10. Cấu trúc luận văn
1.5.1.Thực tiễn hoạt động dạy giải bài tậpvật lý
Trên thực tế hoạt động dạy giải bài tập vật lý của giáo viên đối với học sinh ở trường THPT Cao Lộc tỉnh Lạng Sơn gặp rất nhiều khó khăn. Qua việc xem giáo án giảng dạy của các giáo viên, chúng tôi nhận thấy phần lớn các giáo viên chỉ giải tóm tắt bài tập mà khơng có phần hướng dẫn hoạt động giải BTVL cho học sinh. Những bài tập cơ bản trong sách giáo khoa đa số các giáo viên khơng có phần giải tóm tắt mà chỉ ghi kết quả cuối cùng. Hơn nữa, trong bài soạn của các giáo viên, phần bài tập định tính thường rất sơ sài, chủ yếu vẫn là các bài tập định lượng, mặc dù phần bài tập định tính đóng vai trị rất quan trọng, nó giúp học sinh khắc sâu kiến thức cơ bản, hiểu rõ về hiện tượng vật lý và các ứng dụng củ hiện tượng vật lý đó trong thực tế. Khi được hỏi vì sao lại ít đưa các bài tập định tính vào bài soạn thì đa số giáo viên trả lời: soạn bài tập định tính vật lý mất thời gian, giáo viên ngoại soạn, bài tập định lượng lại rất phong phú và đa dạng, phân phối chương trình cũng khơng nhiều tiết bài tập nên giáo viên cần tập trung vào soạn và chữa cho học sinh các bài tập định lượng, sợ rằng trong kỳ thi học sinh gặp phải những dạng bài tập chưa được giáo viên hướng dẫn [22].
Hoạt động dạy giải bài tập vật lý cịn gặp phải những khó khăn từ phía học sinh như: - Đa số học sinh đều quên kiến thức toán học liên quan như lượng giác, đạo hàm, vì vậy những học sinh trung bình, yếu thì việc hiểu được bản chất vật lý đã khó, sau đó lại giải được các bài tập thực sự là vấn đề khó khăn.
- Học sinh khơng biết ứng dụng lý thuyết đã học vào các ứng dụng thực tế vì vậy việc giải các BTVL lấy dữ kiện từ thực tế đa số học sinh không hiểu được bản chất vật lý nên thường giải sai.
- Học sinh thụ động, lười suy nghĩ, thường đợi giáo viên đưa ra phương pháp giải cho một dạng bài tập nào đó rồi mới vận dụng các bài tập tương tự như vậy.
Tuy nhiên, qua trao đổi với các giáo viên chúng tơi thấy rằng có nhiều giáo viên biết rất rõ những khó khăn sai lầm của học sinh và có thể khắc phục được trong q trình dạy giải BTVL như: kỹ năng tính tốn, đổi đơn vị vật lý, tìm hiểu đề bài... nhưng vì thời lượng tiết bài tập theo phân phối chương trình q ít, giáo viên khơng đủ thời gian để rèn kỹ năng giải toán cho học sinh cũng như khắc phục những khó khăn.