2.6..2 Hoạt động 2
3.4. Thực nghiệm sư phạm
3.4.1. Tiết dạy thứ nhất
Tiết dạy thực nghiệm sư phạm bài thơ “Sóng” của Xuân Quỳnh được chúng tôi tiến hành tại lớp 12A15, trường THPT Kim Liên. Quy trình dạy như dưới đây:
3.4.1.1. Mục đích, yêu cầu
1, Về kiến thức: HS cảm nhận được vẻ đẹp tâm hồn và niềm khát khao hạnh phúc trong tình yêu của người phụ nữ; nắm được nét đặc sắc về nghệ thuật kết cấu, xây dựng hình ảnh và nghệ thuật sử dụng ngơn từ, ở đây cụ thể là cách sử dụng các THTM để truyển tải những điều mà nữ thi sĩ đã gửi gắm trong bài thơ.
2, Về kỹ năng: Hồn thiện kỹ năng đọc hiểu bài thơ trữ tình hiện đại “Sóng” theo đặc trưng thể loại. HS biết nêu ý kiến nhận xét, đánh giá đối với một hình tượng nghệ thuật trong thơ và biết huy động những kiến thức được học để viết bài văn nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ.
3, Về thái độ: Trân trọng tình u thương, có ý thức hướng thiện, hướng tới tình yêu trong sáng, thủy chung, lành mạnh; có suy nghĩ tích cực trong tình cảm riêng; tự nhận thức về tình yêu cuộc sống.
4, Về định hướng phát triển năng lực: năng lực chung (giải quyết vấn đề, các câu hỏi, bài tập, nhiệm vụ, yêu cầu mà giáo viên đề ra; năng lực tự khám phá, tự học, tự thu thập thông tin; năng lực hợp tác, phối hợp với HS khác giải quyết các câu hỏi, bài tập khó, sưu tầm tài liệu; năng lực sáng tạo; năng lực tự quản bản thân); năng lực chuyên biệt (giao tiếp, thẩm mỹ).
5, Định hướng khai thác THTM: chỉ ra các THTM; phân tích vai trị và ý
nghĩa của các THTM trong bài thơ.
3.4.1.2. Công tác chuẩn bị
SGK và SGV Ngữ văn 12, sách học tốt, thiết kế giáo án thực nghiệm, laptop, một số hình ảnh đồ dùng minh họa, chuẩn kiến thức kỹ năng, bút dạ, phiếu học tập.
Phương pháp điều tra, phân tích so sánh;
Kết hợp đọc diễn cảm với các hình thức nêu vấn đề, phát vấn, đàm thoại, thảo luận nhóm.
Đọc hiểu thơ trữ tình, chiến lược tổng hợp văn bản, kết nối bên lề và câu hỏi tổng hợp.
Kỹ thuật thực nghiệm: kỹ thuật công đoạn, kỹ thuật mảnh ghép, kỹ thuật phịng tranh, kỹ thuật trình bày một phút.
- Tiến trình dạy học theo định hướng khai thác tín hiệu thẩm mỹ
a. Ổn định tổ chức lớp: b. Kiểm tra bài cũ:
1, Trong bài thơ “Đị Lèn”, cái tơi của tác giả thời thơ ấu được thể hiện như thế nào?
2, Tình cảm sâu nặng của tác giả đối với bà được thể hiện như thế nào? 3, Cách thể hiện tình cảm của tác giả với bà có gì đặc biệt?
c. Bài mới:
Lời vào bài: Xuân Quỳnh là nhà thơ nữ duy nhất trong chương trình văn học
lớp 12. Thơ của chị là tiếng lòng của một tâm hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn, suy tư lại vừa hồn nhiên tươi tắn, vừa chân thành đắm thắm lại luôn da diết trong khát vọng hạnh phúc bình dị đời thường, do đó để thấy được điều này ta đi vào tìm hiểu bài thơ “Sóng”.
Hoạt động
Giáo viên Học sinh Yêu cầu cần đạt
1 GV giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị bài trước khi đến lớp, định hướng việc chuẩn bị bài của học sinh bằng hệ thống câu hỏi theo hướng khai thác THTM bằng một loạt câu hỏi theo hướng khai thác THTM .
Học sinh chuẩn bị bài theo dặn dò của GV, trả lời các câu hỏi theo định hướng khai thác THTM.
A/ Nhan đề bài thơ là THTM.
“Sóng” đóng vài trị quyết định, xun suốt tồn bộ bài thơ.
“Sóng” thể hiện được cảm xúc, tình cảm thực của nhà Câu hỏi 1: Nhan đề bài thơ là
“Sóng” và “Sóng” có phải là
Sóng chính là THTM và là THTM chính trong bài thơ
THTM khơng? thơ, cũng là hình tượng nghệ thuật gợi hình, gợi cảm. Câu hỏi 2: THTM “Sóng”
đóng vai trị gì trong việc quyết định giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ?
THTM “sóng” đóng vai trị chủ đạo quyết định giá trị nội dung của bài thơ. Đồng thời, với tư cách là một ẩn dụ lớn (THTM bao trùm đa trường nghĩa) sóng đã chi phối đến: thể thơ, nhịp điệu thơ, âm hưởng thơ, biện pháp tu từ và kết cấu hình tượng... Câu hỏi 3: Tại sao Xuân
Quỳnh chọn “sóng” làm THTM?
XQ mượn sóng làm THTM để trao gửi lịng mình bởi vì chị đã gặp ở sóng hình ảnh của chính mình, đã tìm ra trong âm thanh của sóng
nhịp đập trái tim mình. 2 Tổ chức dạy học đọc hiểu
hai bài thơ “Sóng” theo hướng khai thác THTM theo giai đoạn: trước khi đọc, trong khi đọc và sau khi đọc hai bài thơ.
HS thực hiện theo hướng dẫn của GV. B/Nắm được xuất xứ, chủ đề, nhân vật trữ tình, giá trị nội dung, nghệ thuật, THTM của bài thơ.
Giai đoạn trước khi đọc. GV áp dụng chiến lược mối quan hệ hỏi đáp, cuộc giao tiếp văn học… khơi gợi những kiến thức học sinh đã có liên quan đến bài học.
HS làm theo hướng dẫn.
Câu hỏi 1: Mượn Sóng để nói tiếng lịng khơng phải Xuân Quỳnh là nhà thơ duy nhất mà trước đó đã có nhiều nhà thơ đã đề cập đến. Em hãy dẫn vài câu
Anh xin làm sóng biếc Hơn mãi cát vàng em Hôn thật khẽ, thật êm Hôn êm đềm mãi mãi Ðã hôn rồi, hôn lại Cho đến mãi muôn đời
thơ mà em biết? Ðến tan cả đất trời Anh mới thôi dào dạt... Cũng có khi ào ạt Như nghiền nát bờ em Là lúc triều yêu mến Ngập bến của ngày đêm (Biển của Xuân Diệu). GV đặt câu hỏi cho HS về chủ
đề, đề tài, phong cách thơ Xuân Quỳnh.
Câu hỏi 2: Em hãy nêu xuất xứ, chủ đề, chủ thể trữ tình của bài thơ “Sóng”?
Bài thơ là kết quả của chuyến đi thực tế ở vùng biển Diêm Điền, Thái Bình vào ngày 29/12/1967 và sau đó được đưa vào tập thơ Hoa
dọc chiến hào – Tập thơ
riêng đầu tay của Xuân Quỳnh (xuất bản năm 1968). Chủ đề: Mượn biểu tượng sóng, XQ đã tự bộc bạch quan niệm, khát vọng tình yêu nồng nàn, mãnh liệt và sâu lắng dịu dàng. Tình yêu gắn chặt với cuộc đời và tình người.
Nhân vật trữ tình trong bài thơ là “em”.
Câu hỏi 3: Em hiểu gì về phong cách thơ Xuân Quỳnh nói chung, phong cách sáng tác “Sóng” nói riêng?
Sau khi HS trả lời, GV chốt lại ngắn gọn về xuất xứ, tác giả, chủ đề, nhân vật trữ tình của bài thơ.
Phong cách thơ Xuân Quỳnh nói chung và phong cách sáng tác “Sóng” nói riêng thể hiện cái tơi trữ tình sơi nổi, tha thiết, mãnh liệt, là tiếng lòng của một tâm hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn, vừa hồn nhiên, tươi mát, vừa chân thành, đằm thắm và luôn da diết trong khát vọng về hạnh phúc bình dị đời thường..
những THTM nào? Em hãy nêu ý nghĩa của các THTM đó? Sau khi HS trả lời, GV chốt lại về giá trị của THTM trong việc đọc tác phẩm, tìm hiểu nội dung và nghệ thuật của tác phẩm.
THTM sau: sóng, con sóng, bể, gió, thuyền, biển, đại dương, nước, sông, bờ, anh, em.
Sóng là biểu tượng ẩn dụ cho em, là sự phân thân của cái
tơi trữ tình mà nhà thơ muốn gửi gắm. Cả hai biểu tượng THTM này đan xen vào nhau, tạo nên sức mạnh cộng hưởng.
THTM “biển” với cặp THTM sóng - đại dương
được nhắc đi nhắc lại theo chủ ý của nhà thơ, thể hiện sự trăn trở khôn nguôi ấy của chủ thể trữ tình “em” về tình yêu.
Các THTM sóng-bờ, anh-em được bố trí theo cách đan xen hình tượng lớp lớp như những con sóng gối đầu, cho thấy rõ mối quan hệ tương quan giữa các THTM, được hiện thực hóa thành dịng sơng, cánh buồm, con sóng, biển cả, đại dương, và thể hiện sự chung thủy, gắn kết trong tình yêu qua cặp THTM là biểu tượng thiên nhiên sóng-bờ.
Giai đoạn trong khi đọc: Sử dụng các chiến lược đánh dấu ghi chú bên lề, cuộc giao tiếp
văn học, câu hỏi kết nối tổng hợp, mối quan hệ hỏi đáp. GV áp dụng kỹ thuật đánh dấu bên lề. GV yêu cầu học sinh đọc theo phương thức đọc thầm, sau đó ghi chú lại những ý nghĩa biểu tượng, biểu trưng (THTM).
GV chốt lại: các THTM thường trong một trường liên tưởng. Việc tìm ra trường liên tưởng THTM sẽ giúp tìm ra ý nghĩa của bài thơ và phong cách của nhà thơ.
HS liệt kê các chi tiết đáng chú ý: Nhịp thơ cách ngắt nhịp linh hoạt 2/3 như: “Dữ dội /và dịu
êm/Ồn ào /và lặng lẽ”; hay nhịp
3/2 “Ơi con sóng/ ngày xưa/Và
ngày nay /vẫn thế”.
Giai đoạn sau khi đọc. Giáo viên áp dụng chiến lược đọc suy luậngiúp học sinh có thể tổng kết và suy luận về hình thức, bối cảnh và nhân vật, cụ thể thơng qua những câu hỏi. Câu hỏi 1: Em có cảm nghĩ gì khi đọc bài thơ “Sóng” của Xuân Quỳnh?
Sóng là một bài thơ tình vừa duyên dáng vừa mãnh liệt, sôi nổi hồn nhiên trong sáng, vừa ý nhị sâu xa. Qua hình tượng sóng, Xn Quỳnh đã diễn tả vừa cụ thể, vừa sinh động, những cung bậc tâm hồn, tình cảm khác nhau trong tim người phụ nữ đang rạo rực yêu đương. Bài thơ rất tiêu biểu cho tư tưởng phong cách thơ Xuân Quỳnh.
Rèn kỹ năng đọc hiểu, phân tích thơ trữ tình hiện đại theo đặc trưng thể loại, đặc biệt cần nắm bắt mạch cảm xúc của nhân vật trữ tình.
“Sóng” đóng vai trị gì trong tồn bộ bài thơ?
tình của bài thơ, được đặt trong trường từ vựng liên tưởng sơng nước: sóng-sơng- biển (bể)-bờ-nước-đại dương, tạo thành một trục quy chiếu THTM. Như vậy, có thể thấy trong bài thơ này, cảm hứng tư tưởng chủ đạo mà Xuân Quỳnh muốn gửi gắm được thể hiện tập trung soi rọi vào THTM “sóng”.
năng biểu hiện, chức năng tác động của THTM.
Câu hỏi 3: Song song với THTM sóng là THTM nào? Hai THTM đó có mối quan hệ như thế nào? Hãy nêu suy nghĩ của em về sự liên tưởng độc đáo của nhà thơ qua hai hình ảnh song và em?
Hai THTM sóng và em: song hành cùng nhau, khi tách rời nhau, khi hòa nhập vào nhau. Đây là nét độc đáo của XQ trong cấu trúc hình tượng, diễn tả sâu sắc, sinh động, mãnh liệt khát vọng của XQ trong tình yêu.
Biết cách khai thác hình tượng và phương thức thể hiện hình tượng THTM.
Câu hỏi 4: Các THTM sông, bể, đại dương có vai trị gì trong mối quan hệ với THTM sóng? Sự lựa chọn của sóng là vì lý do như thế nào?
THTM sông chỉ không gian nhỏ còn THTM bể, đại dương chỉ khơng gian rộng lớn. Con sóng mang khát vọng lớn lao: nếu “sông khơng hiểu nổi mình” thì sóng dứt khốt từ bỏ nơi chật hẹp để: “tìm ra tận bể”, tìm đến nơi cao rộng, bao dung. Hành trình “tìm ra tận bể” của sóng cũng chính là q trình tự khám phá, tự nhận thức chính bản thân, khát khao sự đồng cảm, đồng điệu trong tình yêu.
Rèn kỹ năng nghiên cứu, phương pháp đọc hiểu phẩm thơ trữ tình, có cái nhìn sâu, rộng về tác phẩm Sóng thơng qua các THTM.
Câu hỏi 5: Qua bài “Sóng”, em có suy nghĩ gì cách nhìn, cách
Bài thơ thể hiện quan niệm rất mới mẻ và hiện đại của
Biết liên hệ với thực tế cuộc sống
khám phá đời sống của nhà thơ Xuân Quỳnh?
Xuân Quỳnh về tình yêu, thể hiện chiêm nghiệm về cuộc đời tình yêu và khát vọng tình yêu.
để khẳng định ý nghĩa giáo dục của bài thơ.
GV tổ chức cho HS hệ thống lại những vấn đề kiến thức cơ bản kỹ năng từ việc phân tích THTM, ý nghĩa cụ thể của THTM. Thơng qua đó giúp HS rèn luyện tư duy tổng hợp bằng những câu hỏi như:
Câu hỏi 1: Hình tượng sóng biểu hiện cho cái gì?
Hình tượng sóng biểu hiện cho khát vọng tình yêu tha thiết cháy bỏng và quan niệm: tình u khơng có điểm bắt đầu, nó phức tạp và rất mãnh liệt. Muốn tình u vững chắc, phải có niềm tin và lòng kiên nhẫn. Biết cách cảm nhận về tình u thương, có quan niệm đúng đắn về tình yêu và cuộc sống, biết trân trọng tình u, có ý thức hướng tới tình yêu trong sáng thủy chung. Câu hỏi 2: Bên cạnh những nội
dung đã phân tích ở trên, sóng cịn có vai trị như thế nào trong nghệ thuật biểu đạt của Xuân Quỳnh (thể thơ, nhịp thơ, âm hưởng, điệp, kết cấu hình tượng).
Sóng giúp tạo sự nhịp nhàng của thể thơ ngũ ngôn, tạo nhịp thơ khi nhanh, khi chậm giống như sóng lúc dữ dội, lúc dịu êm. Sóng cũng giúp tạo âm hưởng vang xa với những con sóng tràn ra tận biển; tạo sự trùng điệp bởi lớp lớp các con sóng đè lên nhau; tạo những kết cấu hình tượng phong phú, phức tạp bởi sự đối lập trong các trạng thái tự
nhiên của sóng (dữ dội/dịu êm, ồn ào/lặng lẽ).
Câu hỏi 3: Cảm xúc của em về biểu tượng THTM sóng?
Sóng là hình ảnh ẩn dụ, là hiện thân của khát vọng tình yêu bồi hồi trong ngực trẻ, cũng là lời tự bạch của em, của trái tim khát khao tình yêu.
Câu hỏi 4: Qua bài “Sóng”, em có suy nghĩ gì cách nhìn, cách khám phá đời sống của nhà thơ Xuân Quỳnh?
Sau khi HS trả lời, GV chốt lại về tài năng của XQ trong sử dụng các THTM để thể hiện nội dung bài thơ, thể hiện quan điểm sống, quan điểm tình yêu của tác giả.
Bài thơ thể hiện quan niệm rất mới mẻ và hiện đại của Xuân Quỳnh về tình yêu, thể hiện chiêm nghiệm về cuộc đời tình yêu và khát vọng tình yêu.
GV tổ chức cho HS hệ thống lại những vấn đề kiến thức cơ bản kỹ năng từ việc phân tích THTM, ý nghĩa cụ thể của THTM. Thơng qua đó giúp HS rèn luyện tư duy tổng hợp bằng những câu hỏi như:
C/Luyện tập
Câu hỏi 1: Em cảm nhận được điều gì qua bài thơ Sóng?
Qua hình tượng “sóng”, tác giả nêu kên khát vọng về một tình yêu sâu sắc, nồng nàn, thủy chung và bất diệt, gắn với hạnh phúc đời thường.
Câu hỏi 2: Em học được điều gì về cách ứng xử trong tình yêu từ bài thơ này?
Việc ứng xử trong tình yêu cần sâu sắc, nồng nàn và thủy chung.
Câu hỏi 3 : Sóng khơng chỉ là cảm xúc mà nó cịn cho em những cảm nhận về tình yêu lứa đôi và điều này được biểu hiện rất rõ qua bài thơ Sóng của nhà thơ Xuân Quỳnh, vậy em đã rút ra được điều gì từ khi đọc một văn bản thơ trữ tình? Sau khi HS trả lời, GV chốt lại nội dung tổng kết bài học.
Với tư cách là một THTM, hình tượng nghệ thuật sóng
cịn giúp ta hiểu thêm về kĩ năng, phương pháp ĐHVB mà ở đây là thơ trữ tình. Hồn thiện kỹ năng, phương pháp ĐHVB theo hướng khai thác THTM, đồng thời, có nhận thức đúng đắn về cuộc sống, có quan điểm nhân sinh lành mạnh.