2. Khuyến nghị
2.2. Đối với trường THPT Nguyễn Trãi tỉnh Ninh Thuận
- Tạo điều kiện hơn nữa để GV Tiếng Anh có cơ hội được học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ.
- Phối kết hợp với các trường THPT trong tỉnh tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề bồi dưỡng năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm cho giáo viên Tiếng Anh.
- Tổ chức hoạt động kiểm tra GV Tiếng Anh và thi Giáo viên giỏi môn Tiếng Anh một cách thực chất, có chế độ khen thưởng thích đáng đối với những giáo viên có đầu tư trình độ chun mơn.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000), Điều lệ trường trung học, NXB Giáo dục, Hà
Nội
2. Bộ giáo dục và đào tạo (2007), Dự thảo Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2007-2015.
3. Bộ giáo dục và đào tạo (2008), Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020.
4. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lí giáo dục, Trường
5. Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009). Quản lí giáo dục, quản lí
nhà trường , Bài giảng cho học viên cao học quản lí giáo dục.
6. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Người giáo viên thế kỷ XXI: Sáng tạo - hiệu quả,
Tạp chí dạy và học ngày nay, Hà Nội.
7. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Tâm lý học ứng dụng trong tổ chức quản lí
và quản lí giáo dục - Bài giảng cao học quản lí giáo dục. Đại học Giáo
dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
8. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Quản lí nhân sự trong giáo dục - Bài giảng
cao học quản lí giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội.
9. Nguyên Ngọc Bảo - Trần Kiểm (2005), Lý luận dạy học ở trường THCS,
NXB ĐHSP Hà Nội, Hà Nội.
10. Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện đại hội Đảng cộng sản Việt
Nam khố VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
11. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lí, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm – ĐH Quốc gia Hà
Nội, Hà Nội.
12. Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lí, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
13. Bùi Đức Tú (2013), Giáo dục nghề nghiệp cho học sinh phổ thơng nhằm
góp phần phát triển nguồn nhân lực trong bối cảnh hội nhập quốc tế,
NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
14. Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội Đảng cộng sản Việt
Nam khố IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
15. Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lí, NXB Khoa học kỹ thuật,
Hà Nội.
16. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về quản lí giáo dục và khoa học
giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
17. M.I. Kơnđacốp (1984), Những cơ sở lý luận quản lí trường học, Trường
18. Nguyễn Lân (1975), Lịch sử giáo dục thế giới, Tài liệu Trường ĐHSP Hà
Nội.
19. Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
20. Hồ Chí Minh (1997), Vấn đề về giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
21. Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học tập 1, NXB Giáo dục, Hà
Nội.
22. Hoàng Phê (Chủ biên) (1998), Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học,
NXB Đà Nẵng.
23. Nguyễn Kim Phụng (2010), Biện pháp quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS thực hiện chương trình SGK mới tại huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục, Trường
ĐHSP Hà Nội.
24. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề cơ bản về lý luận quản lí giáo dục, Trường Cán bộ Quản lí Giáo dục - Đào tạo TW1, Hà Nội.
25. Vũ Trí Thức, Biện pháp quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường
THPT huyện Ứng Hoà tỉnh Hà Tây, Luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục,Trường
ĐHSP Hà Nội.
26. Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề cơ bản của giáo dục hiện đại,
NXB Giáo dục, Hà Nội.
27. Nguyễn Thị Thu Phƣơng (2007), Các biện pháp quản lí q trình đổi
mới phương pháp dạy học Tiếng Anh tại các trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sỹ quản lí giáo dục.
28. Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lí
giáo dục, Trường Cán bộ quản lí Giáo dục - Đào tạo Trung ương, Hà Nội.
29. Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn về kinh nghiệm tự học, NXB Giáo
PHỤ LỤC Phụ lục 1
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh Trƣờng THPT:……………………. Lớp: ……………… Giới tính: …………….. Năm sinh:……….. ……………
Để giúp nhà trường nắm được tốt hơn về thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh, mời các em học sinh vui lòng tham gia ý kiến ở các nội dung dưới đây: (Đề nghị các em đánh dấu X vào ô nào phù hợp với ý kiến của mình)
Ý kiến đánh giá mức độ thực hiện các nội dung hoạt động giảng dạy của thầy/ cô môn Tiếng Anh:
TT Nội dung hoạt động Mức độ thực hiện
Thƣờng xuyên Đôi khi Không bao giờ
1 Chuân bị bài soạn kỹ trước lên lớp
2 Cập nhật mở rộng bài giảng với nhưng kiến thức mới
3 Sử dụng phương tiện dạy học tích cực
4 Thay đổi phương pháp giảng dạy khi HS không hứng thú học tập 5 Trao đổi với HS về phương pháp
học tập
6 Yêu cầu và hướng dẫn HS chuẩn bị bài ở nhà
7 Kiểm tra việc tự học của HS
8
Lấy ý kiến phản hồi của HS sau khi kết thúc môn học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh phương pháp dạy học
Chú ý tìm hiểu những khó khăn HS gặp phải trong quá trình học tập
10
Thực hiện kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá đúng kết quả học tập của HS
Ý kiến đánh giá mức độ thực hiện giảng dạy các kỹ năng Tiếng Anh trên lớp theo chương trình của thầy/ cơ mơn Tiếng Anh:
TT Nội dung hoạt động Mức độ thực hiện (%)
Thƣờng xuyên Đôi khi Không bao giờ
1 Đọc (Reading) 2 Nói (Speaking) 3 Nghe(Listening) 4 Viết (Writing) 5 Trọng tâm ngôn ngữ ( Grammar)
Ý kiến đánh giá mức độ sử dụng phương pháp D- H và phương tiện dạy- học của thầy/ cô môn Tiếng Anh:
TT Nội dung Mức độ thực hiện
Thƣờng xuyên Đôi khi Không bao giờ
I Các phương pháp D-H 1 Thuyết trình, vấn đáp 2 Thảo luận nhóm 3 Đóng vai theo tình huống II Các phương tiện D-H
1 Bảng phấn
2 Các phương tiện hiện đại phục vụ D-H ngoại ngữ 3 Phương tiện đa dạng
Phụ lục 2
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIÉN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh
Trường THPT:……………………. Lớp: ……………… Giới tính: …………….. Năm sinh:……….. ……………
Để giúp nhà trường nắm được tốt hơn vê thực trạng hoạt động học tập môn Tiếng Anh, mời các em học sinh vui lòng tham gia ý kiến ở các nội dung sau đây:
(Đê nghị các em đánh dấu X vào ô nào phù hợp với ý kiến của mình) 1. Em vui lịng cho biết ý kiến cá nhân về động lực học môn Tiếng Anh theo bảng dưới đây:
TT Động lực Đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến
1 Vì là mơn dễ học
2 Vì là mơn thi tốt nghiệp THPT 3 Vì dễ đạt điêm cao
4 Đê có kết quả tồn diện 5 Vì có cơ hội nhận học bổng
6 Vì cần cho cơng việc trong tương lai
7 Vì thích mơn học này
8 Vì nhận thức được tầm quan trọng của môn học Tiếng Anh
9 Vì dễ khám phá nền văn hóa của các nước nói Tiếng Anh
2.Em hãy cho biết ý kiến về mức độ thực hiện các phương pháp học tập môn Tiếng Anh :
TT Phƣơng pháp
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyên Đôi khi Không bao giờ
1 Đọc và chuân bị bài ở nhà
2 Chăm chú nghe và ghi toàn bộ bài giảng
3 Tham gia các hoạt động học tập trên lớp: trả lời câu hỏi, trình bày
ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai...
4 Làm bài tập theo yêu cầu
5 Chủ động phát hiện và tìm cách lâp lỗ hổng của mình trong kiến thức.
6 Tham gia học tập ngoài giờ lên lớp: Tham gia câu lạc bộ, lớp học thêm.
3.Em hãy cho biết ý kiến cá nhân về mức độ thực hiện các hoạt động tự học tập môn Tiếng Anh :
TT Nội dung hoạt động
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyên Đôi khi Không bao giờ
1 Lập kê hoạch tự học
2 Tự phát hiện và lựa chọn những kỹ năng còn yếu để tự học thêm
3 Chủ động trao đổi, rèn kỹ năng thực hành Tiếng với thầy cô và các bạn 4 Đọc thêm tài liệu, sách tham khảo
Tiếng Anh khác
5 Hoàn thành bài tập ở nhà theo yêu cầu của GV
6 Tự hệ thống hoá những kiến thức Tiếng Anh đã học
7 Sử dụng nhiêu nhưng phương tiện học tập khác nhau tại nhà
8 Tự kiểm tra kết quả học tập
Phụ lục 3
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng quản lí hoạt động học mơn Tiếng Anh
Trƣờng THPT:………………………………………. Lớp: ……………… Giới tính: …….. Năm sinh:………..
Để giúp nhà trường nắm được tốt hơn về thực trạng quản lí hoạt động học tập môn Tiếng Anh , mời các em học sinh vui lòng tham gia ý kiến ở các nội dung dưới đây:
(Đề nghị các em đánh dấu X vào ô nào phù hợp với ý kiến của mình) - Mức độ thực hiện:
+ Rất tốt : RT + Tốt : T + Trung bình: TB + Chưa tốt: CT
TT Nội dung Mức độ thực hiện
RT T TB CT
1. Quản lí hoạt động học Tiếng Anh trên lớp
1.1 Giáo dục động cơ và thái độ học tập của HS 1.2 Bồi dưỡng các PP học tập tích cực cho HS 1.3 XD những quy định cụ thể vê nê nếp học tập
trên lớp HS
1.4 QL nê nếp trên lớp chặt chẽ nhưng đúng với tinh thần phương pháp học ngoại ngữ
1.5 Phối kết hợp các lực lượng trong nhà trường theo dõi nê nếp học tập của HS
1.6 Khen thưởng, kỷ luật kịp thời vê việc thực hiện nê nếp học tập
2. Quản lí hoạt động tự học Tiếng Anh của HS
2.1 Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch, phương pháp tự học
2.2 Đôn đốc, kiểm tra việc học bài ở nhà của HS 2.3 Xây dựng quy định cụ thể vê nê nếp tự học
của HS
2.4 Phối kếthợp với chamẹHS theo dõi nê nếp họctập ởnhà củaHS
liệu, sách tham khảo phù hợp
2.6 Hướng dẫn HS tự đánh giá kết quả học tập
3. Quản lí các hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt động học Tiếng Anh của HS
3.1 Tổ chức các hoạt động ngồi giờ bổ ích, thiết thực cho mơn Tiếng Anh
3.2 Tổ chức CLB nói tiếng Anh của các lớp, của trường
3.3 Tổ chức giao lưu Tiếng Anh với người nước ngoài, tổ chức nước ngoài
3.4 Có kế hoạch tạo điêu cho HS đi học nâng cao Tiếng Anh tại các trung tâm Anh ngữ quốc tế 3.5 Động viên, khen thưởng xứng đáng HS đạt
thành tích cao mơn Tiếng Anh
Phụ lục 4
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Về thực trạng quản lí hoạt động dạy mơn Tiếng Anh
Đơn vị cơng tác:……………………… Giới tính: …………………… Năm sinh:………..
Chức danh: …………………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Đại học Cao học
Danh hiệu thi đua cao nhất đã đạt: ………………………………………….. Để đánh giá đúng thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh ở trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Ninh Thuận, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến của mình về một số vấn đề sau đây: (Xin đồng chí đánh dấu X vào ơ phù hợp với ý kiến của mình )
1. Đồng chí đánh giá thế nào về tầm quan trọng của môn Tiếng Anh trong nhà trường THPT?
a) Không quan trọng b) Quan trọng c) Rất quan trọng
2. Đồng chí đánh giá mức độ phù hợp của việc vận dụng các hình thức, phương pháp dạy học môn Tiếng Anh hiện nay?
a) Chưa phù hợp b) Phù hợp c) Rất phù hợp
3. Đồng chí cho biết mức độ nhận thức và mức độ thực hiện các nội dung quản lí hoạt động dạy môn Tiếng Anh hiện nay?
- Mức độ nhận thức: + Rất quan trọng : RQT + Quan trọng : QT + Ít quan trọng : IQT - Mức độ thực hiện: + Rất tốt : RT + Tốt : T + Trung bình: TB + Chưa tốt: CT
TT Nội dung Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện RQT QT IQT RT T TB CT 1 Quản lí việc thực hiện chƣơng trình giảng dạy
1.1 Kiểm tra việc GV thực hiện kế hoạch giảng dạy cá nhân
1.2
Thường xuyên theo dõi việc thực hiện chương trình qua sổ báo giảng của GV
1.3
Đánh giá việc thực hiện tiến trình giảng dạy môn học qua sổ đầu bài và vở ghi của HS 1.4 Thanh tra đột xuất việc thực
hiện chương trình giảng dạy
1.5
Sử dụng kết quả thực hiện nề nếp trong đánh giá, xếp loại thi đua của GV
2 Quản lí việc xây dựng kê hoạch cơng tác của GV
2.1
Chỉ đạo lập kế hoạch giảng dạy cá nhân của từng tuần, học kỳ, năm học.
2.2
Đưa ra các biện pháp chính để thực hiện chương trình cơng tác
3 Quản lí cơng tác chn bị bài lên lớp
3.1
Đề ra những quy định cụ thê, thống nhất về việc soạn bài và chuân bị lên lớp
3.2 Kiêm tra định kỳ, đột xuất việc soạn giáo án của GV 3.3 Bồi dưỡng phương pháp soạn
bài và chuân bị giờ lên lớp
3.4
Sử dụng kết quả kiêm tra giáo án trong đánh giá, xếp loại GV
4 Quản lí công tác kiêm, tra đánh giá kết quả học tập của HS
4.1 Chỉ đạo GV thực hiện nghiêm quy chế kiêm tra, thi
4.2 Quản lí việc ra đề kiêm tra, đề thi
4.3 Quản lí việc châm, trả bài đúng tiến độ 4.4 Kiêm tra định kỳ sơ điêm của
GV
4.5 Phân tích kết quả học tập của HS
5
Quản lí nê nêp lên lớp của GVvà vận dụng các phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học
?c
5.1
Xây dựng quy định cụ thê việc thực hiện giờ lên lớp của GV
5.2 Có kế hoạch quản lí việc thực hiện quy định nêu trên
5.3
Thường xuyên kiêm tra đối chiếu sổ báo giảng với sổ đầu bài, kế hoạch giảng dạy
5.4 Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời
5.5
Bồi dưỡng năng lực sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học hiện đại
5.6
Thường xuyên kiêm tra việc sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học hiện đại
5.7
Sử dụng kết quả thực hiện nề nếp lên lớp và vận dụng các phương pháp, phương tiện dạy học đê đánh giá GV
6 Quản lí hoạt động tự bơi dƣỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ
6.1
Hướng dẫn GV định hướng nội dung bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân
6.2 Chỉ đạo GV lập kế hoach tự bồi dưỡng
6.3 Kiêm tra giám sát việc thực hiện tự bồi dưỡng
6.4 Tổ chức cho GV báo cáo kết quả tự bồi dưỡng
7 Quản lí CSVC và trang thiêt bị dạy học mơn Tiếng Anh
7.1
Xây dựng kế hoạch trang bị và đâu tư CSVC, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh 7.2 Tổ chức bảo dưỡng, nâng câp
7.3
Xây dựng nội quy và hướng dẫn cụ thê về việc sử dụng CSVC và trang thiết bị dạy học
7.4
Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sử dụng các trang thiết bị dạy học
Xin chân thành cám ơn đồng chí !
Phụ lục 5
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Về thực trạng quản lí hoạt động học mơn Tiếng Anh
Để đánh giá đúng thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh ở trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Ninh Thuận, đồng chí vui lịng cho biết cho biết mức độ nhận thức và mức độ thực hiện các nội dung quản lí hoạt động học mơn Tiếng Anh? (Xin đồng chí đánh dấu X vào ơ phù hợp với ý kiến của mình )
T Nội dung Mức độ nhân
thức
Mức độ thƣc hiện
T RQT QT IQT RT T TB CT
1 Quản lí hoạt động học Tiếng Anh trên lớp 1.1 Giáo dục động cơ và thái độ học
tập của HS
1.2 Bồi dưỡng các PP học tập tích cực cho HS
1.3 XD những quy định cụ thể vê nê nếp học tập trên lớp HS
1.4 QL nê nếp trên lớp chặt chẽ nhưng