCS, của phương pháp quản lý HĐGDNGLL nhằm tạo ra sản phẩm con người, những con người có trình độ cao, biết cách tự học, có hồi bão, có năng lực sáng tạo, năng lực thích ứng với sự thay đổi nghề nghiệp của nền kinh tế, biết tạo ra việc làm và việc làm có hiệu quả.
Tổ chức HĐGDNGLL là bắt buộc theo qui định của Bộ giáo dục và Đào tạo. Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010, Luật giáo dục, Điều lệ
trường Trung học và nhiệm vụ năm học do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành chỉ rõ:
+ Đảm bảo phát triển giáo dục một cách toàn diện, nâng cao chất lượng và hiệu quả của các hình thức tổ chức dạy học và giáo dục, thực hiện nguyên lí học đi đơi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, nâng cao kỹ năng thực hành. Những yêu cầu này được đáp ứng thơng qua các hoạt động trong và ngồi lớp học.
+ Từng bước hoàn thiện cơ sở vật chất phục vụ tốt cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói chung và ngoại khố bộ mơn nói riêng.
+ Chương trình giáo dục dành một thời lượng quan trọng để tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp: Kỳ I 19 tuần: 18 tuần học, 1 tuần dành cho các hoạt động khác, Kỳ II 19 tuần, 16 tuần học, 1 tuần nghỉ tết, 2 tuần dành cho các hoạt động khác.
+ Nhiệm vụ năm học 2012-2013 chỉ rõ cần phải tiếp tục đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng, trong đó nhiệm vụ thứ năm để thực hiện điều này là phải tổ chức các hoạt động ngoại khố, giáo dục ngồi giờ lên lớp. - Thực hiện yêu cầu phát triển giáo dục của tỉnh theo tinh thần chỉ thị của UBND tỉnh Vĩnh Phúc về việc thực hiện nhiệm vụ năm học coi trọng đổi mới các phương pháp dạy học, tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, tạo các sân chơi bổ ích, hướng các em tránh xa các tệ nạn xã hội.
3.1.1.2. Cơ sở thực tiễn
Căn cứ vào kết quả thu được qua nghiên cứu thực trạng cho thấy, hoạt động ngoại khoá bộ mơn tuy đã được chú trọng nhưng cịn nhiều hạn chế cần được khắc phục.
- Đội ngũ giáo viên các trường THCS ở huyện Lập Thạch yêu nghề, hăng hái, nhiệt tình ln sẵn sàng tham gia tổ chức và thực hiện các HĐGDNGLL đề ra.
- Nhận thức của giáo viên, cán bộ quản lí nhà trường và phụ huynh về HĐGDNGLL ở huyện Lập Thạch chưa cao, cịn có biểu hiện lệch lạc. Đẩy mạnh công tác tuyên truyền để mọi cán bộ giáo viên và học sinh hiểu sâu sắc tác dụng của hoạt động ngoại khố bộ mơn trong việc phát triển kiến thức - kỹ năng - thái độ cho học sinh là hết sức cần thiết.
- Hiệu trưởng các trường THCS ở Lập Thạch còn hạn chế khi lập kế hoạch tổng thể của nhà trường - dành chưa nhiều thời gian cho chỉ đạo HĐGDNGLL . Bởi vậy cần nâng cao năng lực lập kế hoạch để Hiệu trưởng nhìn thấy tổng thể cơng việc của nhà trường, từ đó có điều kiện tăng cường tổ chức và quản lí HĐGDNGLL, có ý thức tự giác trong việc tham gia hoạt động này.
- Muốn HĐGDNGLL có kết quả tốt, cần có sự phân cơng phụ trách tổ chức và quản lí HĐGDNGLL một cách hợp lí: Bố trí giáo viên có năng lực và phẩm chất tốt tham gia tổ chức hoạt động này. Đây là điều khó khăn bởi trong từng bộ mơn của nhà trường giáo viên có sự chênh lệch về kinh nghiệm tổ chức và trình độ sư phạm. Hiệu trưởng cần có biện pháp động viên để những giáo viên có năng lực và phẩm chất tốt truyền lại kinh nghiệm cho giáo viên mới vào nghề, đồng thời có kế hoạch cụ thể để thúc đẩy mọi giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ của mình.
- Nguồn lực dành cho HĐGDNGLL còn nhiều hạn chế. Đầu tư nguồn lực cho HĐGDNGLL, đẩy mạnh thi đua khen thưởng kịp thời nhằm động viên tinh thần giáo viên tham gia, tăng tình đồn kết gắn bó trong tập thể sư phạm.
Những yêu cầu đối với việc đẩy mạnh cơng tác tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp và những hạn chế của các trường học huyện Lập Thạch trong việc tổ chức hoạt động này trong nhiều năm qua tạo cơ sở để đề xuất các biện pháp một cách hợp lí, sát thực tiễn giúp các trường THCS ở Lập Thạch phát huy có hiệu quả hơn tác dụng của hoạt động ngoài giờ lên lớp trong việc giáo dục toàn diện học sinh.
* Căn cứ vào cơ sở lý luận và kết quả của các cơng trình nghiên cứu trong nước và ngoài nước về quản lý HĐGDNGLL.
- Các biện pháp quản lý phải làm cho HĐGDNGLL đạt hiệu quả đáp ứng được mục tiêu của hoạt động góp phần phát triển nhân cách HS, đáp ứng yêu cầu của xã hội.
- Các biện pháp phải có tính khả thi và thực hiện được ở các trường THCS, các vùng miền khác nhau.
- Các biện pháp phải phát huy tối đa và phối hợp tốt nhất các chủ thể hoạt động và người tổ chức hoạt động.
- Các biện pháp phải phù hợp với đặc điểm HS THCS hiện nay.
* Căn cứ vào yêu cầu đổi mới của GD THCS và định hướng đổi mới về phương pháp quản lý HĐGDNGLL ở trường THCS.
* Căn cứ vào điều kiện thực tiễn của các trường THCS.
Định hướng đổi mới GD của Đảng, Nhà nước ta phải theo hướng "Hiện đại hóa, chuẩn hóa, xã hội hóa". Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL xây dựng phải theo định hướng đổi mới. Song công cuộc đổi mới GD phải đi từng bước mới đảm bảo tính hiệu quả vững chắc, vì vậy biện pháp quản lý HĐGDNGLL phải dựa trên điều kiện thực tiễn của các trường THCS hiện nay có như vậy biện pháp mới có tính khả thi.
* Căn cứ vào nghiên cứu thực trạng quản lý của Hiệu trưởng về HĐGDNGLL ở các trường THCS đặc biệt 10 trường nghiên cứu sâu. Chúng tơi đã tìm tịi các yếu tố ảnh hưởng, đồng thời thu được một số kết quả quản lý HĐGDNGLL của các trường qua khảo sát, từ đó đưa ra được biện pháp phù hợp nhằm khắc phục hiện trạng. Biện pháp mới phải góp phần giải quyết những hạn chế, bất cập, phát huy được nhữn thuận lợi, phát huy được các nhân tố tích cực. Từ cơ sở đó nhân điển hình cho địa phương trong quá trình triển khai yêu cầu đổi mới của công tác quản lý HĐGDNGLL cho Hiệu trưởng các trường TH