3.1 .Mục đớch thực nghiệm
3.2. Nội dung thực nghiệm
Chỳng tụi đó tiến hành thực nghiệm qua cỏc bài: Bài 1: Cỏc bằng chứng tiến húa
Bài 2: Học thuyết Lamac và học thuyết Đacuyn Bài 3: Học thuyết tiến húa tổng hợp hiện đại Bài 4: Nguồn gốc sự sống
Bài 5: Sự phỏt sinh loài người Bài 6: Loài
3.3. Phương phỏp thực nghiệm:
- Chọn trường thực nghiệm:
Chỳng tụi chọn hai trường THPT( một ở nội thành và một ở ngoại thành) trờn địa bàn thành phố Hà nội: Trường THPH Trần Nhõn Tụng, trường THPT Ngụ Thỡ Nhậm.
- Chọn lớp thực nghiệm:
+Học sinh lớp 12A14, 12A15 trường THPT trần Nhõn Tụng +Học sinh lớp 12A8, 12A9 trường THPT Ngụ Thỡ Nhậm Trong đú lớp TN là 12A14, 12A8; lớp ĐC là 12A15. 12A9
3.4. Kết qủa thực nghiệm và biện luận
3.4.1. Kết qủa định lượng
3.4.1.1. Trong thực nghiệm
Đồ thị 3.1. Đồ thị biểu diến tần xuất cộng dồn trong thực nghiệm.
0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TN ĐC 3.4.1.2. Sau thực nghiệm
20 nghiệm 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TN ĐC
Trong TN kết quả kiểm tra ở cỏc lớp TN luụn cao hơn cỏc lớp ĐC. Sử dụng sơ đồ, bảng hệ thống… để tổ chức hoạt động học tập của HS làm cho cỏc em tớch cực tư duy, tự lực, chủ động giải quyết cỏc tỡnh huống nhận thức trong học tập khi GV yờu cầu. Từ đú kiến thức rất tự nhiờn được hỡnh thành cho cỏc em và hỡnh thành vững chắc, ngoài ra cỏc em cũn tự biết khai quat vấn đề dưới cỏc gúc độ kiến thức khỏc nhau.
3.4.2.Phõn tớch định tớnh:
Căn cứ vào kết quả bài kiểm tra viết, kết hợp với cỏc cõu hỏi kiểm tra trong quỏ trỡnh DH, đồng thời tiến hành dự giờ, thăm lớp chỳng tụi thấy kết quả học tập và tớnh tớch cực học tập của HS ở lớp TN cao hơn so với lớp ĐC
Phõn tớch kết quả thu được qua TN sư phạm về mặt định lượng và định tớnh cho thấy: Sự hỡnh thành và phỏt triển kĩ năng HTHKT đó phỏt huy tớnh tớch cực chủ động của HS trong giờ học và gúp phần nõng cao chất lượng DH, được thể hiện cụ thể như sau: - Rốn luyện kĩ năng HTHKT giỳp HS nghiờn cứu tài liệu mới một cỏch cú hệ thống.
- Rốn luyện kĩ năng HTHKT giỳp HS củng cố và hệ thống húa kiến thức trong quỏ trỡnh học. Qua đú HS cú cỏi nhỡn tổng quỏt về cỏc kiến thức và mối quan hệ giữa chỳng, do đú lưu giữ kiến thức lõu hơn và sõu sắc hơn.
- Rốn luyện kĩ năng HTHKT giỳp HS tự kiểm tra, đỏnh giỏ được kiến thức học được.
Kết luận chương 3:
Chương này đưa ra những kết quả TN sư phạm đó được phõn tớch một cỏch khỏch quan để kiểm tra tớnh đỳng đắn kết quả của những nghiờn cứu được thực hiện trong phạm vi của luận văn này.
22
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận:
Thực hiện mục đớch của luận văn, đối chiếu với cỏc nhiệm vụ của đề tài nghiờn cứu, chỳng tụi đó giải quyết được những vấn đề về lớ luận và thực tiễn sau:
1.1 Nghiờn cứu, phõn tớch khỏi niệm hệ thống, HTH kiến thức, vai trũ của
HTHKT làm cơ sở cho việc nghiờn cứu một cỏch cú hờ thống từ việc đề xuất cỏc nguyờn tắc, đến việc xỏc lập qui trỡnh và cỏc biện phỏp rốn luyện HS kĩ năng HTHKT.
1.2. Kết quả điều tra tỡnh hỡnh rốn luyện kĩ năng HTHKT của GV và HS khẳng
đinh việc rốn luyện kĩ năng HTHKT cho HS là cấp bỏch và cần thiết. Việc xỏc định mục tiờu, cấu trỳc chương trỡnh, phõn tớch logic nội dung kiến thức phần Tiến húa- Sinh học 12-THPT làm cơ sở cho việc đề xuất cỏc nguyờn tắc, qui trỡnh, cỏc biện phỏp rốn luyện và xỏc định cỏc mức độ HTHKT trong dạy học.
1.3 Cỏc nguyờn tắc và qui trỡnh là kim chỉ nam cho cỏc biện phỏp cụ thể rốn
luyện HS kĩ năng HTHKT.
1.4.Qua phõn tớch kết quả thực nghiệm cho thấy cỏc bài học phần Tiến húa được
thiết kế theo qui trỡnh trờn thực sự hiệu quả, đạt được mục tiờu dạy học. HS lĩnh hụi kiến thức vững chắc và hỡnh thành được phần lớn cỏc kĩ năng được rốn luyện.
1.5. Cỏc giỏo ỏn được thiết kế theo hướng rốn luyện kĩ năng HTHKT là tài liệu
cho cỏc GV tahm khảo và vận dụng.
1.6. Kết quả đó chứng minh giả thiết khúa học của đề tài nờu ra là đỳng, cú tớnh
khả thi.
Túm lại, rốn luyện kĩ năng HTHKT cho học sinh trong dạy học khụng những làm cho HS trang bị vững chắc kiến thức mụn học mà cũn dạy cho HS phương phỏp đi đến tự kiến tạo cho mỡnh kiến thức ở nhiều lĩnh vực khỏc, nghĩa là chỳng ta đó dạy HS biết cỏch tự học.
2. Khuyến nghị:
2.1. Cơ sở, qui trỡnh và cỏc biện phỏp cụ thể rốn luyện HS kĩ năng HTHKT trong dạy
học phần 6: Tiến húa chỉ mới là bước đầu chắc chắn cũn nhiều khiếm khuyết hạn chế, xin đề nghị những nghiờn cứu tiếp theo quan tõm , bổ sung hoàn thiện để cú thể
ỏp dụng rộng rói trong thực tế, gúp phần đổi mới phương phỏp dạy học ở trường phổ thụng và bồi dưỡng năng lực tự học, năng lực phỏt hiện và giải quyết vấn đề của HS.
2.2. Cần đưa cỏc nguyờn tắc, qui trỡnh và cỏc biện phỏp rốn luyện HS kĩ năng
HTHKT vào cỏc đợt bồi dưỡng chuyờn mụn, giảng dạy ở cỏc trường sư phạm để rốn luyện cho GV, sinh viờn.
2.3. Do hạn chế về điều kiờn, thực nghiệm sư phạm mới giới hạn ở một số trường, hy
vọng trong thời gian tới sẽ cú nhiều nghiờn cứu bổ sung và triển khai ứng dụng cỏc kết quả nghiờn cứu rốn luyện kĩ năng HTHKT trong dạy học Sinh học núi riờng và cỏc mụn học khỏc núi chung.