Qua một vài năm sử dụng đồ dùng daỵ học, bản thân tôi cũng như đồng nghiệp trong trường đều thấy có hiệu quả rõ rệt. Chất lượng học tập của học sinh tăng lên đáng kể. Tỷ lệ học sinh yếu giảm dần. Kết quả khảo sát từ năm 2007 đến 2010 như sau:
Năm học 2007 – 2008. Kết quả bài kiểm tra.
Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu 10C 1,5% 27% 65% 6,5% 10D 2,5% 26% 66% 5,5% 10E 2% 27% 64,5% 6,5%
Năm 2008 - 2009 kết quả bài kiểm tra.
Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu 11C 2% 28,5% 64% 5,5% 11D 3% 26,5% 65,5% 5% 11E 2,5% 27,5% 65% 5,%
Kỳ I năm học 2009 - 2010 tôi tiếp tục áp dụng sử dụng đồ dùng trên và thu được kết quả như sau:
bình
12C 2,5% 29% 63,5% 5%
12D 3% 27% 65,5% 4,5%
12E 3% 29% 63,5% 4,5%
PHẦN IV. KẾT LUẬN
Để không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học đòi hỏi người thầy phải chuẩn bị tốt bài dạy, tìm tịi và sáng tạo trong khi soạn bài, kết hợp tốt các đồ dùng dạy học sẵn có và tự tạo, tránh truyền đạt theo nối thầy đọc trò chép. Vai trò chủ yếu của người thầy là hướng dẫn, điều hành học sinh biết cách học tập theo các hoạt động sáng tạo đã được thiết kế. Học sinh cần phải biết rõ vai trò của mình để chủ động tiếp thu kiến thức.
Vì việc sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học môn Anh Văn THPT là một việc làm không đơn giản. Đồ dùng cần được lựa chọn và sử dụng một cách hợp lý, có hệ thống sẽ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên và học sinh. Chất lượng giờ học theo đó được nâng lên. Do đó, người giáo viên cần biết xây dựng kế hoạch lựa chọn đồ dùng đúng chủ đề, phù hợp từng đơn vị bài, từng lớp.
Để thành công trong việc sử dụng đồ dùng dạy học, không thể thiếu sự nhiệt tình, lịng u nghề và trình độ chun mơn của giáo viên. Bên cạnh đó, cần có sự hỗ trợ, động viên, quan tâm kịp thời của nhà trường và các cấp lãnh đạo.
Trên đây là tất cả những gì tơi đã làm và đúc rút kinh nghiệm qua một số năm giảng dạy của bản thân. Tuy nhiên, đề tài có thể khơng tránh khỏi những hạn chế cần được bổ sung.
Rất mong được sự góp ý của đồng nghiệp để chuyên đề của tơi hồn thiện hơn!
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Thiết kế hoạt động dạy và học Tiếng Anh 11, tập II, NXB Giáo dục Hà Nội. 2. Bồi dưỡng phương pháp dạy tiếng Anh, NXB Hà Nội 1999.
3. Chuẩn kiến thức kỹ năng môn Tiếng Anh 10, 11, 12. NXB Giáo dục Việt Nam 2009.
4. Thiết kế bài giảng Tiếng Anh 10, NXB Hà Nội 2009. 5. Thiết kế bài giảng Tiếng Anh 11, NXB Hà Nội 2009
MỤC LỤC.
Trang
PHẦN I: PHẦN MỞ :…… …………………………………………………….....3
A.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: ……………………………………….………………………………………. 3
B. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:..……………………………………………..………………………….4
C. PHẠM VI NGHIÊN CỨU: ………………………………………………...……….......4
PHẦN II. NỘI DUNG:…………….........................................................................4
A: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN: ....................................................................................................................4
B: THIẾT KẾ THỂ NGHIỆM: ...................................................................................................................23
PHẦN III. KẾT QUẢ VẬN DỤNG KHI SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG ......................31