Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
3.2 Những khó khăn, thuận lợi đặt ra khi dạy “Thu điếu” của Nguyễn
và Thương vợ của Tú Xƣơng theo hƣớng tiếp cận thi pháp
3.2.1. Khó khăn
Đây là hai bài thơ trong số bài thơ Nôm đường luật xuất sắc nhất trong văn học trung đại nói chung và của hai tác giả nói riêng. Hai bài thơ được viết từ hai bút pháp khác nhau: Nguyễn Khuyến viết theo một bút pháp nhẹ nhàng, ý nhị, kín đáo, thâm trầm, sâu lắng còn Tú Xương lại viết bằng bút pháp tự trào thẳng thắn đả kích sâu cay khơng cần dấu diếm, tế nhị. Đây là hai bút pháp nghệ thuật trái ngược nhau của hai nhà thơ cùng thế hệ. Ít nhiều làm nổi bật được bút pháp nghệ thuật của hai nhà thơ trong tác phẩm cụ thể là một điều không mấy dễ dàng. Hơn nữa, hai bài thơ này được viết theo thể thơ thất ngôn bát cú đường luật với nhiều
nét nghệ thuật đặc sắc đằng sau đó là vẻ đẹp nhân cách cũng như tâm sự nhà thơ. Vì vậy, để tiếp cận một cách tồn diện hình thức nghệ thuật của văn bản để đi đến giá trị nội dung của bài thơ thì như đã nói ở trên người dạy và người học ít nhiều phải nắm được đặc trưng của thi pháp văn học trung đại, thi pháp tác giả cũng như ý thức hệ tư tưởng trong thời kỳ trung đại,… Đó là địi hỏi mà ít học sinh thực hiện được.
Một khó khăn nữa mà chúng ta rất hay gặp trong giảng dạy hai bài thơ này là: chỉ trong một tiết (45 phút) phải tìm hiểu một cách kĩ càng thấu đáo giá vẻ đẹp của một bài thơ Nôm đường luật với nhiều những yếu tố nghệ thuật quan trọng. Nội dung mang triết lý, tư tưởng sâu xa khó hiểu. Vậy để khám phá hết cái hay, cái đẹp của bài thơ đòi hỏi sự chuẩn bị kĩ càng của cả giáo viên và học sinh trước khi lên lớp và trong giờ học.
Là một văn bản thường trực trong sách giáo khoa môn Văn trung học phổ thông đã nhiều năm nay, nhưng khi dạy hai bài thơ này, nhiều giáo viên thường kêu là khó dạy. Khó bởi vì hai bài thơ này tập trung nhiều thủ pháp nghệ thuật vừa truyền thống lại vừa có sự phá cách đòi hỏi giáo viên phải có sự đầu tư chun mơn. Ngồi sự hiểu biết về thi pháp văn học trung đại, thi pháp thể loại, thi pháp tác giả là những cơ sở tìm hiểu bài thơ thì để đi đến giá trị nội dung tư tưởng của tác phẩm, người giáo viên phải lựa chọn phương pháp, biết khêu gợi hứng thú cho học sinh. Bản thân học sinh ngày nay rất chán nản khi học văn nhất là những tác phẩm văn học trung đại. Các em, phần lớn khơng có sự chuẩn bị bài ở nhà. Có một thực tế là khi giáo viên yêu cầu các em đọc và soạn bài trước ở nhà nhưng các em soạn bài rất chống đối. Hiện nay trên thị trường vì có rất nhiều sách tham khảo nên các em có thể mua tham khảo. Các em dựa vào sách tham khảo vẫn có thể soạn bài mà khơng cần đọc tác phẩm.
3.2.2. Thuận lợi
Khi tìm hiểu bài này, chúng ta có một số thuận lợi. Thuận lợi thứ nhất là cả
Nguyễn Khuyến, cả Tú Xương đều là những nhà thơ xuất sắc trong văn học trung đại, có rất nhiều “kênh” để tìm hiểu về hai tác giả này, thứ hai là hai bài thơ khá
tiêu biểu được phổ biến rộng rãi. Đó là những nền tảng thuận lợi để tiếp cận hai bài thơ. Thứ ba là cả hai bài thơ này đều được viết dười hình thức thơ Nơm đường luật, bên cạnh cái khó của nó thì cũng có một điều khá thuận lợi là lối diễn đạt khá giản dị, dễ hiểu. Có thể nói mỗi khi dạy đến hai bài này, giờ học trở lên sôi nổi hơn hẳn so với những bài khác trong văn học trung đại, sự hứng thú của học sinh cũng như của giáo viên chính là yếu tố quan trọng để có một giờ dạy thực sự hiệu quả. Hơn nữa nội dung của bài học có phần lại rất gần gũi với đời sống chính vì thế học sinh thuận lợi hơn khi tiến hành tìm hiểu.
Khi dạy hai bài thơ này này, giáo viên có nhiều thuận lợi, bởi Nguyễn Khuyến, Tú Xương cũng như những sáng tác của hai ơng nói chung và hai bài thơ nói riêng được nghiên cứu trong thời gian rất dài. Thành tựu nghiên cứu về vấn đề này là rất phong phú và đa dạng, vì thế người giáo viên có thể tranh thủ những thành tựu nghiên cứu đó vào hoạt động dạy học. Hơn nữa, do hai bài thơ này được đưa vào chương trình khá lâu, vì thế kinh nghiệm giảng dạy của hai bài này là khá nhiều, mỗi giáo viên có thể tự rút ra kinh nghiệm cho mình trong mỗi lần dạy hoặc có thể học hỏi lẫn nhau.
Đối tượng là học sinh lớp 11, ở lứa tuổi này các em đã có những hiểu biết nhất định về các lĩnh vực của đời sống xã hội, hiểu về đạo đức, thuần phong mĩ tục của dân tộc, vì thế việc tiếp cận hai bài thơ Nơm cũng khơng q khó khăn. Trên đây là một số những thuận lợi và khó khăn cơ bản khi dạy hai bài thơ theo hướng tiếp cận thi pháp học. Để làm cho giờ dạy có kết quả tốt nhất, khơng cịn cách nào khác là phải dựa vào sự cố gắng của cả giáo viên và học sinh, người giáo viên cần khơng ngừng học tập, tìm tịi những phương pháp dạy học mới để thực sự có một cách dạy khoa học và giàu tính nghệ thuật.
3.3. Thiết kế giáo án thực nghiệm dạy học bài “Thu điếu” của Nguyễn Khuyến và “Thƣơng vợ” của Tú Xƣơng.
Tiết 6: THU ĐIẾU (Nguyễn Khuyến) A. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức
- Cảm nhận được vẻ đẹp của cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng bằng Bắc Bộ.
- Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân tấm lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước, tâm trạng thời thế.
-Thấy được tài năng thơ Nôm của Nguyễn Khuyến với bút pháp nghệ thuật tả cảnh, tả tình, nghệ thuật gieo vần, sử dụng từ ngữ.
2. Về kĩ năng
- Đọc – hiểu một tác phẩm trữ tình, bồi dưỡng năng lực cảm thụ thơ, bồi dưỡng năng lực cảm thụ thẩm mĩ.
- Làm quen với hướng tiếp cận tác phẩm văn học từ góc độ thi pháp.
3. Thái độ
- Trân trọng tài năng của Nguyễn Khuyến và bồi đắp thêm tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước.
B. CHUẨN BỊ BÀI HỌC 1. Giáo viên
1.1. Dự kiến biện pháp tổ chức cho học sinh cảm thụ tác phẩm - Tổ chức cho học sinh đọc diễn cảm bài thơ
- Định hướng cho học sinh phân tích, cắt nghĩa, khái quát hóa bằng các phương pháp nêu vấn đề, phân tích, thảo luận nhóm, vấn đáp, thuyết trình.
- Tổ chức cho học sinh tự bộc lộ, tự nhận thức. 1.2. Giáo viên chuẩn bị các tư liệu, tài liệu có liên quan 1.3. Giáo viên chuẩn bị các phương tiện dạy học
- Máy tính, máy chiếu (Projector), các trang giáo án điện tử, sách giáo khoa.
2. Học sinh
- Chủ động soạn bài, thực hiện yêu cầu của giáo viên, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, bảng phụ của nhóm.
C. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1. Ổn định lớp
2. Kiểm tra bài cũ 3. Bài mới
* Giới thiệu bài * Nội dung bài mới
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Kiến thức cần đạt I.HĐ1: HƢỚNG DẪN HỌC
SINH TÌM HIỂU TIỂU DẪN
+ Gọi học sinh đọc phần tiểu dẫn rút ra ý chính về tiểu sử và sự nghiệp sáng tác.
+ Thuyết giảng thêm, kết hợp với kênh hình: Tất cả những phẩm chất cao quý ấy, bằng con mắt xanh của một nhà thơ, Xuân Diệu đã nhận ra qua tấm ảnh chụp bức vẽ chân dung của ông: “Bức ảnh cụ Nguyễn Khuyến cầm chén rượu hạt mít này tơi u q lắm. Người cụ đẹp, đôi lông mày và đơi mắt đa tình hơn trong thơ cụ […], đầu đội khăn lượt nghiêm trang, dáng vẻ đàng hoàng trịnh trọng như như các nhà nho xưa, như ánh lên tài hoa chứ chẳng khô khan chút nào
+ HS đọc SGK nêu các ý -Tác giả - Tác phẩm : -Nội dung sáng tác I. TIỂU DẪN 1. Tác giả - Nguyễn Khuyến (1835- 1909) hiệu là Quế Sơn . - Sinh ở Ý Yên -Nam Định nhưng lớn lên sống chủ yếu ở quê nội xã Yên Đổ- huyện Bình Lục -tỉnh Hà Nam. - Xuất thân trong một gia đình nhà nho nghèo, Nguyễn Khuyến là người thông minh , học giỏi đỗ đầu cả ba kì thi ( Tam nguyên Yên Đỗ ) - Sáng tác của ơng cịn lại khoảng trên 800 bài, chủ yếu là thơ. Sáng tác cả bằng chữ Hán, chữ Nôm (Thơ Nôm và câu đối).
- Thơ Nguyễn Khuyến nói lên tình u q hương, gia
[…]. Tôi quý trọng cái chén rượu hạt mít thanh cao trong những ngón tay thanh nhã này ở ảnh cụ Tam nguyên Yên Đổ. Trong thời thế ấy nó là một thách thức, một đắc ý, một sáng tạo”.
+ Chốt một vài ý
+ Gọi một học sinh trình bày ngắn gọn về hồn cảnh sáng tác, xuất xứ bài thơ bài thơ.
+ Thuyết giảng thêm việc Nguyễn Khuyến chọn con đường cáo quan về hưu khi đất nước rơi vào tay thực dân Pháp.
+ Bài thơ viết về đề tài gì? Em có nhận xét gì về đề tài này trong văn học truyền thống ? +Thuyết giảng thêm về đề tài mùa thu trong thơ ca truyền thống và sự sáng tạo của Nguyễn Khuyến trong đề tài
+ Theo dõi và ghi nhanh + Trình bày ngắn gọn về hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ bài thơ. + Nêu đề tài và nhận xét. đình, bạn bè, phản ánh cuộc sống khổ cực, thuần hậu, chất phát của nông dân, châm biếm, đả kích bọn thực dân xâm lược, tầng lớp thống trị đồng thời bộc lộ tấm lòng ưu ái với đất nước.
Nguyễn Khuyến là người
tài năng, là một nhà nho có cốt cách thanh cao, thâm trầm, có tấm lịng u nước thương dân sâu sắc.
2. Tác phẩm (bài thơ)
+ Hoàn cảnh: được viết sau khi ông cáo quan về ở ẩn. + Xuất xứ: Câu cá mùa thu
nằm trong chùm thơ thu của Nguyễn Khuyến, chùm thơ được đánh giá là “nức danh nhất” của thơ Nôm Nguyễn Khuyến
+ Đề tài: mùa thu – quen thuộc trong văn học truyền thống nhưng lại mang lại mang vẻ đẹp mới lạ.
này.
+ Bài thơ được viết theo hình thức thể thơ nào? Trình bày hiểu biết của em về thể thơ đó?
+ Thuyết giảng thêm về thơ thơ Nôm thất ngôn bát cú đường luật.
+ Định hướng: Bài thơ cần được đọc với giọng chậm, nhẹ nhàng, trầm tĩnh. Nhịp ngắt chủ yếu là 2/2/3 (hoặc 4/3). Chú ý nhấn giọng vào những từ, cụm từ như:
trong veo, bé tẻo teo, hơi gợn tí, khẽ đưa vèo, lơ lửng, quanh co, tựa gối buông cần.
+ Yêu cầu một học sinh đọc thể nghiệm.
+ Giáo viên đọc diễn cảm lại bài thơ
+ Mạch cảm xúc, tâm trạng của nhân vật trữ tình trong bài thơ? + Chốt, ghi bảng hoặc màn hình
III. HĐ 2: HƢỚNG DẪN HS ĐỌC HIỂU CHI TIẾT
+ Vẻ đẹp cổ điển của mùa thu
+ Xác định thể thơ và một số đặc điểm của thể thơ. + Đọc theo định hướng của giáo viên
+ Nêu mạch cảm xúc + Nghe, ghi vở
+ Phân tích
+ Thể loại: thơ Nơm Đường
luật.
+ Kết cấu
- Cảnh sắc mùa thu (6 câu đầu)
- Tâm sự của nhà thơ (2 câu cuối)
II. ĐỌC HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN
1. Cảnh sắc mùa thu
muôn đời được gợi ra qua bài thơ?
+ Những nét thu thanh sơ, gần gũi, quen thuộc, gợi hồn quê dân dã? Không gian và những đường nét, chuyển động trong bức tranh thu?
+ Sự hoà phối màu sắc tinh tế trong bức tranh đó? vể đẹp cổ điển của bức tranh thu. + Phát hiện, phân tích khơng gian và những đường nét, chuyển động trong bức tranh thu. + Nhận xét về sự phối màu trong với:
- Thi liệu quen thuộc: nước thu, trời thu, lá thu, người câu cá.
- Bút pháp của thơ cổ điển, lấy cái động để thức dậy cái tĩnh. Một không gian tĩnh lặng đến mức gần như tuyệt đối mới có thể thấy rõ cái hơi gợn tí của sóng biếc mặt ao và chút khẽ đưa của lá vàng. Tĩnh đến độ cả con người và thiên nhiên như cùng giật mình bởi âm thanh “Cá đâu đớp động dưới chân bèo”.
+ Đường nét trong bức tranh thu cũng thật mảnh mai, tinh tế: Đường bao thanh mảnh của rặng trúc, đường gợn của lượn sóng ao thu. Sự chuyển động: sóng hơi gợn tí, lá vàng khẽ đưa vèo, tầng mây lơ lửng, cá đớp động dưới chân bèo nhẹ nhàng , rất
khẽ .
+ Và sự hoà phối của màu sắc đã đạt đến sự “thú vị”.
+ Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ của tác giả? bức tranh. + Phân tích nghệ thuật sử dụng ngơn ngữ của tác giả.
Có màu xanh của ao, xanh của trúc, xanh của trời, xanh của bèo và có một màu vàng đâm ngang của chiếc lá thu rơi. Chỉ thoáng một chiếc
lá vàng gọi hồn thu vĩnh cửu trong thơ thu sách vở, các màu xanh trong Thu điếu
thật dân dã, mang đậm nét hồn quê.
+ Nghệ thuật sử dụng ngôn từ của tác giả:
- Sử dụng dày đặc những từ thuần Việt trong sáng, dễ hiểu, giàu sức gợi và người đọc vẫn cảm nhận được ở đấy sự tinh tế, tao nhã, cái tao nhã của một con người đa cảm và khả năng chiêm ngưỡng vẻ đẹp của trời đất, vũ trụ, của mùa thu: xanh ngắt, lạnh lẽo, trong veo, bé tẻo teo, gợn tí, vèo, lơ lửng, vắng teo, bèo
- Các từ láy vừa tạo hình, vừa gợi cảm; những tính từ và các từ chỉ mức độ tạo nên ấn tượng nhẹ nhàng, chậm
+ Trên cơ sở học sinh phát biểu, giáo viên tổng hợp, chốt lại nội dung cơ bản.
+ Từ sự phân tích trên, em hãy khái quát lại vẻ đẹp bức tranh thu trong 6 câu đầu.
+ Chuyển: “Cảnh nào cảnh chẳng đeo sầu”, bức tranh cảnh thu đã hé mở cho chúng ta tình thu của người trong cảnh. Đó là tâm trạng u hoài, một tâm hồn yên tĩnh, một cõi lòng vắng lặng, mênh mang, thăm thẳm, một nỗi cô đơn. Gam màu lạnh của sắc xanh nước, xanh sóng, xanh trời,… được tỏa ra từ khí thu hay cái lạnh trong lịng nhà thơ đang lan toả ra cảnh vật? Tâm trạng đó được thể hiện tập trung trong 2 câu cuối.
+ Khái quát lại vẻ đẹp của bức tranh thu trong 6 câu đầu. chạp, yên tĩnh, vắng vẻ của cảnh thu như: lạnh lẽo, trong
veo, bé tẻo teo, hơi gợn tí, khẽ đưa vèo, lơ lửng, xanh ngắt, vắng teo, quanh co
- Việc lựa chọn vần “eo” gợi cảm nhận một cái gì mỗi lúc một thu hẹp diện tích.
* Tiểu kết: Cảnh thu đẹp nhưng tĩnh lặng, đượm buồn, có hài hòa giữa màu sắc và âm thanh, giữa tĩnh và động gợi nhiều xúc cảm cho người đọc. Làng cảnh Việt Nam hiện lên qua bài thơ với những nét tươi sáng, thanh đạm, hồn hậu; với những hình ảnh giản dị mà thi vị biết bao; với những âm thanh trong trẻo có tính chất vang ngân của những cặp vần. Mỗi hình ảnh, đường nét, âm thanh đều thấm đượm tâm hồn thi nhân. Một nhà thơ yêu quê hương làng cảnh đến say đắm. Đọc thơ ông, người đọc như thấy thêm yêu quê hương đất
+ Hình ảnh con người trong hai câu cuối được miêu tả trong tư thế như thế nào? Hãy phân tích.
+ Có tài liệu cho rằng trong câu: “Tựa gối buông cần lâu chẳng được”. Ở đây “ôm” hay hơn là “buông”. Quan điểm của em? + Bút pháp nghệ thuật được sử dụng trong câu cuối?
+ GV mở rộng thêm cho học sinh: Như ta đã biết, khi câu cá thì con người ta cảm thấy thoải mái nhất. Nhưng ở đây, lòng tác