Để đánh giá NLVDKT của HS phải dựa trên các tiêu chí về NLVDKT và sử dụng các phương pháp đánh giá khác nhau trong đó phối hợp đánh giá chuyên gia (GV) và tự đánh giá (HS tự đánh giá). Vì vậy, chúng tơi xin đề xuất bảng các tiêu chí và mức độ đánh giá sự phát triển NLVDKT vào thực tiễn của HS THPT (được thể hiện ở phụ lục 14)
2.4.1. Bảng kiểm quan sát dành cho giáo viên
- Mục đích: Bảng kiểm quan sát giúp GV quan sát có chủ đích các tiêu chí của NLVDKT thơng qua các hoạt động học tập của HS. Từ đó đánh giá được kiến thức, kĩ năng và NLVDKT theo các mục tiêu của quá trình dạy học đề ra.
- Yêu cầu: bảng kiểm quan sát phải rõ ràng, cụ thể, bám sát vào các tiêu chí của NLVDKT.
- Qui trình thiết kế:
+ Bƣớc 1: Xác định đối tượng, thời điểm, mục tiêu quan sát.
+ Bƣớc 2: Xây dựng các tiêu chí quan sát và các mức độ đánh giá cho mỗi tiêu chí. + Bƣớc 3: Hồn thiện các tiêu chí và mức độ đánh giá phù hợp,
Từ mục tiêu và qui trình trên tơi đã thiết kế bảng kiểm quan sát đánh giá NLVDKT của HS dành cho GV. Mẫu của bảng kiểm được thể hiện ở phụ lục 15.
2.4.2. Phiếu hỏi học sinh về mức độ phát triển năng lực vận dụng kiến thức
- Mục đích: Dùng để học HS tự đánh giá theo các tiêu chí của NLVDKT
- Yêu cầu: Phiếu hỏi gồm các câu hỏi rõ ràng, cụ thể, bám sát vào các tiêu chí của NLVDKT.
- Qui trình thiết kế:
+ Bƣớc 1: Xác định đối tượng, mục tiêu, thời điểm phỏng vấn hoặc hỏi.
+ Bƣớc 2: Xác định các tiêu chí và các mức độ đánh giá cho mỗi tiêu chí, thiết kế
các câu hỏi và phương án lựa chọn.
+ Bƣớc 3: Sắp xếp và hoàn thiện các câu hỏi.
- Phiếu hỏi đánh giá NLVDKT dành cho HS được thể hiện ở phụ lục 16.
2.4.3. Phiếu hỏi để khảo sát ý kiến của học sinh sau khi học xong các chủ đề tích hợp
- Mục đích: Dùng để HS tự nhận xét, đánh giá sau khi học xong các chủ đề tích hợp. - Yêu cầu: Phiếu hỏi phải có nội dung rõ ràng, mạch lạc.
- Qui trình thiết kế:
+ Bƣớc 1: Xác định đối tượng, mục tiêu, thời điểm phát phiếu hỏi. +Bƣớc 2: Thiết kế các câu hỏi và phương án lựa chọn.
+Bƣớc 3: Sắp xếp và hoàn thiện các câu hỏi.
- Mẫu phiếu hỏi dành cho HS được thể hiện ở phụ lục 17.
Cùng với bảng kiểm quan sát, phiếu tự đánh gía sự phát triển NLVDKT, phiếu hỏi để khảo sát ý kiến của HS sau khi học xong các chủ đề tích hợp do GV và HS thực hiện, tơi cịn xây dựng các bài kiểm tra đánh giá NL nắm vững kiến thức, kĩ năng qua các chủ đề tích hợp. Đề bài kiểm tra được trình bày ở phụ lục 2, 5.
Tiểu kết chƣơng 2
Trong chương 2, chúng tôi đã tiến hành phân tích mục tiêu, cấu trúc, nội dung chương Nitơ – photpho và xác định khả năng tích hợp kiến thức các môn học khác trong việc xây dựng các chủ đề tích hợp. Từ nguyên tắc lựa chọn chủ đề, nội dung và phương pháp dạy học tích hợp và qui trình xây dựng bài dạy tích hợp, chúng tơi đã thiết kế được nội dung và tiến trình bài dạy 02 chủ đề tích hợp chương Nitơ – photpho nhằm phát triển NLVDKT vào thực tiễn cuộc sống và một số năng lực khác. Các chủ đề gồm:
+ Chủ đề: “Phân bón hóa học với người nơng dân huyện Phúc Thọ” + Chủ đề: “Em làm vườn trường từ góc nhìn Hóa Học”
Chúng tơi cịn thiết kế được bộ cơng cụ đánh giá sự phát triển NLVDKT vào thực tiễn của HS thơng qua dạy học tích hợp hai chủ đề trên.
Trong các giáo án đã thể hiện được hoạt động tích hợp liên mơn giữa hóa học và các mơn học khác: Sinh học, Địa lí, Tin học, Giáo dục cơng dân.