2. Khuyến nghị
2.2. Đối với trường tiểu học An Đạo, huyện Phù Ninh
Nhà trường cần có sự đầu tư mạnh mẽ cho môn học tiếng Anh, đặc biệt là kĩ năng nghe – nói Tiếng Anh cho học sinh.
Cần có sự nhận thức đúng đắn, sự đồng tình ủng hộ của các đơn vị, tổ chức đoàn thể và toàn bộ cá nhân trong nhà trường về rèn luyện kĩ năng nghe – nói tiếng Anh cho học sinh.
Thực hiện tốt các biện pháp đã đề xuất trong luận văn để nâng cao chất lượng đào tạo kĩ năng nghe – nói tiếng Anh cho học sinh, đáp ứng mục tiêu đặt ra cho các nhà trường, đáp ứng nhu cầu ngày càng phát triển của xã hội.
Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, cải thiện các chế độ và điều kiện làm việc cho GV.
CBQL, GV tiếng anh phải xác định rõ nhiệm vụ chuyên mơn, trách nhiệm của mình đối với hoạt động, để nâng cao trình độ chun mơn, năng lực nghề và tinh thần tương trợ, đoàn kết để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Thị Tuyết Anh (2009), “Rèn luyện kỹ năng nghe nói mơn Anh Văn” Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019, Trường Trung học cơ
sở Thạnh Đông B, Tân Hiệp.
2. Nguyễn Ngọc Ân, “Thực trạng và giải pháp rèn luyện kỹ năng nghe hiểu
trong việc học ngoại ngữ đối với sinh viên không chuyên ở trường đại học cao đẳng” , Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh
số 25, 2011.
3. Ban Chấp Hành Trung ương Đảng (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội
nghị lần thứ 8 BCH TW khóa XI về Đổi mới căn bản, tồn diện Giáo dục và Đào tạo đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hố-Hiện đại hố trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
4. Hồ Thị Thanh Bình (2015), “Chuyên đề tiếng anh: một số biện pháp rèn
luyện kỹ năng nói tiếng anh cho học sinh tiểu học”, Trường tiểu học
Quảng Phong, Thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Ninh.
5. Bộ giáo dục và Đào tạo (2009), Thông tư ban hành quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn
2011-2020.
7. Bộ giáo dục và Đào tạo (2011), Điều lệ trường tiểu học.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Ban hành khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam.
9. Bộ giáo dục và đào tọ (2018), Ban hành chương trình giáo dục phổ thơng.
10. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Ban hành kế hoạch triển khai đề án dạy
11. Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội.
12. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số kinh nghiệm về quản lý, Hà Nội.
13. Đặng Quốc Bảo, Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm.
14. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương về quản lý, Hà Nội.
15. Nguyễn Bá Dương (1999), Tâm lý học quản lí dành cho người lãnh đạo, NXB Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội.
16. Nguyễn Trường Giang (2015), Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh ở các trường tiểu học quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn
thạc sỹ quản lý giáo dục
17. Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội. 18. Lê Hương Hoa (2018), “Kỹ năng giao tiếp tiếng anh của sinh viên
trường đại học cảnh sát nhan dân trong thời kỹ hội nhập”Tạp chí nghiên
cứu nước ngồi tập 34, số 3 (2018) 58-74.
19. Trần Kiểm (2008), Những vấn đề cơ bản của khoa học Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội.
20. Luật Giáo dục (2005), NXB Giáo dục, Hà Nội.
21. Hồng Ngun (2013), Giáo Trình Luyện Kỹ Năng Nghe - Nói Tiếng Anh
- Trình Độ Sơ Cấp, NXB Đại học Sư phạm
22. Nguyễn Nguyệt Ngư (2016), Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh có yếu tố nước ngồi theo chương trình liên kết tại các trường tiểu học trên lý địa bàn quận Hoàn Kiếm - Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo
dục, Hà Nội.
23. Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý
24. Bùi Văn Quân (2006), Giáo trình quản lý giáo dục, NXB Đại học sư
phạm, Hà Nội.
25. Thủ tướng chính phủ (2008), Về việc phê duyệt Đề án “Dạy và học ngoại
ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”
26. Lê Thị Thuyết ( 2015), Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh trong
bối cảnh đổi mới ở bậc trung học cơ sở huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình,Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục.
27. Trường Đại học Giáo dục (2017), Giáo trình Quản lý giáo dục, Lưu hành nội bộ.
28. Trường Tiểu học An Đạo, Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018. 29. Từ điển Tiếng Việt (1988), NXB Văn hóa, Hà Nội.
PHỤ LỤC Phụ lục 1:
Phiếu khảo sát
(Dành cho CBQL, GV)
Để có thơng tin đánh giá thực trạng QL hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng anh cho HS nhà trường, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp, hiệu quả. Xin quý Thầy (Cơ) vui lịng đánh dấu (X) vào ơ trống phù hợp nhất:
1. Tầm quan trọng của hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng anh cho HS trong nhà trƣờng:
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng
2. Việc xác định mục tiêu dạy học tiếng anh và hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng anh trong nhà trƣờng:
Mục tiêu rõ ràng, phù hợp Mục tiêu tương đối phù hợp Mục tiêu chưa phù hợp
3. Nhà trƣờng đã quản lý hoạt động học của HS trong rèn luyện kỹ năng tiếng anh nhƣ thế nào?
Nội dung
Mức độ thực hiện Mức độ hiệu quả Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ Hiệu quả Ít hiệu quả Khơng hiệu quả
Xây dựng và thực hiện nội quy học tập cho HS
Quản lý học tập trên lớp
Quản lý việc tự học, tự rèn luyện của HS
Quản lý việc phối hợp với gia đình HS
4. Đánh giá mức độ đáp ứng của các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng anh cho HS:
Đáp ứng tốt Cơ bản đáp ứng Chưa đáp ứng
5. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh cho học sinh
Yếu tố ảnh hƣởng Mức độ ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Yếu tố chủ quan
Nhận thức của cán bộ quản lí nhà trường, GV, PHHS và HS
Năng lực, phẩm chất của hiệu trưởng Trình độ chun mơn của giáo viên Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện có
Yếu tố khách quan
Các văn bản, các quy định
Điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương
Phụ lục 2:
Phiếu khảo sát
(Dành cho phụ huynh HS)
Để có thơng tin đánh giá thực trạng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh cho HS nhà trường, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp, hiệu quả. Xin quý phụ huynh HS vui lịng đánh dấu (X) vào ơ trống phù hợp nhất:
1. Tầm quan trọng của hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh cho HS trong nhà trƣờng:
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng
2. Nhà trƣờng đã quản lý hoạt động học của HS trong rèn luyện kỹ năng tiếng Anh nhƣ thế nào?
Nội dung
Mức độ thực hiện Mức độ hiệu quả Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ Hiệu quả Ít hiệu quả Khơng hiệu quả
Xây dựng và thực hiện nội quy học tập cho HS
Quản lý học tập trên lớp
Quản lý việc tự học, tự rèn luyện của HS
Quản lý việc phối hợp với gia đình HS
3. Anh/ chị có tiến hành hƣớng dẫn rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh cho HS ở nhà khơng?
Có Khơng Lí do, anh/chị lựa chọn phương án đó:
……………………………………………………………………………………..................... ……………………………………………………………………………………......................
4. Anh/ Chị đánh giá nhƣ thế nào về việc kiểm tra đánh giá kết quả rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh của GV đối với HS?
Tốt Khá Trung bình Kém
5. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh cho học sinh
Yếu tố ảnh hƣởng Mức độ ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Yếu tố chủ quan
Nhận thức của cán bộ quản lí nhà trường, GV, PHHS và HS
Năng lực, phẩm chất của hiệu trưởng Trình độ chun mơn của giáo viên Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện có
Yếu tố khách quan
Các văn bản, các quy định
Điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương
6. Để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng anh cho HS, nhà trƣờng nên thực hiện những biện pháp nào?
……………………………………………………………………………………..................... ……………………………………………………………………………………......................
Xin Anh/ Chị cho biết một số thông tin: - Họ tên:
- Nghề nghiệp: - Con học lớp:
Phụ lục 3:
Phiếu khảo sát
(Dành cho HS nhà trường)
Các em đọc kỹ câu hỏi và đánh dấu (X) vào ô phù hợp nhất. Cảm ơn em!
1. Tầm quan trọng của hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh là gì?
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng
2. Theo em, rèn luyện nghe nói tiếng Anh để làm gì?
Để nói thành thạo tiếng Anh Để đạt điểm cao
Để giao tiếp giỏi bằng tiếng Anh Để bố mẹ thầy cơ vui lịng
Khác....................................
3. Em có thích cách dạy của giáo viên tiếng Anh khơng?
Có Khơng
4. Em tự học tiếng Anh bằng cách nào?
Học trong sách giáo khoa và sách tham khảo Học qua các video, băng đĩa...
Học qua xem phim và nghe hát bằng tiếng Anh Học qua nói chuyện với bố mẹ, bạn bè.
Phụ lục 4:
CÂU HỎI PHỎNG VẤN
1. Thầy (Cô) đánh giá như thế nào về mục tiêu dạy học tiếng anh/ hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh cho HS trong nhà trường?
2. Thầy (Cô) đánh giá như thế nào về thực hiện nội dung dạy học tiếng Anh/ hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh cho HS trong nhà trường? 3. Cơ sở để lựa chọn phương pháp dạy học trong rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh cho HS của Thầy (Cơ) là gì?
4. Nhà trường đã tiến hành quản lý hoạt động dạy của Thầy (Cô) như thế nào? 5. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh trong nhà trường như thế nào?
6. Thầy (Cô) đánh giá như thế nào về công tác quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh cho HS? Ưu điểm, tồn tại? Nguyên nhân?
7. Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh cho HS, nhà trường nên thực hiện những biện pháp nào?
Phụ lục 5:
Phiếu khảo nghiệm
(Tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý)
Thầy (Cô) đánh giá như thế nào về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng anh cho HS tiểu học hiện nay?
Bằng cách đánh dấu (x) vào các ô trống mà thầy (cô) cho là phù hợp nhất:
STT Biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi
Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi
1 Giáo dục nâng cao nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh 2 Tổ chức đào tạo, bồi
dưỡng nâng cao năng lực, trình độ chun mơn cho đội ngũ GV Tiếng Anh 3 Chỉ đạo giáo viên tiếng
anh tiến hành đổi mới phương pháp rèn luyện kỹ năng nghe - nói Tiếng Anh
4 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động rèn luyện
kỹ năng nghe - nói Tếng Anh của GV và HS theo h 5 Xây dựng hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động rèn luyện kĩ năng nghe – nói Tiếng Anh