..T777..7 7
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Một trong những nguyên tấc định hướng cho vice đề xuắt biện pháp là nguyên tảc đám báo tính hệ thống, các biện pháp có mối quan hệ qua lại.
ánh hường lần nhau, quy định lần nhau. Biện pháp thứ nhất liên quan đến nhận thức; biện pháp thử 2,3.4.5 lien quan den các chức nàng quán lí; biện pháp
thứ 6 lien quan den các diều kiện hỗ trợ hoạt động BD NI.1)11 cho GV. Hoạt động BI) NI.1)11 cho GV Tốn có hiệu q hay khơng phụ thuộc vào việc thực
hiện các chức nãng qn lí có khoa học và hợp lí hay khơng. Hiệu q này chịu sự tác động cùa các điều kiện hồ trợ. nhùng yếu lỗ bên trong và bên ngoài hệ
thống. Thực te cho thấy, khơng có biện pháp nào là “vạn năng” mà thông thường, de giái quyết một nhiệm vụ. một vấn đe cụ thế. phái vận dụng, phối hợp
nhiều biện pháp Trong các biện pháp nêu trên, biện pháp I có ý nghía định hướng, dóng vai trị nen táng cho việc thực hiện các biện pháp khác vì chi có nhận
thức đúng thì mới có hãnh động đúng; biện pháp 2 có tính hạt nhân, đóng vai trị then chốt, quyết định đen chất lượng hoạt động BD NLDH; các biện pháp
3.4. 5.6 có vai trị quan trọng, tạo điều kiện, hồ trợ hoạt động BI) năng lực, giúp các nhà quán lí phát huy sức mạnh lổng hợp trong quân lí hoạt dộng BD
3.4. Kháo sát tính cần thiết, tính khả thi ciia các hiện pháp được đề xuất
3.4 I. Mục đích, nội dung, phương pháp kháo sát
Mục tiêu cùa việc khào sát là nhảm thu thâp thông tin đánh giã VC tính cấp thiết và tính khá thi cùa các biện pháp quân lí hoạt động BD NLDH
cho GV Tốn trong trường THPT cơng lập đã được đề xuất. Trơn cơ sờ đó. có thê điều chinh các biện pháp chưa phù hợp.
Nội dung kháo sát tập trung vào trà lời hai câu hói chính: Các biện pháp đã được để xuất có thật sự cấp thiết trong việc quan lí hoạt động BD
NLDH cho GV Tốn ờ các trường THPT công lập tại quận Tân Phú. Tp.HCM? Các biện pháp được dề xuầt có kha thi. có the áp dụng ngay trong thực tiền
qn lí hoạt dộng BD NLDH cho GV Tốn ờ các trường THPT công lập tại quận Tân Phú, Tp.HCM?
Phương pháp và khách the kháo sát: Khào sát dược thực hiện bàng bang hói (phụ lục 6) dành cho 71 CBQL. GV dạy Tốn đang cơng tác tại 04/04
trường THPT cơng lập Tây Thạnh. Trần Phú. Lê Trọng Tấn. Tân Bình ờ quận Tân Phú. Tp HCM.
Thang diêm đánh giá mức độ cấp thiết và kha thi của biện pháp quán lí được qui ước như sau: I diem - không cấp thiết/ khơng khá thi; 2 diem - ít
cấp thiết/ ít khá thi; 3 diêm - cấp thiếư kha thi; 4 diem - khá cấp thiết / khá kha thi; 5 diem - rất cấp thiết/ rất khá thi Điếm trung bình được chia ra ớ các mức
độ cằn thiết và mức độ khá thi của các biện pháp qui định trong bàng 3.1 sau đây:
Băng 3. I. Qui ước thang đo mức độ cần thiết và mức độ khá thi của các biện pháp
Diem trung bình MÚC độ cằn thiết Mức độ khá thi
Từ 1.00 1.80 Không cấp thiết Khơng khá thi
Từ 1,81 2,60 ít cẫp thiết ít khả thi
Từ 261 - 3,40 Cấp thict Khá thi
Từ 3.41 -4.20 Khá cấp thiết Khá khá thi
3.4.2. Tính cẩn thiết và tính khã thi cùa các giãi pháp dề xuất
Bàng hói dược tiền hành vói 71 CBQL. GV cúa 04 trường THPT công lập quận Tân Phú, Tp.lỉCM. Các CBQL và GV được yêu cầu đánh giá về
tinh cằn thiết và tính khà thi của các biện pháp đề xuất. Kct quá kháo sát tính cần thiết và tính khà thi
cùa các biện pháp dể xuầt được trình bày trong biểu đổ 3.1 và biểu đồ 3.2 sau đây: M 3.8 5 MNPl BNỮ2 ■ Nl> 3 ■ ND4 BNDS «ND6 ■ ND7 3.7 3.6 3.5 V
í 8»ộn pháp 1 Biên pháp 2 bện pháp 3 Biện pbáp 4 8iộn phap s
^npbAp6N0 3.59 ■ ND1 352 3.48 346 3.49 3,27 ■ ND2 352 3,52 3,45 3.38 3,39 3.58 ■ NO 3 3.S8 3.58 351 352 3,4S 3.62 ■ ND 4 3.46 3,61 3,48 3.42 351 3,61 ■ ND5 351 3,55 359 3.49 352 3.69 ■ ND6 3.63 3.49 3,48 3.7 ■ ND7 3,61 358
Biêu dô 3. 1. Két quá dành giá cua CBQL, GV vê tính cân thiêt cùa các biện pháp
quàn lí hoạt động BD NLDH cho GV Tốn
1. Tính cần thiết cúa các giãi pháp dề xuất
Từ biếu đồ 3.1 ta thấy, các nội dung trong mồi biện pháp dều được đánh giá ờ mức độ cần thiết và khá cần thiết. Biện pháp ì. ĐTB lừ 3.46 đen
3.58. Nội dung có kết quá đánh giá cao “HT nhả trường thường xuyên tuyên truyền GD nâng cao nhận (hức về hoạt động BD NLDH cho GV (trong đó có
GV Tốn)” DTB 3,58; "HT quán triệt các văn bán chi dạo ve hoạt dộng BD NLDH cho GV (trong dó có GV Tốn)” vả “HT đưa nội dung nâng cao nhận
hoạt động BD NLDH cho GV (trong đó có GV Tốn) vào KH hoạt động của nhà trường” DTB 3.52. Dộ lệch chuần từ 0,73 đến 0.89 chứng tó các ý kiến khá
tương đổng. Biện pháp 2. ĐTB thấp nhất là 3.48 “Xác định mục ticu BD NLDH đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp GV”. DTB cao nhất là 3,63 "Xác định phương pháp và hình thức BDNL DH phù họp với tình hình thực tế cùa nhà trưởng", nội dung này được đánh giá mức độ cần thiết cao nhắt trong biện pháp 2. Biện
pháp 2 được CBQL, GV đánh giá mức độ cần thiết xếp thử 2 trong các biện pháp. Độ lệch chuẩn từ 0.84 đến 0.95 chửng tó các ý kiến cịn phân tán. Biện
plp 3, D I B từ 3,45 đen 3.59. Nội dung "Tổ chức thực hiện hoạt động BD NLDH cho GV Toán khoa hục. hiộu quà” DTB 3,59 dược dánh giá là cần thiết
nhất trong biện pháp này. Độ lệch chuân từ 0.75 den 0.87 chứng tõ các ý kiến khá lương đổng. Biên pháp 4, có 01 nội dung được đánh giá cẩn thiết ĐTB
3.38 "Tơ chức thi đua. kích thích tính chù dộng sáng tạo cùa tập the. cá nhân trong thực hiện hoạt động BD NLDH cho GV Toán" và 06 nội dung được đánh
giá là khá cằn thict, ĐTB từ 3.42 đen 3,58. cần thiết nhất là “Bỗ sung và đàm bão chế độ, chinh sách đãi ngộ cho báo cáo viên, GV, người tham gia hoạt
động BD NLDH cho GV Toán” DTB 3.58; Dộ lệch chuẩn từ 0.77 đền 0.93 chứng tó các ý kiến cịn phân tán. Biện pháp 5. có 02 nội dung dược đánh giá
cần thiết ĐTB 3.27 và 3,39 và 04 nội dung được đánh giá là khá cần thiết, điềm trung bình từ 3,45 đến 3,52. Các nội dung được dánh giá cao là “Khuyến
khích GV tự kiếm tra hoạt động BD NLDH" D I B 3.52; “Thực hiện kiềm tra theo KH băng nhiều hình thức" D I B 3,51. Độ lệch chuẩn tử 0.77 đen 1.00
chứng ló các ý kiến cịn phân tán. Biện pháp 6, ĐTB từ 3,58 đen 3,70. Các nội dung "xây dựng và phát triền văn hóa nhà trường tích cực. lành mụnh” DTB 3,70 VÌI “Xây dựng dội ngù GV cịt cán vừng vàng chuyên môn. gioi về phương pháp, giàu kinh nghiệm, tận tâm với nghề" là các nội dung dược đánh giá ỡ
mức độ cần thiết cao. Biện pháp 6 cũng được xếp thứ hạng cao nhất về mức độ cần thiết theo đánh giá của CBQL. GV.
Như vây, cá 6 biện pháp đều được CB. GV đánh giá khá cần thiết (DTK chung là 3.52). xếp hạng các biện pháp lừ cao xuống thắp về mức độ cần
cho GV Toán ờ các trường THPT, ĐTB 3,63. (2) Đồi mới xây dựng KH hoạt động BD NLDH cho GV nói chung. GV dạy Tốn ở các trường THPT. DTB
3,57. (3) Nâng cao nhận thức của CBQL và GV về hoạt động BD NLDH cho GV Toán. ĐTB 3.52. (4) TỒ chức hoạt động BD NLD1I cho GV Toán. ĐTB
3.50. (5) Chi đạo hoạt động BD NLDH cho GV Toán. ĐTB 3.48. (6) Đôi mới công tác KT-ĐG trong hoạt động BD NI.DH cho GV Tốn, ĐTB 3,44.
Tóm lại. mặc dù thử hạng mức độ cần thiết của các biện pháp và từng nội dung trong biện pháp có khác nhau, nhưng nhìn chung cá 6 biện pháp
đều được đánh giá là khá cần thiết. Nếu vận dụng một cách đồng bộ thì hoạt động BD NLDH cho GV Tốn sẽ dạt hiệu q cao hơn và cơng tác qn lí hoạt
dộng BD NLDH cho GV Toán sỉ chột chê hơn. chất lượng hơn 3.5S ■ ND1 BND2 BND3 BND4 ■ ND 5 ■ ND6 BND7 ■ ND 1 3.37 3.35 3.31 3.25 3,31 3.51 ■ ND2 3.41 3.41 3.38 3.36 3.32 3.45 ■ ND 3 3.42 3.37 3.38 3.38 3.32 3,48 ■ ND 4 3.45 3.44 3.32 3.33 3.29 3.46 ND ■ ND 5 3.48 3.32 3.31 3.44 3.42 3,44 ■ ND6 3.41 3.39 3.37 3,49 ■ NŨ7 3.35 3.46
Biểu đồ 3. 2. Ki’t quả đánh giá của CBQL. GV về tính kha thi của các biện pháp quân lí hoạt dộng BD NI.DH cho GV Tốn 2. Tính khã thi cùa các giãi pháp đề xuất
Biểu đồ 3.2 cho thấy, các nội dung trong mỗi biện pháp đều được đánh giá ở mức dộ kha thi và khá kha thi. Biện pháp I. có 01 nội dung dược đánh giá là kha thi DTB 3.37; 04 nội dung dược đánh giá là khá khã thi, diem trung bình từ 3,41 đen
3,48. Các nội dung được đánh giá cô mức độ khà (hi cao "HT nhà trưởng cung cấp tài liệu cần thiết như Chi thị. Nghị quyết. Công vân. KH.... VC hoạt dộng
BD NLDH cho GV Toán" ĐTB 3.48; "HT nhã trường tổ chức các CUỘC họp định ki de chi dạo. triển khai, kiếm tra các hoạt động BDNL DH cho GV
(trong đó có GV tốn)” DIB 3.45. Đày là biện pháp có thứ hạng cao thử 2 về mức độ khá thi theo đánh giá cùa CBQI.. GV. Độ lệch chuẩn từ 0,74 đến 0,81
chứng ló các ý kiến khá tưong đổng. Biện pháp 2, có 04 nội dung được đánh giá khã thi ĐTB tử 3.32 đến 3,37. 03 nội dung đánh giá khá khá thi D I B từ
3,41 đen 3.44 gồm "Xác định các nội dung BI) NLDH cho GV Toán cụ the. khả thi” DTB 3.44; "Chú trụng mục tiêu BD NLDH đê GV dãp ứng yêu cầu dồi
mới GD”, "Xác định phương pháp vả hình thức BD NLDH phù hợp với tình hình thực tế cua nhà trường” ĐTB 3.41. Độ lệch chuẩn lừ 0,72 đen 0.81 chửng
to các ý kiến khá tương đồng. Siệ?ỉ pháp 3, các nội dung đều được đánh giá là khá thi. B I B lừ 3.31 đến 3,38. Kết quá khá thi cao nhất là "Xây dựng quy
trình hoạt động BD NLDH cho GV Toán” và “Xác định cơ chề và các mối quan hộ phối hợp trong hoạt dộng BI) NLDH cho GV Toán.” DTB 3,38. Độ lệch
chuẩn từ 0,75 đến 0,88 chứng lõ các ý kiến khá lương đồng. Biện pháp 4, có 05 nội dung được đánh giá khà thi ĐTB từ 3.25 đen 3.39 và 02 nội dung dược
đánh giá là khá kha thi. ĐTB từ 3,44 đen 3,46. Kết quá cao nhất là các nội dung sau: "Bổ sung vả đám báo chế độ, chính sách đãi ngộ cho báo cáo viên. GV.
người tham gia hoạt động BD NLDH cho GV Toán” D I B 3.46; "Xác định rõ trách nhiệm cùa mồi cá nhân, bộ phận trong thực hiện KH BD trong hoạt động
BD NLDH cho GV Toán" ĐTB 3.44. Độ lệch chuẩn từ 0,79 đen 0.88 chứng tò các ý kiến khá tương đồng. Biện pháp 5, có 05 nội dung được đánh giá khà
thi DTB 3.29 đen 3.37 Nội dung được đánh giá khá khã thi, DTB 3.42 là "Khuyến khích GV tự kiểm tra hoạt dộng BD NLDH". Biện pháp 6, các nội dung
được đánh giá là khá khá thi D I B lừ 3.44 đến 3,51. các nội dung có mức độ khà thi cao là "Cung cấp giáo trình, tài liệu BD cho hoạt động BD NLDH cho
GV l oàn" D I B 3.5; “Xảy dựng và phát triển văn hóa nhà trường tích cực, lãnh mạnh" DTB 3.49. Biện pháp này cũng có thứ hạng cao nhất ve mức độ khã
Như vậy. ca 6 biện pháp dều dược CB. GV dánh giá kha thi và khá kha thi (DTB chung là 3.39). xếp hạng các biện pháp từ cao xuống thấp về mức độ khà thi theo đánh
giá cùa CB. GV như sau: (1) Tăng cường các diều kiện hồ trợ hoạt dộng BD NLDH cho GV Toán ờ các trường THPT, ĐTB 3,47. (2) Nâng cao nhận thức cũa CBQL và GV
về hoạt động BD NLDH cho GV Toán. ĐTB 3.43. (3) Đối mới xây dựng KH hoạt động BD NLDH cho GV nói chung. GV dạy Tốn ở các truồng THPT, ĐTB 3,38 (4) Chi
đạo hoạt động BD NLDII cho GV Toán. ĐTB 3,37. (5) Tồ chức hoạt động BD NLDH cho GV Tốn và Đơi mới cơng tác KT-ĐG trong hoạt động BD NLDH cho GV Tốn.
ĐTB 3,34.
Tóm lại, mặc dù thứ hạng mức dộ kha thi cua các biện pháp và từng nội dung trong biện pháp cỏ khác nhau, nhưng nhìn chung cá 6 biện pháp đều được
đánh giá là khá thi và khá khá thi. So sánh hệ số tương quan Pearson r. ta thấy: Có tương quan tuyền tính thuận, mạnh, khá chặt chè giữa tính cần thiết và tính khá thi cùa
từng nội dung trong mồi biện pháp, với độ tin cậy 99%. Cụ thê hệ sổ tương quan r cùa các biện pháp có giá trị như sau: Biện pháp I. r nhận giá tri từ .624** đèn .717**.
Biện pháp 2. r nhận giá trị từ .377** đến .681**. Biện pháp 3. r nhận giá trị từ .636** đến .688** Biện pháp 4. I nhận giá trị tử .547** đến .767**. Biện pháp 5. r nhận
giá trị từ .576** đen .767*“. Biện pháp 6. r nhặn giá trị lừ .517** đến .664**.
Kết quá so sánh tương quan tuyến tính giừa tinh cần thiết và tính kha thi cua các biệp pháp côn được minh họa rỏ hơn trong biêu đò 3.3. sau đây:
3,2 3,1
Biện pháp 1 phâp 2 8íệr pnap 3 phẠp 4 Biộn pMp 5 Biện phâp 6
-----rinh cànthíẽt 352 337 3.5 3.4« 344 363 f
-----Tinh khả thl 3.43 338 3,34 3.37 3.34 3,47
------Tihh can thiết Tính khâ thi
Biểu dồ 3. 3. Kết quá đánh giã cùa CBQL, GV về tính cần thiết và tính khá thi cùa các biện pháp quán lí hoạt động BI) NI,DH cho GV
Tiểu kết chương 3
Chương III đã lập trung vào các vần đề
1) Phân tích các nguyên tắc định hướng cho việc đề xuất biện pháp quàn lí hoạt dộng BD NLDH cho GV tốn ở các trường TIiPT cóng lập quận Tân Phú,
Tp. IỈCM.
2) Mơ ta 06 biện pháp cụ thố được đề xuất từ kết quà nghiên cứu lí luận và thực tiễn việc quán lí hoạt động BI) NLDH cho GV Toán ớ các trường THPT
công lập tại quận Tân Phú. Tp. HCM bao gồm:
Biện pháp II Nâng cao nhận thức cùa CBQL và GV về hoạt động Bl) NLDH cho GVToán.
Biện pháp 2! Đôi mới xây dựng kề hoạch hoạt dộng BD NLDH cho GV nói chung, GV Tốn ờ các trường THPT Biện pháp 31 Tồ chức hoạt động BD NLDH cúa GV Toán.
Biện pháp 4! Chi đạo hoạt động BI) NLDH cùa GV Tốn.
p/tóp 5/ Đổi mới cơng lác KT-ĐG trong hoạt động BD NLDH cho GV Toán. Biện pháp 6! Tảng cường các điều kiện hồ trợ hoạt động
BD.Xl.DH cho GV Toán.
Xhư vậy, qua kháo sát thực tế, nhùng đánh giá nêu trên dù chưa tuyệt đổi chính xác nhưng dã cơ ban khẳng định giá trị VC tính cần thiết và
tính khá thi cua các biện pháp đề xuất. Mối quan hộ giừa tính cằn thiết và tính khá thi là tương quan tuyến tinh thuận, mạnh và khá chặt chc. Kct quã
khảo sát ý kiến của CBQL. GV các trường THPT công lập cho thấy các biện pháp đề xuất được đánh giá có tinh cần thiết và khà thi cao. HT - chù the
quân li nhã trường có thế áp dụng các biện pháp này vào thực tiền quan lí hoạt dộng Bí) NLDH cho GV Tốn trong nhà trường, góp phần thực hiện
KÉT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ
1. KÉT LUẬN
GV là lực lượng nòng cốt tham gia và trực tiếp thực hiện nhiệm vụ GD HS phát triến toàn diện về phẳm chất và năng lực. đáp ứng yêu cầu đối
mới nhăm thực hiện mục ticu GD là nàng cao dân tri. đào tạo nhân lực và BD nhân tài. Nâng cao NLDH cùa GV quyết định chầt lượng GI) trong nhà
trường, vì vậy đây là việc cần thiết và cần làm ngay. Đe hoạt động BD NLDH cho GV đạt hiệu quã cao khơng chi địi hịi sự quan tâm chi dạo sát sao cứa