Khi nghiên cứu về thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở THCS chúng ta cần phải tìm hiểu về người học. Trong quá trình học tập thì mục đích động cơ học tập ảnh hưởng đến ý thức tự học của HS. Tác giả đã tiến hành khảo sát động lực học Tiếng Anh của 50 HS trường THCS Tân Lập, với nhưng nội dung khảo sát, kết quả như sau:
Bảng 2.5 : Khảo sát động lực học học Tiếng Anh
TT Động lực Đồng ý (%) Không đồng ý (%) Khơng có ý kiến (%) 1 Vì là mơn dễ học 10 70 20
2 Vì là mơn thi vào THPT 85 13 2
3 Vì dễ đạt điểm cao 15 70 15
4 Để có kết quả tồn diện 50 46 4
5 Vì cần cho cơng việc trong tương lai 51 26 23
6 Vì thích mơn học này 50 35 15
7 Vì nhận thức được tầm quan trọng của
mơn học 63 31 6
8 Vì dễ khám phá nền văn hóa của các nước
Nhận xét: Qua kết quả khảo sát ta thấy rằng hầu hết HS đều cho rằng
Tiếng Anh không phải là mơn dễ học. Điều này cũng dễ hiểu vì đây là đối tượng HS nơng thơn, năng lực văn hóa tổng thể của các em cịn thấp. Khơng tiếp cận được với kiến thức ngơn ngữ tiếng nước ngồi cho nên các em cảm thấy Tiếng Anh là mơn khó học. Nhìn và kết quả ở cột đồng ý ta thấy HS có động cơ cao nhất khi Tiếng Anh là môn thi vào THPT. Như vậy HS vẫn nặng về tâm lý học để thi cử là chính mà chưa quan tâm nhiều tầm quan trọng của Tiếng Anh cho công việc, cuộc sống tương lai. Số lượng HS thích mơn học này chỉ có 50%. Như thế là hầu hết các em học Tiếng Anh chỉ để đối phó nên càng khó khăn hơn trong việc nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh.
Từ thực trạng về động cơ học tập của HS tác giả đã xin ý của 100% GV Tiếng Anh và 45 HS nhà trường về mức độ thực hiện các phương pháp học tập trong bảng 2.6, kết quả thể hiện như sau:
Bảng 2.6: Kết quả khảo sát thực trạng về phương pháp học tập của HS
TT Nội dung
Mức độ thực hiện (%) Thƣờng
xuyên Đôi khi Không bao giờ GV HS GV HS GV HS
1 Đọc và chuẩn bị bài ở nhà 10 25 35 45 55 30
2 Chăm chú nghe và ghi toàn bộ
bài giảng 55 65 25 25 20 10
3
Tham gia các hoạt động học tập trên lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai...
25 23 35 47 40 35
4 Làm bài tập theo yêu cầu 20 25 60 45 20 30
5
Chủ động phát hiện và tìm cách lấp lỗ hổng của mình trong kiến thức.
5 0 35 28 60 72
6
Tham gia học tập ngoài giờ lên lớp:Tham gia câu lạc bộ, lớp học thêm.
Nhận xét: Theo kết quả khảo sát, giáo viên cho rằng rất ít HS thường
xuyên chuẩn bị bài ở nhà, 25% HS nói là có, 35% GV cho rằng đơi khi HS có chuẩn bị bài và 30% cho là HS không bao giờ chuẩn bị bài ở nhà. Kết quả khảo sát ở bảng cho thấy việc tham gia các hoạt động học tập trên lớp như: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai... HS mới chỉ thực hiện các PP trên ở mức trung bình. Trong lớp học chỉ một số ít HS “khá” tham gia. Còn lại phải để GV chỉ định mới miễn cưỡng tham gia, gây mất nhiều thời gian và làm không khí lớp học căng thẳng. Về nội dung học bài và làm bài theo yêu cầu của giáo viên chỉ có 25% HS thực hiện tốt, gần 75% thực hiện không thường xuyên. Như vậy mặc dù đây là PP cơ bản trong q trình học tập nhưng cịn nhiều HS chưa chuẩn bị bài làm bài tập về nhà nghiêm túc. Việc tổ chức, tham gia các hoạt động ngoại khóa của HS khơng thường xuyên. Trong các giờ học Tiếng Anh, GV đều có ý thức hướng dẫn. Nhưng trên thực tế HS vẫn chưa tự giác tham gia. Phương pháp học mà HS thực hiện tốt nhất là chăm chú nghe, ghi bài giảng. Điều đó nói lên sự coi trọng nguồn kiến thức từ giáo trình, từ GV. Nhưng nếu khơng được kết hợp với các hoạt động khác thì chăm chú nghe, ghi bài chỉ nói lên sự thụ động của HS trong học tập và giờ học ngoại ngữ khơng đạt được mục đích đề ra
Qua số liệu điều tra và các phân tích trên cho thấy PP học tập của HS được thực hiện chưa tốt và điều đó ảnh hưởng khơng ít đến kết quả học tập.
Bảng 2.7: Khảo sát ý kiến của HS về hoạt động tự học môn Tiếng Anh
TT Nội dung hoạt động
Mức độ thực hiện (%) Thƣờng
xuyên Đôi khi
Không bao giờ
1 Lập kế hoạch tự học 10 20 70
2 Tự phát hiện và lựa chọn những kỹ
năng còn yếu để tự học thêm 5 25 70
3 Chủ động trao đổi, rèn kỹ năng thực
4 Đọc thêm tài liệu, sách tham khảo
Tiếng Anh khác 10 18 72
5 Hoàn thành bài tập ở nhà theo yêu
cầu của GV 48 37 25
6 Tự hệ thống hoá những kiến thức
Tiếng Anh đã học 5 20 75
7 Sử dụng nhiều nhưng phương tiện
học tập khác nhau tại nhà 3 22 75
8 Tự kiểm tra kết quả học tập 10 15 75
Nhận xét: Trong 8 hoạt động tự học của HS chúng ta thấy chỉ có hoạt
động 5 “Hồn thành bài tập ở nhà theo yêu cầu của GV” là có tỉ lệ thực hiện cao nhất. Còn lại các hoạt động khác tỉ lệ thực hiện thường xuyên ở mức thấp và hầu như tỉ lệ HS không bao giờ thực hiện những hoạt động ấy đều trên mức 50%. Điều này chứng tỏ HS vẫn còn rất thụ động, chưa thực sự tích cực, chủ động trong việc tự học mơn Tiếng Anh. Đó cũng là lý do mà phần lớn HS không lập kế hoạch tự học, không xem tài liệu tham khảo liên quan đến bộ môn cũng như rất hạn chế trong việc sử dụng nhiều nhưng phương tiện học tập khác nhau tại nhà. Đặc biệt có đến 75% HS thực hiện chưa tốt hoặc không bao giờ tự kiểm tra kết quả học tập để có được sự điều chỉnh phương pháp học phù hợp. Từ bảng khảo sát trên đây có thể kết luận rằng ý thức tự học của HS chưa cao, còn rất nhiều hạn chế, hầu hết vẫn nhờ vào q trình đơn đốc, nhắc nhở và giao nhiệm vụ của thầy cô.