2.1.3 .Tình hình dạy và học văn học nƣớc ngồi lớp 11
3.1. Một số yêu cầu khi áp dụng tổ chức dạy học dự án
3.1.1. Yêu cầu xác định mục tiêu học tập bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình học của chương trình học
Trong thực tế, khi tiến hành thiết kế, triển khai dạy học bằng bất cứ phƣơng pháp hay hình thức tổ chức dạy học nào thì việc đầu tiên là phải căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng cần ngƣời học đạt đƣợc của phần kiến thức đó trong chƣơng trình. Mục đích của việc bám sát chuẩn là để tổ chức hạy học đúng đối tƣợng, sát đối tƣợng và tránh tình trạng lệch chuẩn hoặc vƣợt chuẩn. Khi tổ chức dạy học theo dự án cũng vậy, đối với mỗi bài học, mỗi chủ đề học tập trong một dự án cần phải bám sát vào các chuẩn kiến thức, kỹ năng chung của bài đó. Từ chuẩn đó, giáo viên sẽ có những mục tiêu cụ thể cho bài học, những kì vọng đặt ra cho học sinh sau khi học xong bài học đó. Những chuẩn kiến thức kỹ năng cho mỗi bài trong chƣơng trình giáo dục đó chính là những kỹ năng cứng mà học sinh cần đạt đƣợc sau khi học bài học đó.
Đối với các bài văn học nƣớc ngoài, khi tổ chức dạy học theo dự án cần phải bám sát các chuẩn kiến thức, kỹ năng chung nhƣ sau:
- Kịch: Đoạn trích Tình u và thù hận (Kịch Rô-mê-ô và Ju-li-ét của
U.Sếch-xpia).
+ Chuẩn kiến thức:
Hiểu một số nét chính về giá trị nội dung và nghệ thuật của đoạn trích trong vở kịch Rơ-mê-ơ và Ju-li-ét của U.Sếch-xpia: tƣ tƣởng nhân văn, ngôn ngữ kịch.
+ Kỹ năng:
- Truyện ngắn: Người trong bao của A.Sê-khốp; đoạn trích Người cầm quyền khơi phục uy quyền (trích tiểu thuyết Những người khốn khổ của V. Huy-gơ);
đoạn trích: Đám tang lão Gơ-ri-ơ (trích tiểu thuyết Lão Gơ-ri-ơ của H.Ban-dắc) + Kiến thức:
Hiểu đƣợc giá trị hiện thực, tƣ tƣởng nhân đạo và ý nghĩa phê phán, cách kể chuyện và xây dựng nhân vật, bút pháp lãng mạn và hiện thực.
+ Kỹ năng:
Biết cách đọc - hiểu tiểu thuyết và truyện ngắn.
- Thơ: Tôi yêu em - A.Pu-skin, Bài thơ số 28 - R.Ta-go + Kiến thức:
Hiểu đƣợc những đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của bài thơ Tôi yêu em của A.Pu-skin, bài đọc thêm bài thơ số 28 của R.Ta-go: ngợi ca tình yêu
trong sáng, cao thƣợng; cách thể hiện cảm xúc độc đáo của hai phong cách thơ. + Kỹ năng:
Biết cách đọc - hiểu một bài thơ dịch.
- Nghị luận: Bài phát biểu đọc trước mộ Các Mác - Ph.Ăng-ghen + Kiến thức:
Hiểu đƣợc nội dung tƣ tƣởng và nghệ thuật của Bài phát biểu đọc trước mộ Các Mác: những đóng góp to lớn của Mác đã đƣợc làm sáng tỏ qua các
luận điểm sắc bén, cách lập luận tăng cấp. + Kỹ năng:
Kỹ năng đọc - hiểu một bài nghị luận.
Đó là những chuẩn của nội dung chƣơng trình văn học nƣớc ngồi trong chƣơng trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn. Yêu cầu khi tổ chức dạy học dự án cho bất kì bài nào cũng cần bám sát những chuẩn đó để triển khai dự án học tập với những mục tiêu cụ thể, phù hợp.
3.1.2. Thống nhất giữa mục tiêu với phạm vi nội dung tổ chức dạy học dự án
Dạy học theo dự án không phù hợp trong dạy học khi tiến hành dạy tất cả các phần kiến thức và kỹ năng. Do đó, khi lựa chọn dạy học dự án cho các bài văn học, cần phải xác định rõ nội dung kiến thức nào là phù hợp, áp dụng cho học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập đến đâu, yêu cầu những kỹ năng và kiến thức nào. Khi bắt đầu có ý tƣởng về dự án dạy học, giáo viên dựa vào nội dung biên soạn trong sách giáo khoa để phân tích nội dung, căn cứ vào đối tƣợng cụ thể và chuẩn chƣơng trình để xây dựng mục tiêu. Và phải xác định phạm vi nội dung thực hiện: để đạt mục tiêu đó thì cần tập trung vào nội dung nào? Sử dụng phƣơng tiện dạy học nào, đảm bảo yêu cầu gì…Bên cạnh đó, khi xác định áp dụng tổ chức dạy học theo dự án giáo viên phải thể hiện vai trị tổ chức, chỉ đạo để phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực của học sinh trong quá trình chiếm lĩnh tri thức. Do vậy, sự thống nhất giữa mục tiêu và phạm vi nội dung kiến thức dạy học khi áp dụng dạy học dự án là điều ngay từ khi bắt đầu thiết kế dạy học giáo viên cần thực hiện.
Đó là những điều bắt buộc phải tính đến một cách cụ thể và rõ ràng ngay từ khi có ý tƣởng tổ chức dạy học dự án. Theo nhƣ trình bày ở những phần trên đã nói, những bài học mà có thể triển khai dạy học theo dự án phải là các bài học mà kiến thức có những vấn đề thực tiễn hoặc có thể liên hệ với thực tiễn cuộc sống, có khả năng ứng dụng hoặc tạo ra những tác động góp phần tác động vào hiện thực. Đối với các bài văn học nƣớc ngoài trong sách Ngữ văn 11, chƣơng trình nâng cao, có thể thấy dù là kịch, thơ, trích đoạn tiểu thuyết hay nghị luận đều có những nội dung phản ánh những vấn đề xã hội và học sinh có thể nhìn thấy, liên hệ từ thực tế cuộc sống. Rất nhiều vấn đề xã hội sâu sắc phản ánh qua các bài học là truyện ngắn, trích đoạn tiểu thuyết và cả những vấn đề giới trẻ quan tâm trong các bài thơ, trích đoạn kịch…
Chẳng hạn truyện ngắn Người trong bao của A. Sê-khốp nêu lên hiện thực xã hội Nga: từ túng, khép kín với một kiểu ngƣời sống thu mình, ích kỷ, nhỏ nhen, hèn nhát…mà trong xã hội ngày nay vẫn có xuất hiện; tình ngƣời
trong đoạn trích tiểu thuyết Những người khốn khổ, Lão Gơ-ri-ơ; chủ đề tình
u trong hai bài thơ Tơi yêu em - A.Puskin, bài thơ số 28 - R.Ta-go…Đó là những vấn đề vẫn hiện diện trong cuộc sống, mà thông qua sự phản ánh trong tác phẩm học sinh lĩnh hội đƣợc, các em sẽ nâng cao nhận thức, rút ra bài học và có cái nhìn cuộc sống tích cực, nhân văn và lành mạnh.
Vì vậy, lựa chọn tổ chức dạy học theo dự án cho các bài văn học nƣớc ngoài, giáo viên lựa chọn những nội dung phù hợp và xác định mức độ, phạm vi kiến thức yêu cầu học sinh thực hiện sao cho vừa sức và đủ khả năng hoàn thành trong điều kiện và thời gian học tập của học sinh. Bên cạnh đó, cũng lƣu ý rằng, phạm vi và mức độ của nhiệm vụ mà học sinh thực hiện trong từng dự án học tập còn căn cứ cả vào việc thầy cô giáo muốn hƣớng tới những kỹ năng tƣ duy bậc cao nào cho học sinh của mình ngồi những mục tiêu ―kỹ năng cứng‖. Đó là những yêu cầu cần thiết phải đƣợc lƣu ý khi thực hiện tổ chức dạy học theo dự án.
Đối với phần văn học nƣớc ngồi lớp 11 trong chƣơng trình Ngữ văn 11 nâng cao, có thể áp dụng tổ chức dạy học dự án cho tất cả các bài học thuộc phạm vi văn học nƣớc ngoài lớp 11. Các bài thuộc thể loại thơ trữ tình, kịch, truyện ngắn hay tiểu thuyết khi tổ chức dạy học dự án, giáo viên cần phải hƣớng dẫn học sinh cách đọc - hiểu theo đặc trƣng thể loại để học sinh nắm đƣợc cách đọc tác phẩm, sau đó mới giao nhiệm vụ cụ thể để học sinh tìm hiểu sâu hơn vào bài học bằng những nhiệm vụ cụ thể, vừa sức. Mỗi bài trong phần văn học nƣớc ngoài, giáo viên lựa chọn tổ chức dạy học dự án theo nhóm bài hoặc theo từng bài đều đƣợc. Ngồi ra, giáo viên cũng có thể tạo ra những dự án học tập tổng hợp những chủ đề mang tính xã hội trong một số bài để cho học sinh thực hiện dự án học tập bằng hình thức phong phú hơn và tổ chức cho học sinh trình bày kết quả trên lớp dƣới hình thức thảo luận, tổ chức một buổi giới thiệu sản phẩm nghiên cứu của học sinh…
3.1.3. Một số yêu cầu về điều kiện dạy học, phương tiện, công cụ dạy học
Dạy học dự án triển khai tốt nhất khi có sự hỗ trợ của phƣơng tiện, công nghệ dạy học hiện đại và máy vi tính kết nối Internet. Thực tế, dạy học dự án có thể giúp ngƣời học tận dụng đƣợc tối đa thời gian học tập một cách hiệu quả chính là bởi sự hỗ trợ này. Với sự hỗ trợ đó ngƣời học sẽ học mọi lúc, mọi nơi và trao đổi với nhau, thậm chí với cả giáo viên để hoàn thành nhiệm vụ học tập. Thời gian trên lớp chỉ là một phần trong quỹ thời gian học tập của học sinh của dự án dạy học. Tuy nhiên, khi tổ chức dạy học dự án đòi hỏi giáo viên và học sinh phải có những kỹ năng cơ bản trong việc sử dụng máy vi tính và phƣơng tiện dạy học nhƣ: tắt, mở, kết nối máy tính với ngoại vi, thành thạo các thao tác sử dụng chuột, các phím thƣờng; kỹ năng sử dụng các chƣơng trình cài đặt trên máy tính, biết cách cài đặt một số phần mềm, sử dụng đƣợc một số chƣơng trình; kỹ năng sử dụng máy chiếu và kỹ năng phối hợp hài hịa giữa lời nói với thao tác trên máy…Giáo viên cũng cần trang bị một số kiến thức căn bản trong khắc phục lỗi cơ bản.
Tổ chức dạy học dự án ngoài yêu cầu cần các phƣơng tiện dạy học hiện đại nhƣ: máy vi tính, máy chiếu, Internet…thì cịn yêu cầu phải có những cơng cụ cho q trình triển khai thực hiện dự án nhƣ: bộ câu hỏi khung chƣơng trình để giáo viên dùng cho việc định hƣớng và giúp học sinh tự tìm hiểu bài; các công cụ đánh giá bao gồm: phiếu tự đánh giá, phiếu đánh giá sản phẩm học sinh, các bài tập, câu hỏi kiểm tra nhóm/cá nhân…Ngồi ra, khi dạy học dự án, địi hỏi phải có nguồn tài liệu tham khảo dạng điện tử hoặc tài liệu viết (sách, báo)…