Chƣơng 3 : THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.2. Quỏ trỡnh tiến hành thực nghiệm sư phạm
3.2.5. Tớnh cỏc tham số đặc trưng thống kờ
Bảng số 3.6: Giỏ trị của cỏc tham số đặc trưng
Trƣờng Bài Đối tƣợng X S 2 S V Tõy Tiền Hải 2 TN 7.07 2.92 1.71 24.19 ĐC 6.67 3.23 1.80 26.98 Nam Tiền Hải 2 TN 7.18 3.42 1.85 25.77 ĐC 6.58 3.47 1.86 28.27 Tổng TN 7.12 3.14 1.77 24.86 ĐC 6.63 3.28 1.81 27.30 3.2.6. Phõn tớch kết quả thực nghiệm
Trờn cơ sở kết quả thực nghiệm ở bài kiểm tra số 2 cho thấy, chất lượng học tập của học sinh cỏc lớp thực nghiệm cao hơn cỏc lớp đối chứng, thể hiện: - Điểm trung bỡnh cộng bài kiểm tra số2 của lớp TN luụn cao hơn cỏc lớp ĐC (Bảng 3.3)
% THPT Tõy Tiền Hải
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Yếu TB Khỏ Giỏi TN ĐC
% THPT Nam Tiền Hải
0 5 10 15 20 25 30 35 40 Yếu TB Khỏ Giỏi TN ĐC
- Tỉ lệ % học sinh đạt điểm yếu kộm, trung bỡnh của cỏc lớp ĐC cao hơn lớp TN, cũn tỉ lệ % học sinh đạt điểm khỏ, giỏi của lớp TN luụn cao hơn của cỏc lớp ĐC (Bảng 3.5)
- Đồ thị cỏc đường luỹ tớch của cỏc lớp TN luụn nằm về bờn phải và ở phớa dưới đồ thị cỏc đường luỹ tớch của cỏc lớp ĐC (từ hỡnh 3.1 đến hỡnh 3.2), điều đú chứng tỏ chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh cỏc lớp TN tốt hơn, đồng đều hơn so với cỏc lớp ĐC.
- Hệ số biến thiờn V của lớp TN nhỏ hơn của lớp ĐC (bảng 3.6), chứng tỏ mức độ phõn tỏn quanh giỏ trị trung bỡnh cộng về điểm của học sinh lớp ĐC rộng hơn của lớp TN, nghĩa là chất lượng của cỏc lớp TN đồng đều hơn so với cỏc lớp đối chứng.
- Trong thực nghiệm, chỳng tụi đó dựng phộp thử t để kiểm nghiệm. Với mức ý nghĩa α = 0,01 ta cú cỏc đại lượng kiểm định t > tα,f qua từng bài kiểm tra cho thấy cú thể khẳng định sự khỏc nhau giữa X TN và X ĐC là cú ý
nghĩa, phương phỏp mới cú hiệu quả hơn phương phỏp cũ .
Theo kết quả của phương ỏn thực nghiệm, sau khi trao đổi với GV cựng tham gia TNSP đều thấy sự cần thiết và hiệu quả của việc xõy dựng và sử dụng phương phỏp giải cỏc bài toỏn húa vụ cơ lớp 12- THPT.
Tiểu kết chƣơng 3
Trong chương này chỳng tụi đó tiến hành thực nghiệm sư phạm và xử lớ
kết quả thực nghiệm theo phương phỏp thống kờ toỏn học. Theo kết quả của phương ỏn thực nghiệm giỳp chỳng tụi bước đầu cú thể kết luận rằng HS ở lớp thực nghiệm cú kết quả cao hơn ở lớp đối chứng sau khi sử dụng phương phỏp mà chỳng tụi đó đề xuất.
KẾT LUẬN CHUNG
Sau một thời gian thực hiện đề tài nghiờn cứu, chỳng tụi đó thu được một số kết quả sau:
+ Đó tỡm hiểu ý nghĩa, tỏc dụng của bài tập húa học và tỡnh hỡnh chung hiện nay về việc giải BTHH của học sinh THPT.
+ Đó đưa ra phương phỏp chung giải cỏc bài toỏn húa học dựa vào quan hệ giữa số mol của cỏc chất phản ứng và dựa vào một số cụng thức biểu thị quan hệ giữa số mol chất với khối lượng, thể tớch nồng độ của chất và sử dụng phương phỏp chung đú để giải cỏc BTHH vụ cơ
+ Đó phõn loại cỏc bài toỏn húa vụ cơ lớp 12 theo cỏc phản ứng của kim loại và một số hợp chất quan trọng của kim loại. Với mỗi loại phản ứng đều nờu rừ nguyờn tắc, đặc điểm của phản ứng và cỏc dạng bài toỏn thường gặp liờn quan đến phản ứng đú. Phõn tớch cỏch sử lớ hoặc đưa ra cỏc hệ thức, cỏc nhận xột giỳp giải nhanh cỏc dạng bài nờu ra.
Cụ thể đó lựa chọn 90 BTHH trắc nghiệm khỏch quan, 130 BTHH tự luận ứng với cỏc phản ứng của kim loại với phi kim, với axit, với dung dịch muối, với nước, với dung dịch kiềm, với cỏc phản ứng quan trọng của cỏc hợp chất kim loại và giải cỏc bài toỏn đú theo phương phỏp chung giải cỏc bài toỏn húa học, THPT.
+ Đó trỡnh bày cỏch sử dụng cỏc bài toỏn húa học trong dạy học húa học, trong cỏc hoạt động dạy học : Để hỡnh thành kiến thức mới; để vận dụng , củng cố kiến thức, kĩ năng của học sinh (giờ luyện tập); để kiểm tra, đỏnh giỏ kiến thức kĩ năng của học sinh (giờ kiểm tra).
+ Đó tiến hành thực nghiệm sư phạm đỏnh giỏ tớnh hiệu quả của đề tài’ Chỳng tụi hi vọng rằng kết quả thu được của luận văn sẽ giỳp cỏc em học sinh lớp 12 cú phương phỏp chung giải cỏc BTHH vụ cơ dễ dàng, đơn giản hơn cũng như giỳp cỏc bạn đồng nghiệp cú thờm một tài liệu tham khảo phục vụ cho việc giảng dạy được tốt hơn.
Tuy nhiờn, do những hạn chế về điều kiện thời gian, năng lực và trỡnh độ của bản thõn, nờn chắc chắn việc nghiờn cứu cũn nhiều thiếu sút. Chỳng tụi rất mong nhận được sự gúp ý của cỏc Thầy, cụ giỏo, cỏc anh chị và bạn bố đồng nghiệp để bản luận văn được hoàn thiện hơn nữa.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ngụ Ngọc An, 350 bài tập húa học chọn lọc và nõng cao lớp 12 ( tập hai).Nhà xuất bản Giỏo dục, 2008.
2. Vũ Ngọc Ban. Phương phỏp chung giải cỏc bài toỏn húa học trung học phổ thụng.Nhà xuất bản Giỏo dục,2006.
3. Nguyễn Cao Biờn. Nhẩm nhanh kết quả bài toỏn trắc nghiệm khỏch quan húa học một cỏch rốn luyện tư duy sỏng tạo cho học sinh.Tạp chớ húa học và
ứng dụng, 10/2007.
4. Nguyễn Cƣơng- Nguyễn Ngọc Quang- Dƣơng Xuõn Trinh. Lý luận dạy
học húa học tập 1. Nhà xuất bản Giỏo dục Hà Nội, 1995.
5. Nguyễn Cƣơng. Phương phỏp dạy học húa học ở trường phổ thụng và đại
học, một số vấn đề cơ bản. Nhà xuất bản Giỏo dục, 2007.
6. Nguyễn Cƣơng. Phương phỏp dạy học và thớ nghiệm húa học. Nhà xuất
bản Giỏo dục, 1999.
7. Lờ Văn Dũng. Phỏt triển năng lực trớ tuệ cho học sinh thụng qua bài tập húa học. Túm tắt luận ỏn tiến sĩ Đại học sư phạm Hà Nội, 2001.
8. Cao Cự Giỏc. Bài tập lớ thuyết và thực nghiệm, tập 1- húa học vụ cơ. Nhà
xuất bản giỏo dục, 2001.
9. Cao Cự Giỏc. Bài tập trắc nghiệm chọn lọc húa học 12. Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia TP Hồ Chớ Minh. 2008.
10. Cao Cự Giỏc. Hướng dẫn giải nhanh bài tập húa học, tập 1,2,3. Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội, 2000.
11.Nguyễn Thị Hồng. Khúa luận tốt nghiệp “ Phương phỏp giải cỏc bài toỏn húa học trung học phổ thụng- phần húa vụ cơ lớp 12”. Đại học Giỏo Dục- Đại
học Quốc Gia Hà Nội, 2011.
12.Lờ Đỡnh Nguyờn- Hoàng Tấn Bửu- Hà Đỡnh Cẩn.540 bài tập húa
học12. Nhà xuất bản Đà Nẵng,2003
13. Hoàng Nhõm. Húa học vụ cơ - tập 2: Cỏc nguyờn tố húa học điển hỡnh.
14. Quan Hỏn Thành. Phõn loại và phương phỏp giải toỏn húa vụ cơ. Nhà
xuất bản trẻ, 2003.
15.Nguyễn Trọng Thọ - Phạm Thị Minh Nguyệt. Húa vụ cơ - Phi kim. Nhà xuất bản Giỏo dục,2008
16. Nguyễn Trọng Thọ. Húa vụ cơ- phần 2- Kim loại. Nhà xuất bản Giỏo
dục, 2000.
17.Phựng Ngọc Trỏc ( chủ biờn). Phõn loại và phương phỏp giải toỏn húa 12- phần vụ cơ. Nhà xuất bản Hà Nội,2010.
18.Lờ Xuõn Trọng ( chủ biờn ).Húa học 12- nõng cao.Nhà xuất bản Giỏo dục,2006
19. Lờ Xuõn Trọng ( chủ biờn ). Bài tập húa học 12- nõng cao. Nhà xuất bản Giỏo dục,2009
20. Nguyễn Xuõn Trƣờng. Bài tập húa học ở trường phổ thụng. Nhà xuất
bản Đại học Sư phạm, 2003.
21. Nguyễn Đức Vận. Húa học vụ cơ - tập 2: Cỏc kim lọai điển hỡnh. Nhà
xuất bản khoa học và kĩ thuật Hà Nội,1998
22. Đào Hữu Vinh. Phương phỏp trả lời đề thi trắc nghiệm mụn húa học.
Nhà xuất bản Giỏo dục Việt Nam,2010
23. Lờ Thanh Xuõn. Cỏc dạng toỏn và phương phỏp giải húa học 12 ( phần
vụ cơ).Nhà xuất bản Giỏo dục,2009
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1:
Đề kiểm tra ( lớp thực nghiệm và lớp đối chứng) Thời gian làm bài: 60 phỳt
Cõu I:
1, Em hóy trỡnh bày phương phỏp chung giải bài toỏn liờn quan đến phản ứng của một hỗn hợp chất.
2, Với bài toỏn hỗn hợp cú số phương trỡnh lập được ớt hơn số ẩn số thỡ em giải như thế nào?
3, Khi gặp bài toỏn cú phản ứng xảy ra khụng hoàn toàn thỡ cỏch giải của em là gỡ?
4, Với cỏc bài toỏn trắc nghiệm đũi hỏi phải giải nhanh bài toỏn, em thường vận dụng những cỏch giải nào?
Cõu II: Áp dụng những điều trỡnh bày ở cõu I em hóy giải những bài toỏn sau Bài 1: Cho a gam hỗn hợp hai kim loại là Ba và Na tỏc dụng với lượng
nước dư thu được V lớt khớ (đktc) và dung dịch A
Cho dung dịch A tỏc dụng vừa đủ với dụng dịch FeCl3, lọc lấy kết tủa rửa sạch, đem nung đến khối lượng khụng đổi, thu được chất rắn nặng m gam Nếu quỏ trỡnh thớ nghiệm cũng tiến hành như trờn đối với dụng dịch FeCl2 thu đựợc chất rắn nặng m' gam.
Hóy thiết lập biểu thức liờn hệ giữa m với V, giữa m' với V và xỏc định tỉ lệ m/m' ?
Bài 2: Một hỗn hợp gồm ba kim loại A,B,C. Khi hũa tan 42,6 gam hỗn
hợp trong dung dịch HCl dư thu được 13,35 gam muối và 3,36 lớt khớ (đktc) B và C là hai kim loại húa trị 2 khụng tan trong dung dịch HCl được đem hũa tan trong dung dịch HNO3 loóng, dư thu được 8,96 lớt khớ NO (đktc)
a, Xỏc định kim loại A
b, Xỏc định kim loại B và C, biết khối lượng mol của B lớn hơn C là 143 gam
Bài 3: Nung 9,4 gam Cu(NO3)2 ở nhiệt độ cao, sau một thời gian thu được 6,16 gam chất rắn và V lớt khớ (ở đktc). Tớnh V?
Bài 4: Cho 1,72 gam hỗn hợp gồm Mg, Al, Zn, Fe tỏc dụng hết với
dung dịch H2SO4 loóng được V lớt H2 (đktc). Cụ cạn dung dịch sau phản ứng được 4,915 gam muối khan. Tớnh V ?
Bài 5: Cho một dũng khớ CO vừa đủ đi qua ống sứ chứa 0,12 mol hỗn
hợp X gồm FeO và Fe2O3 nung núng thu được 14,352 gam hỗn hợp rắn Y và 0,138 mol CO2. Hũa tan hết Y vào dung dịch HNO3 dư được V lớt khớ NO duy nhất ( ở đktc). Tớnh V ?
Bài 6: Để 11,2 gam bột Fe ngoài khụng khớ, sau một thời gian được
chất rắn X. Hũa tan hoàn toàn X trong dung dịch H2SO4 đặc, núng (dư) được dung dịch Y và khớ SO2 thoỏt ra ( Sản phẩm khử duy nhất). Tớnh khối lượng muối khan thu được khi cụ cạn dung dịch Y ?
Bài 7: Cho 1,92 gam hỗn hợp X gồm Fe và S nung trong bỡnh kớn
khụng cú khụng khớ, sau một thời gian thu được chất rắn Y. Hũa tan hết Y trong dung dịch HNO3 đặc, núng (dư) thu được dung dịch Z và V lớt khớ thoỏt ra (đktc). Cho dung dịch Z tỏc dụng với dung dịch Bacl2 dư được 5,825 gam kết tủa . Tớnh V ?
Bài 8: Hũa tan hoàn toàn 20,88 gam một ụxớt sắt (FexOy) bằng dung dịch H2SO4 đặc, núng thu được dụng dịch D và 3,248 lớt khớ SO2 ( Sản phẩm khử duy nhấ,t ở đktc ). Cụ cạn dung dịch D được m gam muối khan. Tỡm cụng thức của oxớt sắt và tớnh m ?
PHỤ LỤC 2:
PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH.
Cõu 1: Em thớch mụn học nào nhất? Em cú thớch mụn húa khụng? Cõu 2: Khi học húa vụ cơ lớp 12, em thấy khú khăn nhất ở phần nào? Cõu 3: Em cú thớch cỏc bài toỏn húa vụ cơ khụng? Khi làm cỏc bài
tập húa vụ cơ 12, em thấy khú khăn nhất ở phần nào?
Cõu 4: : Em cú hay đọc sỏch tham khảo mụn húa học khụng?
Em cú nhận xột gỡ về nội dung cỏc sỏch tham khảo hiện nay?
Cõu 5: Em cú được học cỏc phương phỏp giải bài toỏn húa vụ cơ 12
trờn lớp khụng?
Cõu 6: Em cú biết cỏc phương phỏp giải nhanh cỏc bài toỏn húa học
trắc nghiệm khụng? Phương phỏp nào em thường sử dụng nhiều nhất?
PHỤ LỤC 3:
Họ và tờn:
Lớp: Trường:
Cõu 1: Trong cỏc tiết học trờn lớp, em cú thường xuyờn được cỏc thầy cụ hướng dẫn cỏch giải bài toỏn hoỏ học khụng?
Thường xuyờn Thỉnh thoảng Khụng bao giờ
Theo em bài toỏn hoỏ học cú tỏc dụng gỡ?
………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………….
Cõu 2: Khi giải bài tập húa học, em thường gặp khú khăn với: Bài tập lớ thuyết
Bài tập tớnh toỏn Cõu 3: Khi giải cỏc bài toỏn húa học em thường gặp khú khăn nhất ở bước nào? Hoàn thành cỏc phương trỡnh phản ứng Lập cỏc hệ phương trỡnh.
Giải cỏc hệ phương trỡnh thiết lập được.
Cõu 4: Trong quỏ trỡnh giải bài tập phần kim loại lớp 12, em thường gặp khú khăn với nội dung nào?
Lớ thuyết khụng vững, khụng viết đỳng cỏc phương trỡnh phản ứng Nhận định dạng toỏn và chọn phương phỏp giải.
Cõu 5: Em thấy phương phỏp giải toỏn húa vụ cơ mới được giới thiệu. Khú hiểu.
Bỡnh thường.
Dễ hiểu, dễ vận dụng.
Cõu 6: Những kiến nghị của em với cỏc thầy, cụ dạy bộ mụn Hoỏ học để em cú thể học tốt hơn mụn này :