Cỏc biờ́n nghiờn cứu

Chƣơng 2 : TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIấN CỨU

2.1. Cỏc biờ́n nghiờn cứu

Nghiờn cƣ́u “Kỳ vo ̣ng của ho ̣c sinh lớp 5 vờ̀ kiờ̉u tƣơng tác của giáo viờn trong mụi trƣờng lớp ho ̣c ta ̣i Hà Nụ ̣i” đƣợc chúng tụi chú tro ̣ng đờ̉ tìm hiờ̉u vờ̀ nhƣ̃ng kiờ̉u tƣơn g tác của giáo viờn mà trẻ đang kỳ vo ̣ng . Giả thuyết ban đõ̀u chúng tụi đƣa ra là:

- Học sinh lớp 5 kỳ vọng giỏo viờn sẽ thờ̉ hiện kiờ̉u tƣơng tỏc dõn chủ trong mối quan hệ với mình.

- Học sinh lớp 5 khụng kỳ vọng giỏo viờn sẽ thờ̉ hiện kiờ̉u tƣơng tỏc đụ̣c đoỏn trong mối quan hệ với mình.

- Cảm nhận hiệu quả bản thõn cú tƣơng quan chặt chẽ với kỳ vo ̣ng của ho ̣c sinh lớp 5 vờ̀ các kiờ̉u tƣơng tác . Trong đó, Cảm nhận hiệu quả bản thõn cú tƣơng quan cao với kiờ̉u tƣơng tác dõn chủ và cú tƣơng quan thấp với kiờ̉u tƣơng tác đụ ̣c đoán.

Tƣ̀ giả thuyờ́t này, chỳng tụi xỏc định cỏc biến trong nghiờn cứu là: Biờ́n phu ̣ thuụ ̣c : Kỳ vọng vờ̀ kiờ̉u tƣơng tỏc của giỏo viờn ở học sinh . Trong giả thuyờ́t chúng tụi đƣa ra, cỏc kiờ̉u tƣơng tác đang dƣ̣ đi ̣nh tìm hiờ̉u là kiờ̉u tƣơng tác dõn chủ và kiờ̉u tƣơng tác đụ ̣c đoán.

Biờ́n đụ ̣c lõ ̣p : bao gụ̀m Cảm nhõ ̣n hiờ ̣u quả bản thõn . Ngoài ra, chỳng tụi cũng sẽ đờ̀ cõ ̣p tới biờ́n giới tính và biờ́n trƣờng ho ̣c. Giới tính gụ̀m có nam và nữ ; trƣờng ho ̣c gụ̀m trƣờng tiờ̉u ho ̣c Đoàn Thi ̣ Điờ̉m và trƣờng tiờ̉u ho ̣c Thành Cụng B.

Trong nghiờn cƣ́u này , chỳng tụi xõy dựng bảng hỏi đờ̉ đo đƣợc kỳ vọng của trẻ vờ̀ cỏc kiờ̉u tƣơng tỏc này . Song, nhƣ̃ng kiờ̉u tƣơng tác này chƣa cú sẵn từ thang đo , do đó sau khi có kờ́t quả , chỳng tụi sẽ tiến hành phõn tích nhõn tụ́ đờ̉ tìm ra đƣợc các kiờ̉u tƣơng tác mà trẻ đang kỳ vo ̣ng.

2.2. Phương pháp nghiờn cứu

2.2.1.Phương phá p nghiờn cứu tài liệu

Tụ̉ng hợp , phõn tích và khái quát các tài liờ ̣u là phƣơng pháp quan trọng và chủ yếu đờ̉ xõy dựng cơ sở lý luận . Phƣơng pháp này bao gụ̀m viờ ̣c phõn tích tài liờ ̣u vờ̀ các nghiờn cƣ́u lý luõ ̣n , cỏc nghiờn cứu thực tiễ n đã tiờ́n hành trong nƣớc và nƣớc ngoài . Sau đó hờ ̣ thụ́ng hóa nhƣ̃ng lý thuyờ́t trờn theo tƣ̀ng vṍn đờ̀, xõy dƣ̣ng khung lý thuyờ́t cho vṍn đờ̀ nghiờn cƣ́u.

2.1.1.1. Mục đớch của nghiờn cứu lý luận

- Điờ̉m lại nhƣ̃ng nghiờn cƣ́u của tỏc giả trong và ngoài nƣớc vờ̀ vấn đờ̀ vấn đờ̀ kỳ vọng , nhƣ̃ng yờ́u tụ́ ảnh hƣởng đờ́n kỳ vo ̣ng của trẻ đờ̉ làm cơ sở cho nghiờn cƣ́u vờ̀ kỳ vo ̣ng của ho ̣c sinh lớp 5 tại trƣờng tiờ̉u học ở Hà nụ̣i.

- Điờ̉m lại nhƣ̃ng nghiờn cƣ́u c ủa tỏc giả trong và ngoài nƣớc vờ̀ vấn đờ̀ tƣơng tỏc, cỏc kiờ̉u tƣơng tỏc đờ̉ làm cơ sở cho nghiờn cứu lý luận.

- Xõy dƣ̣ng khung lý thuyờ́t cho viờ ̣c nghiờn cƣ́u thƣ̣c tiờ̃n.

2.1.1.2 Nụ̣i dung của nghiờn cứu lý luọ̃n

- Phõn tích, tụ̉ng hợp và đánh giá nhƣ̃ng cụng trình nghiờn cƣ́u của các tác giả trong và ngoài nƣớc vờ̀ kỳ vo ̣ng và kiờ̉u tƣơng tác . Tƣ̀ đó tìm ra nhƣ̃ng vṍn đờ̀ cõ̀n tiờ́p tu ̣c nghiờn cƣ́u.

- Xỏc định cỏc khỏi niệm cụng cụ và khỏi niệm liờn quan

- Phõn tích nhƣ̃ng yờ́u tụ́ ảnh hƣởng tới kỳ vo ̣ng của trẻ vờ̀ kiờ̉u tƣơng tác. - Tụ̉ng hợp và phõn tích nhƣ̃ng nghiờn cƣ́u chƣ́ng minh ý nghĩa của đờ̀ tài.

2.2.2. Phương phá p điờ̀u tra bằng bảng hỏi

Điờ̀u tra bằng bảng hỏi là phương pháp khoa học có khả năng cung cṍp các cõu trả lời khách quan, chớnh xác, trung thực vờ̀ vṍn đờ̀ đang cõ̀n tìm hiờ̉u. 2.2.2.1. Xõy dựng bụ̣ cụng cụ nghiờn cứu

Đờ̉ tiờ́n hành điờ̀u tra và nghiờn cƣ́u đƣợc vờ̀ kỳ vo ̣ng của ho ̣c sinh lớp 5 vờ̀ các kiờ̉u tƣơng tác thì điờ̀u quan tro ̣ng là xõy dƣ̣ng đƣợc bụ ̣ cụng cu ̣ nghiờn cƣ́u, cụ thờ̉ là bảng hỏi điờ̀u tra nghiờn cứu dành cho học sinh. Bảng hỏi điờ̀u tra này sẽ đƣợc thiết kế thành hai phần. Phõ̀n mụ ̣t là các item vờ̀ kỳ vo ̣ng của trẻ vờ̀

kiờ̉u tƣơng tác và phõ̀n hai là nhƣ̃ng đă ̣c điờ̉m văn hóa, xó hụ̣i của khỏch thờ̉ với mục đích tìm hiờ̉u sự tỏc đụ̣ng của những yếu tố này đến kỳ vọng của trẻ.

a. Thang đo vờ̀ kỳ vo ̣ng của trẻ đụ́i với các kiờ̉u tƣơng tác

Vṍn đờ̀ kỳ vo ̣ng cũng nhƣ kiờ̉u tƣơng tác đã đƣợc các nhà nghiờn cƣ́u trong nƣớc cũng nhƣ ở nƣớc ngoài nghiờn cƣ́u riờng rẽ tƣ̀ lõu , song kỳ vo ̣ng vờ̀ kiờ̉u tƣơng tác thì võ̃n còn là mụ ̣t vṍn đờ̀ mới mẻ . Đờ̉ xõy dƣ̣ng bảng hỏi của mình, chỳng tụi đó tìm kiếm từ cỏc nghiờn cứu vờ̀ kỳ vọng cũng nhƣ kiờ̉u tƣơng tác đờ̉ có thờ̉ đƣa ra đƣợc bảng hỏi phù hợp với ho ̣c sinh lớp 5 mà võ̃n đảm bảo đƣợc đụ ̣ hiờ ̣u lƣ̣c. Sau quá trình tìm hiờ̉u, chỳng tụi sử dụng thang đo của nhà tõm lý học Kim C.U (Hàn Quốc) (trích dõ̃n từ Đỗ Ngọc Khanh, 2005) [8]. Bảng hỏi này đƣợc xõy dựng nhằm điờ̀u tra mối quan hệ giữa ứng xử của cha me ̣ với tính cá nhõn và tính cụ ̣ng đụ̀ng của học sinh . Bảng hỏi đƣợc sử dụng đờ̉ hỏi học sinh vờ̀ cỏch ứng xử , tƣơng tác của cha me ̣ đụ́i với trẻ dƣới gúc đụ̣ của trẻ . Bảng hỏi cú cỏc tiờ̉u thang đo vờ̀ từng kiờ̉u tƣơng tỏc , ứng xử bao gụ̀m: kiờ̉u hà khắc, kiờ̉u ghét bỏ, kiờ̉u yờu thƣơng khích lờ ̣, kiờ̉u quan tõm chăm sóc và kiờ̉u kiờ̉m soát.

Năm 2005, bảng hỏi này đƣợc Đỗ Ngọc Khanh sử dụng trong nghiờn cƣ́u “Tƣ̣ đánh giá của ho ̣c sinh cơ sở ta ̣i Hà Nụ ̣i” nhằm tìm hiờ̉u ảnh hƣởng của cỏc ki ờ̉u tƣơng tỏc của bố mẹ tới tự đỏnh giỏ của trẻ . Đờ̉ áp du ̣ng vào đờ̀ tài này của mình , Đỗ Ngọc Khanh đó dịch và Việt húa thang đo cho phự hợp với tình hình và văn hóa Viờ ̣t Nam. Khi đƣợc Viờ ̣t hóa, thang đo này bao gụ̀m 75 cõu, đƣợc phõn phụ́i trong 5 kiờ̉u tƣơng tác là yờu thƣơng – khích lệ, hà khắc, quan tõm – chăm sóc , ghét bỏ và kiờ̉m soỏt . Cỏc kiờ̉u tƣơng tỏc này đƣợc tính với thang điờ̉m tƣ̀ 1 đến 5, với 1 là thấp nhất và 5 là điờ̉m cao nhất.

Thang đo đã đƣợc Viờ ̣t hóa này cũng đa ̣t chỉ sụ́ đáng tin cõ ̣y cao nhƣ sau:

+ Tiờ̉u thang đo vờ̀ kiờ̉u tƣơng tác yờu thƣơng – khích lệ: Anpha = 0.9 + Tiờ̉u thang đo vờ̀ kiờ̉u tƣơng tác hà khắc: Anpha = 0.84

+ Tiờ̉u thang đo vờ̀ kiờ̉u tƣơng tác ghét bỏ: Anpha = 0.82 + Tiờ̉u thang đo vờ̀ kiờ̉u tƣơng tác kiờ̉m soát: Anpha = 0.81

Tuy nhiờn, thang đo mà Đụ̃ Ngo ̣c Khanh đang sƣ̉ du ̣ng chủ yờ́u là đờ̉ dựng cho trẻ trung ho ̣c cơ sở. Hơn nƣ̃a, nhƣ̃ng item trong thang đo là đánh giá của trẻ với tƣ cỏch là ngƣời con với cha mẹ , nờn sẽ có nhƣ̃ng điờ̉m khác so với mụ́i quan hờ ̣ giƣ̃a thõ̀y cụ và ho ̣c sinh . Do đó, chỳng tụi khụng hoàn toàn sƣ̉ du ̣ng y nguy ờn nhƣ̃ng item đã có trong bảng hỏi của Đụ̃ Ngo ̣c Khanh mà đã có cho ̣n lo ̣c đờ̉ phù hợp với trẻ tiờ̉u ho ̣c và phù hợp với mụ́i quan hờ ̣ giáo viờn-học sinh. Chẳng hạn, chỳng tụi khụng sử dụng mụ̣t số những item nhƣ : “Nói với em vờ̀ kờ́ hoa ̣ch của gia đình và lắng nghe ý kiờ́n của em”, “Bụ́ me ̣ là ngƣời sẵn sàng đón nhõ ̣n nhƣ̃ng tõm sƣ̣ của em” , “Phàn nàn vờ̀ em với ngƣời khỏc khi em khụng võng lời”, “Bụ́ me ̣ vui thích khi có em ở bờn ca ̣nh” , “Xem em nhƣ là nguyờn nhõn gõy khó chi ̣u”, “La thét em mà khụng có lý do khi bụ́ mẹ tức giận” , “Bụ́ me ̣ muụ́n biờ́t em ở đõu và đang làm gì” , “Khụng thõ ̣t sƣ̣ yờu em” v.v.

Sau khi có bảng hỏi, chỳng tụi đó điờ̀u tra thử nghiệm đờ̉ kiờ̉m tra đụ̣ tin cõ ̣y cũng nhƣ đụ̣ hiệu lực của thang đo . Tuy nhiờn , vì điờ̀u kiện thời gian khụng cho phép, chỳng tụi khụng thực hiện điờ̀u tra trờn diện rụ̣ng (phỏt bảng hỏi điờ̀u tra) mà phỏng vấn mụ̣t số học sinh tại cả hai trƣờng Thành Cụng và Đoàn Thi ̣ Điờ̉m . Viờ ̣c phỏng vṍn đ ƣợc thực hiện trờn hai nhúm lṍy ngõ̃u nhiờn, mụ̃i nhóm tƣ̀ 5-7 học sinh. Kờ́t quả thu đƣợc cũng cho thṍy , cú những item trong bảng hỏi phù hợp với kỳ vo ̣ng của trẻ , song cũng xuṍt hiờ ̣n thờm nhƣ̃ng kỳ vọng của trẻ mà chƣa đƣợc chỳng tụi đờ̀ cập trong bảng hỏi . Cụ thờ̉ mụ ̣t sụ́ kỳ vo ̣ng nhƣ: “Thõ̀y cụ khụng so sánh em với cỏc bạn khỏc trong lớp”, “Thõ̀y cụ khụng nhắc la ̣i nhiờ̀u lõ̀n vờ̀ lụ̃i lõ̀m của em” , “Thõ̀y cụ khụng chờ bai em trƣớ c mă ̣t các ba ̣n khi em làm sai” , “Thõ̀y cụ đụ́i xƣ̉ cụng bằng giƣ̃a em với các ba ̣n trong lớp” , “Thõ̀y cụ đụ́i xƣ̉ với em mụ ̣t cách nhe ̣ nhàng” , “Thõ̀y cụ là ngƣời có thờ̉ tõm sƣ̣ đƣợc” v.v.

Tƣ̀ nhƣ̃ng kờ́t quả trờn , chỳng tụi tiến hà nh xõy dƣ̣ng bảng hỏi hoàn chỉnh. Bảng hỏi gồm 42 item, đƣợc đánh giá thang điờ̉m tƣ̀ 1 đến 4. Trong đó 1= khụng đú ng với mong đợi của em ; 2 = đúng mụ ̣t chút với mong đợi của em; 3 = khỏ đỳng với mong đợi của em; 4 = rṍt đú ng với mong đợi của em.

Trong bảng hỏi, cú những item thờ̉ hiện thuận chiờ̀u với mong đợi của trẻ nhƣ: “Em mong muụ́n thõ̀y cụ đụ́i xƣ̉ với em mụ ̣t cách nhe ̣ nhàng” (item 1), “Em mong muụ́n thõ̀y cụ đụ́i xƣ̉ cụng bằng giƣ̃a em với các ba ̣n t rong lớp” (item 3), “Em mong muụ́n thõ̀y cụ lắng nghe ý kiờ́n của em” (item 7), “Em mong muụ́n thõ̀y cụ chia sẻ với em khi em có chuyờ ̣n buụ̀n” (item 10), “Em mong muốn thầy cụ núi lời khen ngợi em khi em cú hành vi đỳng” (item 18). Ngoài ra cũn cú cỏc item thuận chiờ̀u khỏc nhƣ item 2, 4, 8, 9, 11, 14, 15, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 29, 34, 40, 41, 42. Vớ i nhƣ̃ng item này , chỳng tụi võ̃n giữ nguyờn cách tính điờ̉m (1= khụng đúng với mong đợi của em , 2 = đúng mụ ̣t chỳt với mong đợi c ủa em; 3 = khỏ đỳng với mong đợi của em ; 4 = rṍt đúng với mong đợi của em ). Tuy nhiờn, bờn ca ̣nh nhƣ̃ng item thờ̉ hiờ ̣n mong đợi thuõ ̣n chiờ̀u này thì cũng có nhƣ̃ng item ngƣợc chiờ̀u nhƣ : “Em mong muốn thầy cụ phạt em trƣớc mặt cỏc bạn” (item 24), “Em mong muốn thầy cụ làm em xấu hổ trƣớc mặt cỏc bạn” (item 27), “Em mong muốn thầy cụ đỏnh hoặc phạt nặng em (véo tai, đuổi ra khỏi lớp…) khi em mắc lỗi” (item 30), “Em mong muốn thầy cụ thờ̉ hiện sự khú chịu, bực bụ̣i khi đến lớp” (item 36). Ngoài ra cũn cú cỏc item khỏc nhƣ item 6, 12, 13, 20, 32. Vớ i nhƣ̃ng item mong đợi ngƣợc chiờ̀u này , chỳng tụi võ̃n giữa nguyờn thang điờ̉m từ 1 đến 4 nhƣ trờn, song khi đo ̣c kờ́t quả xƣ̉ lý thì chú ý hơn đờ̉ có thờ̉ hiờ̉u đúng mƣ́c đụ ̣ mà trẻ đang kỳ vọng vờ̀ những kiờ̉u tƣơng tỏc này.

b. Thang đo vờ̀ Cả m nhõ ̣n hiờ ̣u quả bản thõn

Trong nghiờn cƣ́ u này , Cảm nhận hiệu quả bản thõn cú thờ̉ đƣợc coi là yờ́u tụ́ ảnh hƣởng tới kỳ vo ̣ng của trẻ.

Cảm nhận hiệu quả bả n thõn là thang đo do Bandura (2006) [21] đƣa ra dành cho trẻ em . Thang đo gụ̀m 55 items chia thành 9 tiờ̉u thang đo , mụ̃i

tiờ̉u thang đo đảm nhõ ̣n mụ ̣t lĩnh vƣ̣c khác nhau nhƣ nguụ̀n lƣ̣c xã hụ ̣i , thành tích học tập, cỏch thức tổ chức họ c tõ ̣p, đáp ƣ́ng mong đợi của ngƣời khác , tƣ̣ điờ̀u chỉnh bản thõn , mă ̣t xã hụ ̣i, sƣ̣ quả quyờ́t , nhõ ̣n sƣ̣ hụ̃ trợ tƣ̀ ngƣời khác , tham gia hoa ̣t đụ ̣ng ngoa ̣i khóa và giải trí . Thang đo đƣợc thiờ́t kờ́ thang điờ̉m tƣ̀ 0 đến 100 nhằm đo mƣ́c đụ ̣ niờ̀m tin của trẻ vờ̀ khả năng thƣ̣c hiờ ̣n thành cụng mụ ̣t sƣ̣ viờ ̣c nào đó . Trong đó mƣ́c 0 là hoàn toàn tin rằng mình khụng cú khả năng đờ̉ thực hiện , 50 là ở mức trung bình -tin rằng có thờ̉ thƣ̣c hiờ ̣n đƣợc và 100 là tin tƣởng rằng hoàn toàn có thờ̉ thƣ̣c hiờ ̣n đƣợc.

Tuy nhiờn, cũng giống nhƣ thang đo kỳ vọng, do thang đo vờ̀ Cảm nhõ ̣n hiờ ̣u quả bản thõn dành chung cho lƣ́a tuụ̉i trẻ em nờn có nhƣ̃ng mờ ̣nh đờ̀ khụng hoàn toàn phù hợp với trẻ lớp 5, chẳng ha ̣n nhƣ mụ ̣t sụ́ item ở tiờ̉u thang đo vờ̀ điờ̀u chỉnh bản thõn “Cƣỡng la ̣i sƣ́c ép của ba ̣n bố vờ̀ việc hỳt thuụ́c”, “cƣỡng la ̣i sƣ́c ép của ba ̣n bè vờ̀ viờ ̣c uụ́ng rƣợu , bia”, “cƣỡng la ̣i sƣ́c ép của bạn bố vờ̀ việc hỳt cầ n sa”, “cƣỡng la ̣i sƣ́c ép của ba ̣n bè vờ̀ viờ ̣c sƣ̉ dụng thuốc”, “cƣỡng la ̣i sƣ́c ép của ba ̣n bè vờ̀ viờ ̣c có quan hờ ̣ tình du ̣c” . Bởi võ ̣y, chỳng tụi khụng sử dụng những items này đờ̉ phự hợp hơn với lứa tuổi của trẻ lớp 5, nhṍt là trong bụ́i cảnh của văn hóa Viờ ̣t Nam . Trong tiờ̉u thang đo này, chỳng tụi võ̃n giữ lại những item là : “Cƣỡng la ̣i rủ rờ của ba ̣n bè làm nhƣ̃ng viờ ̣c ở trƣờng mà có thờ̉ khiờ́n em gă ̣p rắc rụ́i” (item 2.5.1), “Ngăn bản thõn mình bỏ ho ̣c khi em cảm thṍy buụ̀n hoă ̣c chán nản” (item 2.5.2), “Kiờ̉m soỏt sự núng giận” (item 2.5.3). Hoă ̣c ở trong tiờ̉u thang đo vờ̀ thành tích ho ̣c tõ ̣p, chỳng tụi cũng khụng sử dụng những item nhƣ “Học mụn đại số” , “Ho ̣c nghiờn cƣ́u xó hụ̣i”, “Học ngữ phỏp tiếng Anh” bởi những mụn này trẻ lớp 5 chƣa ho ̣c (Học mụn đại số” , “Ho ̣c nghiờn cƣ́u xã hụ ̣i” ), hoă ̣c nó đã bao gụ̀m trong mụn Ngoa ̣i ngƣ̃ (Học ngữ phỏp tiếng Anh). Chỳng tụi giữ lại item 2.2.1 (Học mụn toỏn), item 2.2.2 (Học mụn khoa học), item 2.2.3 (Học đọc, viờ́t và kỹ năng ngụn ngữ), item 2.2.4 (Học sử dụng mỏy tính), item 2.2.5 (Học ngoại ngƣ̃), item 2.2.6 (Học cỏc mụn xó hụ̣i).

Sau khi điờ̀u chỉnh la ̣i cho phù hợp , thang đo Cảm nh ận bản thõn đƣợc chỳng tụi sử dụng gồm cú 44 item, cũng đƣợc chia thành 9 tiờ̉u thang đo bao gụ̀m: nguụ̀n lƣ̣c xã hụ ̣i, thành tích học tập, cỏch thức tổ chức học tập, đáp ƣ́ng mong đợi của ngƣời khác , tƣ̣ điờ̀u chỉnh bản thõn , mă ̣t xã hụ ̣i , sƣ quả quyờ́t , nhõ ̣n sƣ̣ hụ̃ trợ tƣ̀ ngƣời khác , tham gia hoa ̣t đụ ̣ng ngoa ̣i khóa và giải trí . Kờ́t quả thu đƣợc vờ̀ Cảm nhận hiệu quả bản thõn cho thấy nhƣ sau:

- Tiờ̉u thang đo nguụ̀n lƣ̣c xã hụ ̣i gụ̀m 4 items: Anpha = 0.56 - Tiờ̉u thang đo thành tích ho ̣c tõ ̣p gụ̀m 6 items: Anpha = 0.67

- Tiờ̉u thang đo vờ̀ cách thƣ́c tụ̉ chƣ́c ho ̣c tõ ̣p gụ̀m 10 items: Anpha = 0.81 - Tiờ̉u thang đo vờ̀ hoạt đụ ̣ng ngoa ̣i khóa và giải trí gụ̀m 5 items: Anpha = 0.72 - Tiờ̉u thang đo vờ̀ tự điờ̀u chỉnh bản thõn gồm 3 items: Anpha = 0.32 (Đõy là tiờ̉u thang đo mà chúng tụi đã lƣợc bỏ đi khá nhiờ̀u items vì khụng phự hợp với học sinh lớp 5).

-Tiờ̉u thang đo vờ̀ đáp ƣ́ng mong đợi của ngƣời khác gụ̀m 4 items: Anpha = 0.68 - Tiờ̉u thang đo vờ̀ mặt xã hụ ̣i gụ̀m 4 items: Anpha = 0.56

- Tiờ̉u thang đo vờ̀ sƣ̣ quả quyờ́t gụ̀m 4 items: Anpha = 0.64

- Tiờ̉u thang đo vờ̀ nhọ̃n sƣ̣ hụ̃ trợ tƣ̀ cha me ̣ và cụ ̣ng đụ̀ng gụ̀m 4 items: Anpha = 0.64.

2.2.2.2. Mõ̃u nghiờn cứ u

Nghiờn cƣ́ u đƣợc tiờ́n hành trờn 265 học sinh lớp 5 thuụ ̣c trƣờng tiờ̉u học Thành Cụng B (quõ ̣n Đụ́ng Đa , Hà Nụ̣i ) và trƣờng tiờ̉u học Đoàn Thị Điờ̉m (Tƣ̀ Liờm, Hà Nụ̣i). Chỳng tụi chọn trƣờng tiờ̉u học Thành Cụng B và trƣờng Đoàn Thi ̣ Đ iờ̉m vì đõy là hai trƣờng điờ̉m của Hà Nụ ̣i , đƣợc đánh giá cao vờ̀ chṍt lƣợng da ̣y ho ̣c . Song tính chṍt của hai trƣờng này khác nhau . Trƣờng Đoàn Thi ̣ Điờ̉m là trƣờng tiờ̉u ho ̣c dõn lõ ̣p , cũn trƣờng Thành Cụng B là trƣờng tiờ̉u học cụng lõ ̣p. Sƣ̣ khác nhau vờ̀ tính chṍt trƣờng này giúp chúng tụi kiờ̉m tra xem liờ ̣u yờ́u tụ́ này có tác đụ ̣ng đờ́n kỳ vo ̣ng của ho ̣c sinh vờ̀ kiờ̉u tƣơng tác hay khụng. Ngoài ra, đõy cũng là hai trƣờng tiờ̉u ho ̣c mà Dƣ̣ án Hụ̃

Sự phỏt triển nhõn cỏch của trẻ