46
61,76% 27,05%
+ Tự lực học 12 7,0% HS đó biết đến thuật ngữ tự học 169 100% HS : + cú năng lực tự học + Khụng xỏc định 88 56 51,7% 32,9% Tự học là “ tự tỡm tũi, học hỏi kiến thức từ cỏc nguồn kiến
thức khỏc nhau để bổ sung tri thức”
163 95,8%
Thời gian dành cho tự học + Phụ thuộc vào lƣợng bài tập + Thời gian học khụng ổn định + 2-3 giờ/ngày + 1-2 giờ/ngày 56 31 61 14 32,9 % 18,23% 35,9% 8,2% Tầm quan trọng của tự học chủ yếu vào 2 nội dung
+ Tự học rất quan trọng + Tự học rất cần thiết vỡ nú ảnh hƣởng đến quỏ trỡnh học tập 98 54 57,64% 31,76% Lý do bản thõn HS phải tự phỏt triển năng lực tự học
+ Giỳp bản thõn hiểu bài trờn lớp sõu sắc hơn + Giỳp bản thõn nhớ bài lõu hơn
+ Kớch thớch hứng thỳ tỡm tũi nõng cao mở rộng kiến thức + tập và trải nghiệm thúi quen tự học, tự nghiờn cứu suốt đời.
42 35 38 54 24,7% 20,6% 22,35% 31,76% Trong quỏ trỡnh học để cỏc em tự học cỏc em cú sử dụng một
số tài liệu, học liệu nào dƣới đõy
+ Tài liệu tham khảo, sỏch tham khảo (mƣợn ở thƣ viện, tỡm mua trờn thị trƣờng, …).
+ Tài liệu hƣớng dẫn do giỏo viờn biờn soạn, photo
+ Tƣ liệu internet (cỏc thụng tin tỡm kiếm đƣợc trờn mạng từ cỏc trang web nhƣ google.com, violet.vn, facebook.com …)
51 71 43 30,0% 41,8% 25,30%
Nếu cú một bộ tài liệu “TỰ HỌC Cể HƢỚNG DẪN” thỡ cỏc cỏc nội dung em mong muốn cần thiết là:
+ Cú hƣớng dẫn cụ thể, chi tiết để học chi tiết để học sinh TH + Túm tắt lý thuyết sỏch giỏo khoa
+ Cú nhiều bài tập từ cơ bản đến nõng cao
31
+ Hỡnh thức bài tập đa dạng
+ Cú đề kiểm tra cho học sinh tự đỏnh giỏ + Cú đỏp ỏn, đỏp số, hƣớng dẫn giải bài tập
Kết quả điều tra cho thấy đa số HS đều xỏc định đƣợc mục đớch học tập của mỡnh là “học tập để cú kiến thức, cỏch giải quyết vấn đề, ứng dụng kiến thức vào thực tiễn là hành trang cho bản thõn bƣớc vào xó hội” (87%). Đõy là mục tiờu đỳng đắn của việc học tập. Tuy nhiờn cũng cú một số nhỏ HS lựa chọn “ thực dụng” hơn là nhằm mục tiờu thi đỗ đại học, điều đú làm ảnh hƣởng tới hứng thỳ, động cơ học tập của cỏc em ở cỏc mụn khỏc khụng thi đại học.
Đa số cỏc em lựa chọn lƣợng kiến thức mà em tiếp thu đƣợc trong quỏ trỡnh học tập trờn lớp khoảng 50- 70% (52%), ở cỏc đối tƣợng học sinh khỏ, giỏi tỉ lệ tiếp thu đƣợc cao hơn là 75-95% (35,9%). Trong đú nguyờn nhõn khiến cỏc em chƣa đạt đƣợc hiệu quả tập trung chủ yếu vào 3 nội dung: Bản thõn chƣa cú cỏch học phự hợp (56,5%); lƣợng kiến thức học tập nhiều quỏ mức cần thiết (18,23 %) ; bản thõn quỏ thụ động khụng tớch cực trong học tập (13,5%). Điều đú cho thấy phƣơng phỏp học tập của HS quyết định rất nhiều đến hiệu quả học tập của HS, đồng thời hệ thống kiến thức học tập do giỏo viờn cung cấp cho HS rất quan trọng cần cú sự chắt lọc, lựa chọn kĩ càng phự hợp với năng lực của HS trỏnh tỡnh trạng quỏ tải làm mất đi hứng thỳ học tập ở HS.
Theo thống kờ từ đỏnh giỏ của HS thỡ hầu hết HS đó biết đến thuật ngữ tự học ( 100%). Ở những HS khỏ, giỏi và thƣờng là HS lớp 12 thỡ đỏnh giỏ là cú
NLTH (51,7%). Tuy nhiờn lại 1 lƣợng khụng nhỏ HS khụng xỏc định đƣợc mỡnh cú NLTH hay khụng (32,9%). Mặc dự vậy HS đều cho rằng tự học là “ tự tỡm tũi, học hỏi kiến thức từ cỏc nguồn kiến thức khỏc nhau để bổ sung tri thức” (95,8%). Thời gian dành cho TH ở HS cũng khụng giống nhau, phần lớn phụ thuộc vào lƣợng bài tập (32,9%) hoặc thời gian học khụng ổn định (18,23%). Thực trạng cho thấy ở trƣờng THPT HS học tập chủ yếu dƣới hỡnh thức là GV hƣớng dẫn trực tiếp và học từ tài liệu do GV biờn soạn ( chủ yếu là bài tập) nờn chƣa phỏt huy cao đƣợc năng lực TH của HS vỡ vậy đa phần HS đều mong muốn cú thờm tài liệu tự học cú hƣớng dẫn với nội dung chi tiết, bài tập đa dạng … để hỗ trợ cỏc em chủ động chiếm lĩnh tri thức.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
Trong chƣơng này chỳng tụi đó nghiờn cứu cơ sở lý luận về vấn đề TH, năng lực TH, cỏc năng lực thành tố cơ bản cần bồi dƣỡng và phỏt triển năng lực tự học cho HS, từ đú thấy đƣợc động cơ tự học quyết định kết quả TH, nờu lờn đƣợc chu trỡnh TH, cỏc hỡnh thức TH. Đồng thời nghiờn cứu cơ sở lý luận về mụ hỡnh trƣờng học mới Việt Nam VNEN, cấu trỳc một bài học đƣợc thiết kế theo mụ hỡnh VNEN.
Trờn cơ sở khảo sỏt, điều tra thực trạng TH của HS THPT cho thấy rằng HS mặc dự khả năng TH đó cú nhƣng hầu hết việc TH chƣa cú hiệu quả vỡ vậy rất cần cú một tài liệu TH cựng sự chỉ dẫn cụ thể hay một phƣơng phỏp học tập mới cú khả năng đem lại cho học sinh kết quả tốt hơn. Cũng trong phần khảo sỏt này chỳng tụi đó phỏc thảo ra khung đỏnh giỏ năng lực cụ thể của cỏc năng lực thành tố thể hiện cho năng lực tự học.
Tất cả những vấn đề trờn là cơ sở lý luận và thực tiễn giỳp chỳng tụi quyết định chọn cỏc vấn đề ngiờn cứu nhằm tăng cƣờng năng lực tự học cho HS Trung học phổ thụng đƣợc đề cập đến trong chƣơng 2 .
33
CHƢƠNG 2. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THễNG THễNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG NITƠ- PHOTPHO. 2.1. Mục tiờu, chƣơng trỡnh và đặc điểm dạy học chƣơng nitơ - photpho – Húa học lớp 11.
2.1.1. Mục tiờu, yờu cầu của chương nitơ - photpho [4]
* Kiến thức
Học sinh nờu đƣợc:
– Vị trớ, cấu hỡnh electron của cỏc nguyờn tố trong chƣơng nitơ- photpho trong bảng tuần hoàn. Viết đƣợc cụng thức cấu tạo của cỏc phõn tử nitơ, photpho, một số hợp chất với hiđro của một số phi kim và hiđroxit của chỳng.
– Tớnh chất vật lớ, tớnh chất húa học cơ bản, ứng dụng chớnh, phƣơng phỏp điều chế trong phũng thớ nghiệm và trong cụng nghiệp của nitơ, photpho và một số hợp chất quan trọng của chỳng.
Học sinh giải thớch đƣợc:
- Tớnh oxi húa của nitơ, photpho và quy luật biến đổi tớnh phi kim trong nhúm. - TCHH của một số hợp chất quan trọng của nitơ, photpho (tớnh axit – bazơ,
tớnh oxi húa – khử, ...)
Học sinh vận dụng để:
– Phõn biệt đƣợc hợp chất của nito bằng phƣơng phỏp hoỏ học.
– Nhận biết đƣợc cỏc muối nitrat, muối amoni, muối photphat, ... bằng phƣơng phỏp húa học.
* Kĩ năng
- Viết đƣợc phƣơng trỡnh phõn tử, phƣơng trỡnh ion, phản ứng oxi húa khử…. Biểu diễn tớnh chất húa học, điều chế nitơ, photpho và một số hợp chất của nitơ, photpho. - Từ vị trớ, cấu tạo nguyờn tử dự đoỏn tớnh chất cơ bản, nhận biết một số hợp chất của nitơ, photpho bằng phản ứng đặc trƣng.
- Quan sỏt, phõn tớch tổng hợp, dự đoỏn tớnh chất của cỏc chất.
- Lập phƣơng trỡnh phản ứng húa học, đặc biệt phƣơng trỡnh phản ứng oxi húa khử. - Giải cỏc bài tập định tớnh và định lƣợng liờn quan đến nitơ, photpho và cỏc hợp chất của chỳng.
- Thụng qua nội dung kiến thức của chƣơng giỏo dục cho học sinh tỡnh cảm yờu thiờn nhiờn. Cú ý thức bảo vệ mụi trƣờng, đặc biệt mụi trƣờng khụng khớ và đất - Cú ý thức gắn lý thuyết và thực tiễn để nõng cao chất lƣợng cuộc sống.
2.1.2. Cấu trỳc chương trỡnh của chương nitơ - photpho
Bảng 2.1. Cấu trỳc chương trỡnh chương nito-photpho, húa học 11(CB)
Tuần Tiết Tờn bài
6
Chƣơng 2 :Nitơ-Photpho
Lý thuyết: 8 tiết Luyện tập: 2 tiết Thực hành: 1 tiết Kiểm tra: 1 tiết. 11 Bài 7: Nitơ
12 Bài 8: Amoniac và muối amoni (T1)
7
13 Bài 8: Amoniac và muối amoni (T2) 14 Bài 9: Axit nitric và muối nitrat (T1)
8
15 Bài 9: Axit nitric và muối nitrat (T2) 16 Bài 10: Photpho
9
17 Bài 11: Axit phụtphoric và muối phụtphat 18 Bài 12: Phõn bún hoỏ học
10
19
Bài 13: Luyện tập : Tớnh chất của nitơ- photpho và cỏc hợp chất của chỳng (T1)
20
Bài 13: Luyện tập : Tớnh chất của nitơ- photpho và cỏc hợp chất của chỳng (T2)
11
21 Bài14: Bài thực hành 2
22 Kiểm tra 1 tiết
2.1.3. Đặc điểm về phương phỏp dạy học chương nitơ – photpho [16]
Vỡ cỏc nhúm nguyờn tố phi kim đƣợc nghiờn cứu sau khi HS đó học xong cỏc lớ thuyết chủ đạo đồng thời HS đó đƣợc làm quen phƣơng phỏp học phần phi kim ở lớp 10 nờn cấu trỳc chung khi dạy chƣơng nitơ – photpho là:
GV hƣớng dẫn HS phõn tớch về đặc điểm cấu tạo nguyờn tử, phõn tử, số oxi húa của nguyờn tử trung tõm trong phõn tử và những kiến thức đó biết về tớnh chất
35 Cấu tạo nguyờn tử,
phõn tử
Vị trớ nguyờn tử trong bảng tuần hoàn
Trạng thỏi tự nhiờn Ứng dụng Điều chế Tớnh chất vật lớ Tớnh chất húa học
axit – bazơ, phản ứng oxi húa – khử để giỳp HS dự đoỏn tớnh chất vật lớ, tớnh chất húa học (tớnh axit – bazơ, tớnh oxi húa – khử...) của cỏc chất.
GV hƣớng dẫn HS đề xuất cỏc thớ nghiệm nghiờn cứu tớnh chất của cỏc chất, sau đú tiến hành thớ nghiệm nghiờn cứu hoặc kiểm chứng dự đoỏn và kết luận. Từ tớnh chất của cỏc chất, HS cú thể dự đoỏn và nờu ứng dụng của cỏc chất trong cuộc sống.
Đối với nội dung điều chế cỏc chất, GV cú thể sử dụng hệ thống cõu hỏi đàm thoại tỏi hiện và tỡm tũi để hƣớng dẫn HS vận dụng lớ thuyết về phản ứng húa học (cỏc yếu tố ảnh hƣởng đến cõn bằng húa học, tốc độ phản ứng...), mối quan hệ và biến đổi cỏc chất cựng với kiến thức thực tiễn để nghiờn cứu quỏ trỡnh sản xuất cỏc chất trong phũng thớ nghiệm và trong cụng nghiệp.
Cú thể túm tắt mối quan hệ cỏc nội dung này theo sơ đồ ở hỡnh 2.2:
Hỡnh 2.1. Sơ đồ mối liờn hệ giữa cỏc nội dung nghiờn cứu cỏc chất
Cỏc năng lực chuyờn biệt GV cú thể định hƣớng phỏt triển cho HS khi dạy học thụng qua chƣơng nitơ- photpho là:
Năng lực sử dụng ngụn ngữ húa học (kớ hiệu, biểu tƣợng húa học, thuật ngữ và danh phỏp húa học), năng lực thực hành húa học (quan sỏt hiện tƣợng thớ nghiệm, mụ tả và giải thớch hiện tƣợng, sử dụng và bảo quản húa chất, thiết bị ThN), năng lực tớnh toỏn húa học, năng lực giải quyết vấn đề thụng qua mụn húa
học, năng lực vận dụng kiến thức húa học để giải thớch hoặc giải quyết cỏc vấn đề của thực tiễn cuộc sống, cỏc quỏ trỡnh sản xuất húa học....
2.2. Đề xuất một số biện phỏp ỏp dụng trong dạy học chƣơng nitơ - photpho nhằm phỏt triển năng lực tự học của học sinh trung học phổ thụng.
2.2.1. Biện phỏp 1: Thiết kế tài liệu tự học cú hướng dẫn cho học sinh
2.2.1.1. Tổng quan về tài liệu tự học cú hướng dẫn
Với tài liệu thứ nhất “Tài liệu tự học cú hướng dẫn với nội dung lớ thuyết” gồm cú 6 bài với nội dung bỏm sỏt theo chƣơng trỡnh SGK Húa học 11(CB).
Bài 7. Nitơ Bài 10. Photpho
Bài 8. Amoniac và muối amoni Bài 11. Axit photphoric và muối photphat
Bài 9. Axit nitric và muối nitrat Bài 12. Phõn bún húa học
Trong mỗi bài tài liệu hƣớng dẫn đƣợc trỡnh bày theo cấu trỳc gồm 6 phần
A, Mục tiờu học sinh cần đạt: Là những kiến thức, kỹ năng cơ bản mà học sinh cần làm đƣợc sau khi kết thỳc bài học.
B, Tài liệu: Sỏch giỏo khoa húa học lớp 11, sỏch bài tập húa học 11. Ngoài ra HS cú thể tham khảo cỏc nguồn tài liệu khỏc nhƣ sỏch bỏo, internet...
C, Hệ thống cõu hỏi hƣớng dẫn học sinh tự học: Gồm hệ thống cỏc cõu hỏi mà thụng qua việc trả lời HS cú đƣợc những kiến thức ban đầu về nội dung bài dạy.
D, Bài tập tự KT kiến thức của HS sau khi đó tự đọc tài liệu theo hƣớng dẫn ở mục C: Dƣới hỡnh thức là một bài kiểm tra 15 phỳt bao gồm 10 cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan cú đỏp ỏn tham khảo, thụng qua bài kiểm tra này học sinh cú thể tự đỏnh giỏ đƣợc kiến thức ban đầu của mỡnh ở mức độ nào khi tự đọc tài liệu.
E, Nội dung cần nghiờn cứu (thụng tin phản hồi): Là phần nội dung chi tiết cụ thể húa cho phần C, những cõu hỏi hƣớng dẫn học bài.
F, Bài tự kiểm tra KT sau khi nghiờn cứu thụng tin phản hồi: Tƣơng tự nhƣ bài kiểm tra phần D cũng với 10 cõu trắc nghiệm khỏch quan nhƣng cấp độ cú nõng cao hơn so với đề ở mục D.
Kết thỳc một số bài cụ thể cú một bài kiểm tra 20 phỳt với cõu hỏi trắc nghiệm và tự luận cú nội dung liờn quan đến bài học trong chƣơng nitơ- photpho đồng thời cú đƣa thờm vào đú một số cõu hỏi cú tớnh ứng dụng cao gắn liền với thực
37
tế, và hai cõu hỏi đƣa ra dƣới dạng hỡnh vẽ bố trớ thớ nghiệm nhằm nõng cao năng lực vận dụng của học sinh trong khi làm bài.
Với tài liệu thứ hai “Tài liệu tự học cú hướng dẫn với nội dung bài tập”gồm hệ thống cỏc bài tập đƣợc phõn theo ba phần chớnh là
- Cỏc loại bài tập lý thuyết - Cỏc loại bài tập tớnh toỏn
- Một số bài tập mở, bài tập theo định hƣớng phỏt triền năng lực Ở phần bài tập lý thuyết lại đƣợc chia thành 4 dạng gồm:
Dạng 1. Chuỗi phản ứng, sơ đồ chuyển húa Dạng 2. Nhận biết
Dạng 3. Giải thớch và chứng minh hiện tƣợng Dạng 4. Bài tập điều chế
Ở phần bài tập tớnh toỏn mỗi chủ đề lại đƣợc chia thành cỏc dạng bài tập nhỏ theo tớnh chất đặc trƣng của cỏc chất để học sinh dễ học, dễ vận dụng .
Ở phần bài tập mở, bài tập theo định hƣớng phỏt triển năng lực chỳng tụi đƣa ra một số bài tập cả ở lý thuyết và tớnh toỏn tuy nhiờn chỳng đều gắn liền với thực tiễn và cú ứng dụng cao.
Đối với cả ba phần cú một số bài tập đƣợc đƣa ra lời giải, một số bài tập đƣợc đƣa ra hƣớng dẫn – một mắt xớch giỳp HS cú thể tham khảo và sử dụng, một số bài tập tự luyện khụng cú lời giải.
2.2.1.2. Tài liệu 1. Tài liệu tự học cú hướng dẫn với nội dung lý thuyết
BÀI 7: NITƠ A. Mục tiờu HS cần đạt
Học sinh nờu được - Vị trớ trong bảng tuần hoàn, cấu hỡnh electron nguyờn tử của nguyờn tố nitơ.
- Cấu tạo phõn tử, tớnh chất vật lớ (trạng thỏi, màu, mựi, tỉ khối, tớnh tan), ứng dụng chớnh, trạng thỏi tự nhiờn; điều chế nitơ trong phũng thớ nghiệm và trong cụng nghiệp
Học sinh giải thớch được - Phõn tử nitơ rất bền do cú liờn kết ba, nờn nitơ khỏ trơ ở nhiệt độ thƣờng, nhƣng hoạt động hơn ở nhiệt
độ cao.
- Tớnh chất hoỏ học đặc trƣng của nitơ: tớnh oxi hoỏ (tỏc dụng với kim loại mạnh, với hiđro), ngoài ra nitơ cũn cú tớnh khử (tỏc dụng với oxi).
Kĩ năng - Dự đoỏn tớnh chất, kiểm tra dự đoỏn và kết luận về tớnh chất hoỏ học của nitơ.
- Viết cỏc PTHH minh hoạ tớnh chất hoỏ học. - Tớnh thể tớch khớ nitơ ở đktc trong phản ứng hoỏ
học; tớnh % thể tớch nitơ trong hỗn hợp khớ.
Thỏi độ Học tập tớch cực, hứng thỳ với mụn học.
Định hƣớng phỏt triển năng lực
Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề.
B.Tài liệu tham khảo
Tài liệu tham khảo Trang 1. SGK Hoỏ học 11 cơ bản – NXB Giỏo dục Trang 28- 31 2. Sỏch bài tập húa học 11- NXB Giỏo dục Trang 11-12 3. Cỏc nguồn tài liệu tham khảo khỏc
C. Hệ thống cõu hỏi hƣớng dẫn học sinh tự học
Dựa vào những kiến thức đó đọc, đó tỡm hiểu thụng qua cỏc nguồn tài liệu