8. Cấu trúc luận văn
3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp
3.1.1. Dựa trên tính kế thừa và phát triển
- Đội ngũ giáo viên trường THPT Thịnh Long được hình thành và phát triển cùng với lịch sử phát triển của trường THPT Thịnh Long. Là một trường mới thành lập, đội ngũ giáo viên 100% là giáo viên trẻ, chủ yếu mới ra trường từ 1 – 5 năm. Để quản lý đội ngũ giáo viên trong các năm qua nhà trường đã áp dụng nhiều biện pháp, trong đó có những biện pháp tích cực phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của nhà trường đã mang lại hiệu quả cao. Tuy nhiên cũng có nhiều biện pháp chưa thiết thực không phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất; môi trường làm việc của giáo viên cho nên kém hiệu quả.
Vì vậy để quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học đã được bộ giáo dục ban hành và hướng dẫn thì cần phải kế thừa, tiếp thu có chọn lọc những biện pháp đã tiến hành 9 năm qua, đồng thời cải tiến nó để phù hợp đáp ứng được 6 tiêu chuẩn và 25 tiêu chí. Tóm lại là chúng ta khơng xóa bỏ hồn tồn và khơng làm xáo trộn hoặc quá thay đổi những cái chúng ta đã làm mà phải điều chỉnh nó cho phù hợp với đặc điểm của đội ngũ giáo viên nhà trường, môi trường công tác (cơ sở vật chất, chất lượng học sinh, kinh tế xã hội của địa phương).
3.1.2. Bám sát quan điểm chuẩn hoá
- Bản chất của việc quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Thịnh Long đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học là xây dựng và phát triển được đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống và năng lực sư phạm (năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục, năng lực dạy học, năng lực giáo dục, năng lực hoạt động chính trị xã hội, năng lực phát triển nghề nghiệp) đáp ứng với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học.
Vì vậy bản thân người giáo viên và cán bộ quản lý phải căn cứ vào các tiêu chuẩn, tiêu chí để xem xét những gì giáo viên phải thực hiện và đã thực hiện được, những gì giáo viên có thể thực hiện được, trên cơ sở đó khuyến cáo giáo viên xây dựng chương trình kế hoạch tự rèn luyện, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp. Đồng thời người cán bộ quản lý xây dựng chương trình, lập kế hoạch, quy hoạch đào tạo bồi dưỡng để nâng cao năng lực cho giáo viên theo chuẩn đã quy định.
3.1.3. Dựa trên tính hiệu quả
- Tính hiệu quả của các biện pháp thể hiện ở việc quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Thịnh Long phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế của nhà trường (trường mới, giáo viên trẻ, nhà trường vừa kiến thiết vừa xây dựng cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn, giáo viên khơng có nhà cơng vụ phải thuê nhà để ở trong điều kiện mới ra trường lương thấp, đặc biệt chất lượng đầu vào của học sinh luôn thấp nhất tỉnh …)
Đồng thời các biện pháp đó phải xây dựng và phát triển được đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên để thực hiện được mục tiêu phát triển nhà trường là đạt trường chuẩn quốc gia năm 2012.
3.2. Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Thịnh Long theo các chuẩn đƣợc Bộ GD&ĐT quy định
Muốn đề ra được các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo các chuẩn đã được Bộ GD – ĐT quy định thì một trong những vấn đề cần phải quan tâm nhất đó là người cán bộ quản lý cần phải biết các yếu tố ảnh hưởng đến việc Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên phổ thông và người quản lý nói chung, đặc biệt người quản lý trường phổ thơng cần phải làm gì?
- Các yếu tố ảnh hưởng đến việc đạt chuẩn nghề nghiệp của giáo viên phổ thông:
+ Yếu tố tâm sinh lý cá nhân: đời sống tâm lý của con người rất phong phú, trong đó ý thức các nhân giữ vai trị quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển năng lực. ý thức cá nhân là yếu tố đưa cá nhân đến quyết định
hành động hay không hành động, hành động như thế nào. Một việc làm nào đó mà cá nhân ý thức được sự cần thiết của nó đối với nghề nghiệp và đối với bản thân thì cá nhân đó sẽ hành động một cách tích cực và ngược lại. Đồng thời ý thức cá nhân tạo nên động cơ và tâm thế hành động của họ. Từ việc có ý thức về nghiệp giáo viên phổ thơng sẽ tích cực học tập, rèn luyện và sẵn sàng chấp nhận khó khăn, thử thách để hồn thành nhiệm vụ. Muốn có ý thức về nghề thì giáo viên phải có nhận thức đúng về nghề, say mê, tâm huyết với nghề dạy học.
+ Đặc thù về giai đoạn đào tạo người giáo viên phổ thơng: chương trình phương pháp, điều kiện và thời gian đào tạo ảnh hưởng trực tiếp đến sự hình thành và phát triển kỹ năng, đặc biệt trong giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay, các kiến thức và kỹ năng giáo dục trẻ phải hướng tới đáp ứng yêu cầu mới của cấp học, bậc học trong bối cảnh thay sách và đổi mới giáo dục. Có thể có những giáo viên được đào tạo trước đây chương trình đào tạo nghèo nàn, phương pháp và thời gian đào tạo khơng hợp lý thì kỹ năng nghề nghiệp của giáo viên đó có thể đang ở mức độ thấp, đơn điệu, nghèo nàn thiếu hệ thống. Mặt khác q trình đào tạo khơng hợp lý ở giai đoạn trước đó sẽ hạn chế sự hình thành và phát triên kỹ năng theo yêu cầu mới hiện nay.
Để đáp ứng yêu cầu đào tạo lại và bồi dưỡng giáo viên phổ thơng nói chung và việc rèn luyện để giáo viên phổ thơng đạt chuẩn nói riêng, giáo viên cần phải hiểu sâu sắc lĩnh vực chun mơn mình đảm nhiệm, đặc biệt là đổi mới giáo dục phổ thơng, có kiến thức vững vàng về sự phát triển của trẻ, nắm được kỹ năng nghề nghiệp và ln tìm được những phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng. Để truyền đạt những tri thức, kỹ năng phù hợp với yêu cầu của giáo dục phổ thông. Giáo viên phải có khả năng hướng dẫn học sinh thực hành, thực tập, đồng thời giáo viên phải có khả năng, thói quen tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn một cách tốt nhất. Trong giai đoạn hiện nay khoa học và công nghệ phát triển mạnh người giáo viên không chỉ đóng vai trị là người truyền đạt tri thức mà còn là
người gợi mở hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài cho các hoạt động tìm tịi khám phá của học sinh.
Để có được đội ngũ giáo viên đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT thì người cán bộ quản lý giáo dục các cấp, đặc biệt là cán bộ quản lý trường Phổ thông cẩn phải:
Nắm được hệ thống các tiêu chuẩn, tiêu chí nghề nghiệp của giáo viên phổ thơng mà Bộ GD – ĐT đã ban hành; cần tổ chức bồi dưỡng, rèn luyện cho giáo viên phổ thông đạt chuẩn và tổ chức tốt các hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho họ.
Thay đổi nhận thức, phương pháp tổ chức, chỉ đạo đánh giá.
Phải chứng tỏ họ là người xử lý thông tin tốt trong điều kiện có nhiều biến đổi để thơng tin đó trở thành kiến thức.
Có ý thức giao tiếp với giáo viên và biết cách tốt nhất để động viên họ làm việc, biết khuyến khích tài năng và đảm bảo sự liên tục trong lãnh đạo;
Có tư duy chiến lược tốt, biết kết hợp trước mắt với lâu dài. Biết thừa nhận sự đóng góp của người khác.
Có tính quyết đốn, dám đưa ra những quyết định táo bạo, biết chấp nhận mạo hiểm, trên cơ sở thu hút và tranh thủ được sự động não của mọi người.
Tạo điều kiện cho thực hiện đổi mới.
Biết tham mưu xây dựng chính sách cho đội ngũ.
Khai thác tối đa các nguồn lực, tạo mọi điều kiện cho giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ được phân cơng.
Bên cạnh các yếu tố trên thì điều kiện hồn cảnh lao động sư phạm của giáo viên phổ thông cũng ảnh hưởng tới sự phát triển năng lực của họ vì năng lực được hình thành và hồn thiện trong hoạt động mà chất lượng hoạt động lại phụ thuộc nhiều vào hoàn cảnh, điều kiện lao động, điều kiện sống.
Trong các hoạt động quản lý giáo dục nói chung, đặc biệt là hoạt động đánh giá giáo viên nói riêng cần quan tâm đến bối cảnh và đặc điểm của nhà
trường, nơi mà người giáo viên đó cơng tác. Đánh giá giáo viên theo hướng chuẩn hóa, gắn liền với các tiêu chuẩn, tiêu chí mơ tả hoạt động nghề nghiệp và chức năng nhiệm vụ mà người giáo viên đó có trách nhiệm phải làm trịn. Tuy nhiên các tiêu chuẩn, tiêu chí có thể thay đổi phù hợp với bối cảnh và sứ mạng của nhà trường. Vì vậy các tiêu chuẩn tiêu chí mang tính chất định hướng và đấy là ý nghĩa của vấn đề “theo hướng chuẩn hóa”.
Xuất phát từ các vấn đề phân tích ở trên, để quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Thịnh Long theo các Chuẩn đã được Bộ GD – ĐT quy định cần tiến hành một số biện pháp sau.