Chƣơng 1 : CƠ SỞ Lí LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.4. Thực trạng việc dạy và học bài tập húa học ở trƣờng phổ thụng
1.4.1. Thực trạng việc dạy bài tập húa học ở trường phổ thụng hiện nay
Căn cứ số liệu điều tra, phỏng vấn giỏo viờn tại cỏc trƣờng THPT Huyện Hƣng Hà, Thỏi Bỡnh ( Phụ lục 3). Chỳng tụi nhận thấy:
+ Việc dạy và học bài tập hoỏ học hiện nay chủ yếu mang nặng tớnh đối phú Trong số 52 giỏo viờn đƣợc hỏi thỡ cú 38/52 ( 73,07%) chọn phƣơng ỏn thỉnh thoảng mới hƣớng dẫn học sinh làm bài tập trong cỏc tiết học, giỏo viờn chủ yếu hƣớng dẫn học sinh giải bài tập vỡ mục tiờu thi tốt nghiệp và thi đại học (47/52 ứng với 90,38% cỏc thầy cụ đƣợc hỏi đều chọn dựng bài tập húa học để kiểm tra, đỏnh giỏ). Học sinh chỉ giải bài tập hoỏ học theo cỏc khuụn mẫu nhất định, khụng cú tớnh sỏng tạo trong giải bài tập. Chủ yếu học để thi, thi gỡ học đấy. Vỡ thế khi gặp cỏc dạng bài tập đũi hỏi mức độ tƣ duy cao, yờu cầu cỏc thao tỏc tƣ duy phức tạp thƣờng cỏc em khụng định hƣớng đƣợc phƣơng ỏn giải quyết cho từng bài tập cụ thể.
+ 42/52 (80,77%) giỏo viờn đều sử dụng bài tập húa học dƣới dạng bài tập trắc nghiệm khỏch quan. Điều này đƣợc giải thớch do trong cỏc kỳ thi tốt nghiệp THPT và thi tuyển sinh Đại học, cao đẳng hiện nay chủ yếu sử dụng hỡnh thức thi trắc nghiệm khỏch quan nờn đa số giỏo viờn và cỏc em học sinh chỉ chạy theo mục đớch cuối cựng là kết quả trong kỳ thi (kết quả trƣớc mắt) mà khụng để ý đến mục tiờu cơ bản của dạy học là hỡnh thành và phỏt triển tƣ duy cho học sinh, từ đú vụ tỡnh biến cỏc em thành những “cỗ mỏy giải bài tập”, làm cho cỏc em bị động trong giải quyết cỏc vấn đề học tập hiện nay và xa hơn là bị động trong giải quyết cỏc vấn đề cỏc em sẽ gặp trong cuộc sống sau này.
1.4.2. Thực trạng về việc mắc phải sai lầm của học sinh khi làm bài tập hoỏ học phần kim loại lớp 12 –THPT
Căn cứ số liệu điều tra, phỏng vấn giỏo viờn và học sinh tại cỏc trƣờng THPT ở huyện Hƣng Hà, Thỏi Bỡnh chỳng tụi nhận thấy 1000/1000(100%) học sinh và 45/52 (86,54%) giỏo viờn đƣợc hỏi đều cho rằng học sinh thƣờng xuyờn mắc sai lầm khi giải bài tập húa học. Nguyờn nhõn của tỡnh trạng học sinh thƣờng mắc sai lầm khi làm bài tập phần kim loại xuất phỏt từ nhiều phớa :
* Về phớa học sinh
- Học sinh cú nhiều lỗ hổng về kiến thức và kĩ năng (475/1000 ứng với 47,5% mắc sai lầm về kiến thức, 244/1000 ứng với 24,4% mắc sai lầm về kĩ năng)
- Học sinh tiếp thu kiến thức chậm do nắm kiến thức một cỏch hời hợt, (24/52 giỏo viờn đƣợc hỏi ứng với 46,2% cho rằng học sinh nắm kiến thức cơ bản ở mức trung bỡnh và yếu) khụng biết vận dụng kiến thức vào bài tập.
- Năng lực tƣ duy kộm, thiếu linh hoạt. Chỉ cú 9/52 giỏo viờn đƣợc hỏi (17,31%) cho rằng học sinh cú khả năng tƣ duy tốt khi giải bài tập húa học
- Thỏi độ học tập thờ ơ, phƣơng phỏp học tập khụng tốt, nhiều em chƣa tự giỏc học tập, chƣa cú động cơ học tập. Trong giờ học thiếu sự tập trung chỳ ý. Bài tập về nhà khụng chịu làm, học trong tỡnh trạng đối phú. Điều này đƣợc thể hiện rừ trong phiếu điều tra học sinh: 495/1000(49,5%) học sinh khụng bao giờ làm bài tập trong sỏch giỏo khoa và sỏch tham khảo, 412/1000 (41,2%) học sinh chuẩn bị bài trƣớc khi đến lớp
- Học sinh chƣa biết vận dụng cỏc phƣơng phỏp giải nhanh cỏc bài tập húa học để giải bài toỏn trắc nghiệm khỏch quan (432/1000 ứng với 43,2% học sinh sử dụng cỏc phƣơng phỏp giải nhanh khi xử lý cỏc bài tập cú tớnh toỏn)
* Về phớa giỏo viờn
- Thời gian trờn lớp thỡ cú hạn trong khi kiến thức húa học của nhõn loại là vụ hạn. Giỏo viờn khụng thể cung cấp hết kiến thức cho học sinh đƣợc trong một thời gian ngắn trờn lớp .
- Nguyờn nhõn học sinh học yếu khụng phải hoàn toàn là ở học sinh mà một phần ảnh hƣởng khụng nhỏ ở giỏo viờn. Thầy hay thỡ mới cú trũ giỏi. Ngày nay, để
học tập nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ. Tuy nhiờn, khụng phải giỏo viờn nào cú trỡnh độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi thỡ sẽ giảng dạy tốt mà giỏo viờn phải biết lựa chọn phƣơng phỏp dạy học phự hợp với từng đối tƣợng học sinh và với từng nội dung kiến thức. Qua điều tra, phỏng vấn chỳng tụi thấy, vẫn cũn một bộ phận nhỏ giỏo viờn chƣa chỳ ý quan tõm đến cỏc đối tƣợng học sinh, đặc biệt là học sinh yếu : 32/52 ứng với 61,53% giỏo viờn đƣợc hỏi đều cho rằng cụng việc gia đỡnh, thời gian trờn lớp làm cho giỏo viờn khụng thể quan tõm đến đƣợc cỏc đối tƣợng học sinh, chƣa tỡm hiểu đến hoàn cảnh gia đỡnh của từng em.
* Về phớa phụ huynh.
Sự quan tõm của một số phụ huynh đến việc học tập của con em mỡnh cũn hạn chế. Đặc biệt một số phụ huynh khụng bao giờ kiểm tra việc học tập của học sinh, phú thỏc việc học tập của cỏc em cho nhà trƣờng. Thờm nữa hoàn cảnh gia đỡnh khú khăn khụng cú điều kiện chăm lo đến bữa ăn hàng ngày cho cỏc em thỡ núi gỡ đến điều kiện để cỏc em đƣơc học tập.
* Về phớa nhà trƣờng và xó hội
- Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học chƣa đƣợc đảm bảo
- Việc sử dụng cụng nghệ thụng tin phục vụ cho việc dạy và học cũn mang nặng tớnh hỡnh thức
- Hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ chƣa đƣợc hợp lớ
Vỡ vậy trong quỏ trỡnh giải bài tập húa học, học sinh cũn mắc nhiều sai lầm về kiến thức, kĩ năng, tƣ duy khi giải cỏc bài tập húa học. Việc khắc phục đƣợc những sai lầm này sẽ nõng cao chất lƣợng dạy học mụn húa học lớp 12- THPT
Tiểu kết chƣơng 1
Trong chƣơng này chỳng tụi đó tổng quan một số vấn đề cơ bản về sai lầm, những sai lầm về kiến thức, kĩ năng và tƣ duy hoỏ học cho học sinh khi giải bài tập húa học phần kim loại lớp 12- THPT.
Đổi mới PPDH theo hƣớng tớch cực đó và đang là một vấn đề đƣợc Đảng và nhà nƣớc quan tõm một cỏch đặc biệt. Hiện nay, việc tớch hợp cỏc PPDH đó mang lại hiệu quả rừ rệt trong quỏ trỡnh khắc phục những sai lầm thƣờng gặp của học sinh.
Nhờ đú học sinh tớch cực, chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức cũng nhƣ ỏp dụng kiến thức đó học vào đời sống.
Vai trũ quan trọng của BTHH trong việc hỡnh thành, phỏt triển năng lực nhận thức, khả năng tƣ duy sỏng tạo của học sinh. Thụng qua đú giỳp cỏc em rốn luyện đƣợc kỹ năng phõn tớch, tổng hợp, so sỏnh, khỏi quat hoỏ, kỹ năng làm thớ nghiệm, vẽ sơ đồ... Từ đú hỡnh thành con ngƣời phỏt triển toàn diện, gúp phần hoàn thành cỏc nhiệm vụ quan trọng của quỏ trỡnh dạy học.
Phõn tớch về nguyờn nhõn học sinh thƣờng mắc sai lầm khi giải bài tập húa học từ nhiều phớa làm cơ sở cho việc khắc phục sai lầm cho học sinh
Chỳng tụi nhận thấy rằng việc phõn tớch những sai lầm học sinh hay mắc trong quỏ trỡnh giải bài tập húa học để từ đú cú những biện phỏp khắc phục là cụng việc vụ cựng quan trọng của ngƣời giỏo viờn nhằm nõng cao chất lƣợng dạy học mụn húa học lớp 12- THPT. Vấn đề này tụi sẽ đề cập kỹ ở chƣơng 2.
CHƢƠNG 2
KHẮC PHỤC NHỮNG SAI LẦM CỦA HỌC SINH TRONG QUÁ TRèNH GIẢI BÀI TẬP HOÁ HỌC PHẦN KIM LOẠI LỚP 12
TRUNG HỌC PHỔ THễNG