Cách tiến hành :
GV có thể trực tiếp hoặc gián tiếp đưa ra đáp án, tiêu chí
đánh giá, ... và đặt câu hỏi yêu cầu học sinh đánh giá.
Ví dụ: - Hiệu quả sử dụng của nó thế nào? Việc làm đó có thành công không? Tại sao?
- Theo em trong số các giả thuyết nêu ra, giả thuyết nào hợp lí nhất và tại sao ?
- Theo em trong các phương pháp để.... thì phương pháp nào cho kết quả tốt hơn? Tại sao?
Company LOGO
Bài tập 3
Mỗi nhóm tiến hành biên soạn hệ thống câu hỏi/bài tập theo bảng mô tả của chủ đề đã xây dựng.
Yêu cầu
+) Biên soạn các câu hỏi và bài tập ở các mức độ khác nhau theo bảng mô tả để sử dụng trong dạy học và kiểm tra, đánh giá;
+) Với mỗi mức độ cần biên soạn nhiều câu hỏi/bài tập; các câu hỏi/bài tập ở cùng một mức độ được xếp vào 1 file;
+) Câu hỏi tường minh, rõ ràng, đúng quy cách. +) Xây dựng đáp án
(Các nhóm cần giao nhiệm vụ đến cá nhân để thực hiện trên lớp và ở nhà)
Company LOGO
Lựa chọn phương pháp, kỹ thuật và hình thức tổ
chức dạy học phù hợp với bộ môn để xây dựng các hoạt động dạy học trong chủ đề. Mỗi hoạt động
phải nêu rõ:
- Mục đích của hoạt động; - Nội dung hoạt động;
- Phương pháp, kĩ thuật tổ chức;
- Thời gian và hình thức tổ chức hoạt động: trên lớp, ngoài lớp, ở nhà, ở địa phương;
- Sản phẩm của hoạt động.
Company LOGO
Mỗi chủ đề có thể được thực hiện ở nhiều tiết học, các nhiệm vụ học tập có thể được thực học, các nhiệm vụ học tập có thể được thực hiện ở trong và ngoài lớp học. Vì thế nên trong một tiết học có thể chỉ thực hiện một số bước trong tiến trình sư phạm của phương pháp và kĩ thuật dạy học được sử dụng. Khi phân tích một giờ dạy phải đặt nó trong toàn bộ tiến trình dạy học của chủ đề đã thiết kế.
Company LOGO
Bài tập 4
Mỗi nhóm tiến hành xây dựng tiến trình dạy học cho chủ đề đã chọn. học cho chủ đề đã chọn.
Company LOGO