Chƣơng 3 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
2.2. Đối với gia đình
Gia đình là yếu tố quan trọng tạo điều kiện cho các em có mơi trƣờng học tập tốt nhất. Cha mẹ cần hiểu đƣợc đặc trƣng tâm lí lứa tuổi của con em mình để có cách ứng xử phù hợp, cha mẹ đóng vai trị là ngƣời bạn, thƣờng xun quan tâm tìm hiểu những khó khăn mà con đang gặp phải để định hƣớng cách
giải quyết cho các em, đồng thời là ngƣời kịp thời động viên, khích lệ để các em có tinh thần cao nhất.
Cha mẹ có thể có những hình thức để kiểm tra việc học tập trên lớp của con, có thể cùng con trao đổi về những vấn đề văn học đã học, cùng tìm hiểu và đọc những tài liệu tham khảo. Khi đó khơng chỉ giúp con em của mình có động lực học tập mà đó cịn là một sợi dây vơ hình gắn kết tình cảm các thành viên trong gia đình.
Phụ huynh có thể tham gia vào một số hoạt động ngoại khóa văn học cùng con, cổ vũ động viên để tinh thần các em vững vàng, hƣng phấn nhất. Sự xuất hiện của cha mẹ và những ngƣời thân trong gia đình giúp các em tự tin hơn khi thể hiện bản thân, tìm tịi, khám phá, tinh thần thoải mái, vui vẻ sẽ giúp kết quả học tập cao hơn rất nhiều.
2.3. Đối với nhà trường
Cần tạo điều kiện cho tổ chuyên môn cũng nhƣ giáo viên dạy mơn Ngữ văn có đƣợc mơi trƣờng giảng dạy tốt nhất. Trao đổi xây dựng kế hoạch chi tiết, hợp lí, sắp xếp và hình thành những chủ đề dạy học phù hợp, thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy và học. Sau mỗi lần dự giờ thăm lớp cần có họp rút kinh nghiệm để có những điều chỉnh kịp thời nhằm đem lại hiệu quả cao. Có sự phối hợp giữa các ban ngành đồn thể để có sự giúp đỡ về mọi mặt để phục vụ tốt nhất cho công tác giảng dạy.
2.4. Đối với giáo viên
Cần thƣờng xuyên cập nhật kiến thức khoa học sƣ phạm và bồi dƣỡng năng lực chun mơn để có sự hiểu biết sâu rộng kiến thức. Giáo viên cần đầu tƣ nhiều thời gian, công phu hơn nữa trong quá trình lên ý tƣởng, triển khai ý tƣởng và giúp đỡ học sinh trong việc thực hiện tổ chức hoạt động dạy và học.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. A. Komenxki (1632), Lý luận dạy học vĩ đại, Tiệp Khắc.
2. Lê Bảo – Hà Minh Đức – Đỗ Kim Hồi – Nguyễn Hoàng Khung – Nguyễn Xuân Lạc – Nguyễn Đăng Mạnh – Đoàn Đức Phƣơng – Vũ Anh Tuấn – Trần Thi Băng Thanh – Lã Nhâm Thìn – Trần Khánh Thành – Văn Tâm – Nguyễn Quốc Túy – Trần Đăng Xuyền – Hoàng Hữu Yên (1997), Giảng
văn văn học Việt Nam, NXB Giáo dục
3. Hoàng Hữu Bội, Nguyễn Huy Quát (2001), Một số vấn đề về phương pháp dạy học văn trong nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Sách giáo khoa Ngữ văn 7, tập 1, NXB
Giáo dục, Hà Nội.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Sách giáo khoa Ngữ văn 7, tập 2, NXB
Giáo dục, Hà Nội.
6. Hà Minh Đức (Chủ biên, 2001), Lí luận văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội. 7. Nguyễn Trọng Hoàn (2005), Dạy đọc hiểu văn bản mơn Ngữ văn Trung
học cơ sở, Tạp chí giáo dục.
8. Trần Bá Hồnh (1996), Phương pháp tích cực, Nghiên cứu khoa học. 9. Nguyễn Thanh Hùng (2000), Hiểu văn dạy văn, NXB Giáo dục, Hà Nội. 10. Nguyễn Thị Thanh Hƣơng (2007), Để học tốt tác phẩm văn chương
(phần trung đại) ở trường phổ thông, NXB Đại học Sƣ phạm.
11. Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáo dục tích cực, lấy người học làm
trung tâm, NXB Giáo dục, Hà Nội.
12. Nguyễn Lộc (1997), Văn học Việt Nam nửa cuối thế kỷ XVIII đến hết thế kỷ XIX, NXB Giáo dục, Hà Nội.
13. Phan Trọng Luận (1999), Đổi mới giờ học tác phẩm văn chương ở nhà trường phổ thông, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội.
14. Phan Trọng Luận (2002), Thiết kế bài học tác phẩm văn chương ở nhà trường phổ thông, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội.
15. Phan Trọng Luận (Chủ biên, 2004), Phương pháp dạy học văn, NXB
ĐHSP Hà Nội.
16. Phan Trọng Luận (2007), Văn học nhà trường, nhận diện, tiếp cận, đổi mới, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội.
17. Phạm Luận, Hoàng Hữu Bội (1994), Dạy và học thơ cổ ở trường phổ thông cấp 2, 3 miền núi, NXB Giáo dục, Hà Nội.
18. Nguyễn Trọng Hoàn (2000), Rèn luyện tư duy sáng tạo trong dạy học tác phẩm văn chương, NXB Giáo dục, Hà Nội.
19. I. Fkhalamốp (1996), Phát triển tư duy học sinh, NXB Giáo dục, Hà
Nội.
20. Trần Khánh Thành (Chủ biên, 2012), 125 bài văn hay (lớp 10, lớp 11, lớp 12), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
21. Quốc hội (2005), Luật Giáo dục.
22. Trần Nho Thìn (2003), Văn học trung đại Việt Nam dưới góc nhìn văn hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội.
23. Trần Đình Sử (1999), Mấy vấn đề thi pháp văn học trung đại Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội.
24. Lê Trí Viễn (1996), Đặc trưng văn học trung đại Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội.
25. V. Ơ Kơn (1983), Những cơ sở của dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục, Hà Nội.