Bảng 3.2: Kết quả đỏnh giỏ về tớnh khả thi của cỏc biện phỏp
Điểm trung Bỡnh: 1 Y 3 TT Cỏc biện phỏp đề xuất Mực độ cần thiết Rất khả thi Khả thi Khụng khả thi Y Thứ bậc 1 Nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của vấn đề nõng cao năng lực nghiệp vụ sư phạm cho cỏc cấp quản lý nhà trường và đội ngũ giảng viờn
132 36 0 2.79 1
2 Cải tiến nội dung bồi dưỡng 115 53 0 2.68 2 3 Đổi mới phương phỏp bồi dưỡng 107 61 0 2.64 3
4
Tăng cường sự phối hợp giữa cỏc trường đại học và Viện nghiờn cứu sư phạm, Trường đại học Sư phạm Hà Nội để thực hiện kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
5
Cung ứng kịp thời cỏc điều kiện về tài chớnh, cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viờn..... đỏp ứng mục tiờu bồi dưỡng
85 83 0 2.51 6
6 Tạo cơ chế kớch thớch quỏ trỡnh tự bồi
dưỡng của cỏc trường đại học 91 77 0 2.54 5
Chung 2.62
Nhận xột:
Cỏc khỏch thể điều tra đều đỏnh giỏ mức độ khả thi của 6 biện phỏp đề xuất trong quỏ trỡnh quản lớ tổ chức bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ giảng viờn được đỏnh giỏ tương đối cao với kết quả điểm trung bỡnh Y = 2,62.
Như vậy:
Với tất cả cỏc biện phỏp đề xuất để nõng cao hiệu quả của cụng tỏc quản lớ tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn của trường đại học núi chung và trường đại học Phương Đụng núi riờng đều rất khả thi.
Biện phỏp được nhiều giảng viờn đỏnh giỏ cao là biện phỏp: Nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của vấn đề nõng cao năng lực nghiệp vụ sư phạm cho cỏc cấp quản lý nhà trường và đội ngũ giảng viờn. Cũn biện phỏp được cỏc giảng viờn đỏnh giỏ ớt cú tớnh khả thi hơn là: Cung ứng kịp thời cỏc điều kiện về tài chớnh, cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viờn..... đỏp ứng với mục tiờu bồi dưỡng.
3.3.3. Mối quan hệ giữa tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp
Để xột sự tương quan giữa tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lớ tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viờn của trường, chỳng ta tiến hành lập bảng để so sỏnh và ỏp dụng cụng thức tớnh hệ số tương quan thứ bậc Spearman như sau:
r = 1- ) 1 ( 6 2 2 N N D
Trong đú: r là hệ số tương quan.
D là hiệu số thứ bậc giữa tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp. N là số cỏc biện phỏp.
Bảng 3.3: Mối quan hệ giữa tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp
TT Cỏc biện phỏp đề xuất Mức độ đỏnh giỏ Tớnh cần thiết Tớnh khả thi D D2 X Thứ bậc Y Thứ bậc 1 Nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của vấn đề nõng cao năng lực nghiệp vụ sư phạm cho cỏc cấp quản lý nhà trường đại học và đội ngũ giảng viờn
2.80 1 2.79 1 0 0
2 Cải tiến nội dung bồi dưỡng 2.70 2 2.68 2 0 0 3 Đổi mới phương phỏp bồi dưỡng 2.65 3 2.64 3 0 0
4
Tăng cường sự phối hợp giữa cỏc trường đại học và Viện nghiờn cứu sư phạm trường đại học sư phạm Hà Nội để thực hiện kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
2.58 4 2.57 4 0 0
5
Cung ứng kịp thời cỏc điều kiện về tài chớnh, cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viờn..... đỏp ứng mục tiờu bồi dưỡng
2.57 5 2.51 6 -1 1
6 Tạo cơ chế kớch thớch quỏ trỡnh tự bồi dưỡng của cỏc trường đại học 2.52 6 2.54 5 1 1
Chung 2.64 2.62 2 Nhận xột: Theo cụng thức trờn ta cú: r = 1- ) 1 ( 6 2 2 N N D = 1- 0,94 ) 1 36 ( 6 2 6 x
Như vậy: ta cú thể thấy với hệ số tương quan thứ bậc Spearman r = 0,94 chỳng ta kết luận:
Giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của cỏc biện phỏp quản lớ tổ chức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn là tương
quan thuận và tương quan chặt chẽ. Hầu hết cỏc biện phỏp đưa ra được đội ngũ giảng viờn đỏnh giỏ đều rất cần thiết dự ở mức độ nào thỡ cũng được đỏnh giỏ là khả thi ở mức độ đú và ngược lại.
Qua kết quả khảo nghiệm cho thấy 6 biện phỏp quản lớ tổ chức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn trường đại học Phương Đụng được đỏnh giỏ là rất cần thiết và phự hợp với xu thế hiện nay, cũng như phự hợp với nhu cầu thực tiễn giỏo dục Việt Nam trong giai đoạn đổi mới núi chung và giỏo dục đại học núi riờng trong giai đoạn cụng nghiệp hoỏ- Hiện đại hoỏ đất nước khi Việt Nam trở thành thành viờn chớnh thức của WTO.
Hơn lỳc nào hết chỳng ta muốn tồn tại và phỏt triển chỳng ta phải khụng ngừng nõng cao chất lượng, phải tự khẳng định mỡnh, mỗi trường đại học núi riờng và toàn Ngành giỏo dục và đào tạo núi chung phải xõy dựng cho mỡnh một thương hiệu đú là: Uy tớn- Chất lượng, Năng động - Sỏng tạo.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Với những nội dung được đề cập ở cỏc chương trờn, tỏc giả luận văn khẳng định : Mục đớch, nhiệm vụ đặt ra đó được hồn thành. Chỳng tụi đưa ra những kết luận, khuyến nghị sau:
1. Kết luận
1.1. Thụng qua việc nghiờn cứu cơ sở lớ luận của đề tài chỳng tụi thấy: Đề tài đó hệ thống hoỏ được một số vấn đề về lớ luận cơ bản, đú là những định hướng lớ luận làm cơ sở cho việc phõn tớch thực trạng, từ đú tỡm ra được những biện phỏp hữu hiệu để giải quyết những vấn đề về tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn cỏc trường đại học núi chung và đội ngũ giảng viờn trường đại học Phương Đụng núi riờng và giỳp cho những nhà quản lớ giỏo dục quản lớ tốt cụng tỏc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm.
Quản lớ là tỏc động cú tổ chức, cú hướng đớch của chủ thể quản lớ (Nhà quản lớ hay lónh đạo gồm: Hiệu trưởng, Phú hiệu trưởng, tổ trưởng chuyờn mụn) đến đối tượng quản lớ (Giảng viờn, sinh viờn) nhằm đạt được mục tiờu chung của từng trường đại học cũng như toàn Ngành giỏo dục đề ra là: Nõng cao chất lượng giỏo dục nhằm nõng cao dõn trớ, phỏt hiện, đào tạo và bồi dưỡng nhõn tài cho đất nước, thực hiện Quyết định của Bộ giỏo dục và Đào tạo là đào tạo và cung cấp đội ngũ giảng viờn đạt trỡnh độ chuẩn phục vụ cho sự nghiệp cụng nghiệp hoỏ- Hiện đại hoỏ của đất nước từ nay đến 2020 và định hướng phỏt triển đến năm 2030.
Xỏc định rừ nhiệm vụ trọng tõm việc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm là một trong những nhiệm vụ quan trọng, cấp bỏch và khụng thể thiếu của mỗi trường đại học trong năm học, bởi vỡ đối với mỗi người giảng viờn việc tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm khụng những là một nhiệm vụ bắt buộc mà qua việc được tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cũn giỳp cho người giảng viờn, cỏn bộ quản lớ giỏo dục trong cỏc trường đại học hỡnh thành
những phẩm chất, năng lực chuẩn mực của người giảng viờn đại học trong giai đoạn hiện nay.
Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn cỏc trường đại học là một quỏ trỡnh rất quan trọng, trong đú nhà quản lớ giỏo dục giữ vai trũ là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, điều khiển toàn bộ quỏ trỡnh bồi dưỡng cũn sinh viờn, giảng viờn giữ vai trũ là chủ thể tớch cực, tự giỏc, chủ động tham gia vào toàn bộ quỏ trỡnh để lĩnh hội được hệ những tri thức, kĩ năng, kinh nghiệm giảng dạy và phẩm chất nghề nghiệp.
Họat động quản lớ tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn cỏc trường đại học là sự tỏc động cú tổ chức, cú hướng đớch của chủ thể quản lớ (Hiệu trưởng - Hiệu phú - Tổ trưởng chuyờn mụn) tới đối tượng quản lý (Giảng viờn - Sinh viờn) nhằm huy động tối đa cỏc nguồn lực trong nhà trường và ngoài nhà trường nhằm hỡnh thành nờn những phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giảng viờn.
Quản lớ hoạt động tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm bao gồm: Quản lớ mục tiờu, Quản lớ kế hoạch, Quản lớ nội dung tổ chức hoạt động, Quản lớ quy trỡnh cỏch thức thực hiện, cỏch tiến hành, Quản lớ lực lượng tham gia vào hoạt động tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, Quản lớ hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, Quản lớ cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả tổ chức bồi dưỡng...
1.2. Qua nghiờn cứu thực trạng cụng tỏc quản lớ hoạt động tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn cỏc trường đại học núi chung, trường đại học Phương Đụng Hà Nội núi riờng chỳng tụi nhận thấy:
- Trong những năm gần đõy cỏc trường đại học đó cú nhiờự cố gắng bằng nội lực của từng trường đó cú nhiều kế hoạch nhiều biện phỏp hữu hiệu liờn kết với trường Đại học Sư phạm Hà Nội và Viện Nghiờn cứu sư phạm mở cỏc lớp bồi dưỡng chuyờn đề ngắn hạn để bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viờn, cú chỳ trọng đến việc đổi mới hỡnh thức, nội dung, phương phỏp, Tăng cường
cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho cụng tỏc dạy, học và nghiờn cứu khoa học của mỗi trường đại học (Phũng học đa năng chất lượng cao, Trang bị đồ dựng dạy học, phũng thớ nghiệm...) Song chưa đồng bộ, việc kiểm tra, đỏnh giỏ chất lượng bồi dưỡng cũn nhiều bất cập, chất lượng chưa cao là do nguyờn nhõn: Việc nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn của trường đại học ở một số giảng viờn chưa thật sự sõu sắc (Họ chỉ coi trọng cú bằng đại học chuyờn mụn là đủ, ngoài ra cú bằng Thạc sĩ, ngoại ngữ, tin học... là cú thể đi dạy tốt) chưa cú dự bỏo về nhu cầu đào tạo (Cú sự bổ sung kế cận) bồi dưỡng để mang tầm chiến lược, chưa thấy được sự cấp bỏch quan trọng của nghiệp vụ sư phạm đối với người giảng viờn khi đứng trờn bục giảng, cỏc trường chưa chỳ ý chỉnh sửa bổ sung nội dung, chương trỡnh đào tạo tiếp cận những nội dung mới, cập nhật tỡnh hỡnh trong nước và thế giới cũng như trong khu vực, hỡnh thức bồi dưỡng cũn chưa linh hoạt, chưa kịp thời, Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dựng sỏch giỏo khoa, giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo phục vụ cho cụng tỏc dạy và học, nghiờn cứu khoa học cũn thiếu thốn và chưa thật phự hợp...
Tất cả những yếu tố trờn ảnh hưởng khụng nhỏ đến việc nõng cao chất lượng dạy, học và nghiờn cứu khoa học của trường nhằm đỏp ứng yờu cầu đổi mới của đất nước và đổi mới giỏo dục đại học trong giai đoạn hiện nay và đến năm 2020.
1.3. Để nõng cao hiệu quả của cụng tỏc quản lớ việc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn trường đại học, đỏp ứng yờu cầu đổi mới giỏo dục đại học núi riờng và giỏo dục Việt Nam núi chung trong giai đoạn hiện nay (Thời kỡ cụng nghiệp hoỏ - Hiện đại hoỏ đất nước, khi chỳng ta đó là thành viờn chớnh thức thứ 150 của WTO) đũi hỏi trường đại học núi chung và trường đại học Phương Đụng núi riờng trong toàn Ngành giỏo dục đào tạo Việt Nam phải khụng ngừng nõng cao hơn nữa nhận thức, xỏc định tầm quan trọng của cụng tỏc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng
viờn giỳp họ tự tin, vững vàng cú kinh nghiệm, cú phương phỏp, khi đứng trờn bục giảng truyền thụ tri thức cho sinh viờn.
Đội ngũ cỏc nhà quản lớ phải cú kế hoạch sỏt thực, chi tiết, cụ thể phự hợp với điều kiện cơ sơ vật chất, đội ngũ giảng viờn và kinh phớ cho phộp của mỗi trường để chỉ đạo thực hiện cú kết quả. Đồng thời phối kết hợp với trường Đại học sư phạm Hà nội, Viện nghiờn cứu sư phạm, khoa Tõm lớ giỏo dục và cỏc đơn vị liờn quan để tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn linh hoạt, sỏng tạo chất lượng giỳp đội ngũ giảng viờn ngày càng tớch luỹ được nhiều kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng, ỏp dụng và phục vụ vào cụng tỏc giảng dạy của mỡnh. Đồng thời tăng cường quản lớ việc kiểm tra đỏnh giỏ kết quả bồi dưỡng NVSP. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất phục vụ cho cụng tỏc tổ chức bồi dưỡng, phối kết hợp với cỏc lực lượng chức năng cú liờn quan để thực hiện tốt cụng tỏc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn. Khuyến khớch quỏ trỡnh tự học tập bồi dưỡng tớch lũy tri thức kinh nghiệm bằng nhiều hỡnh thức khỏc nhau trong thực tiễn cuộc sống.
2. Khuyến nghị
2.1.Đối với Bộ Giỏo dục và Đào tạo
Cần sớm cú kế hoạch cụ thể, chi tiết để cú văn bản hướng dẫn, cỏc trường đại học núi chung và trường đại học Phương Đụng núi riờng để nhanh chúng rà soỏt lại toàn bộ số lượng đội ngũ giảng viờn của cỏc trường chưa được đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, từ đú cú đề ỏn chi tiết trỡnh Bộ phờ duyệt, lờn kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viờn về nghiệp vụ sư phạm trong thời gian sớm nhất.
2.2.Đối với lónh đạo của trường Đại học
Cần tạo mọi điều kiện cú thể của trường đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đội ngũ giảng viờn cú trỡnh độ về mọi mặt, cú phẩm chất đạo đức nghề, lương tõm nghề nghiệp, giỏo trỡnh, tư liệu, tài liệu... coi việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm là một nhiệm vụ khụng thể thiếu và vụ cựng cấp thiết của
nhà trường đại học, cố vấn với Ban Giỏm hiệu của trường tạo mọi điều kiện cú thể giỳp cho giảng viờn cú thời gian hợp lớ để tham gia học tập bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, nõng cao năng lực chuyờn mụn của mỡnh khi đứng trờn bục giảng.
2.3. Đối với chủ nhiệm khoa, tổ trưởng bộ mụn của trường
Cỏc khoa (Chủ nhiệm, phú chủ nhiệm) là những người sỏt sao hơn cả, nắm vững nhất về tõm tư nguyện vọng của đội ngũ giỏo viờn, giảng viờn nhất là đội ngũ giảng viờn trẻ, giảng viờn nữ, nờn tạo mọi điều kiện cú thể từ cấp cơ sở giỳp cho đội ngũ giảng viờn cú cơ hội tham gia vào cỏc lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm để giỳp họ tự tin, vững vàng hơn khi lờn lớp, đứng trờn bục giảng.
2.4. Đối với đội ngũ giảng viờn
Hóy coi đõy là một nhiệm vụ khụng thể thiếu trong việc giảng dạy của mỗi người giỏo viờn, giảng viờn, tự mỡnh tỡm tũi học hỏi, nghiờn cứu tài liệu tham khảo, học hỏi cỏc thầy cụ đi trước, cỏc bạn đồng nghiệp về phương phỏp giảng dạy,tớch cực lắng nghe ý kiến đúng gúp xõy dựng, Tớch cực đổi mới phương phỏp dạy học, tham gia đầy đủ cú trỏch nhiệm vào cỏc lớp học bồi dưỡng do trường tổ chức nhằm nõng cao hơn nữa chất lượng giảng dạy ở bậc đại học.
2.5. Đối với Lónh đạo Trường ĐHSP Hà Nội và Viện Nghiờn cứu Sư phạm
Trường Đại học sư phạm Hà Nội với bề dạy gần 60 năm xõy dựng và phỏt triển là đơn vị Anh hựng trong thời kỡ đổi mới, một cỏi nụi, một địa chỉ đỏng tin cậy nhất trong việc đào tạo và bồi dưỡng giỏo viờn. Ban giỏm hiệu nhà trường cần sớm cú kế hoạch chỉ đạo cho Viện Nghiờn cứu Sư phạm nhanh chúng lập đề ỏn, kế hoạch bồi dưỡng trong thời gian sớm nhất để trường đưa vào kế hoạch nhiệm vụ năm học, coi đõy cũng là một nhiệm vụ của nhà trường cần phải chỳ ý thực hiện trong năm học.
Viện nghiờn cứu sư phạm là đơn vị được trường sư phạm giao cho làm đầu mối để giỳp trường xõy dựng khung chương trỡnh, nội dung chương trỡnh bồi dưỡng giảng viờn cho cỏc trường đại học vỡ vậy: Viện Nghiờn cứư Sư