ĐẾN ĐỀ TÀI
HHKG được trỡnh bày ở chương II và chương III, SGKTĐ Hỡnh học 11. So với SGK chỉnh lớ 2000, SGKTĐ cú một số điểm khỏc biệt về mặt nội dung, phương phỏp, hỡnh thức thể hiện, yờu cầu về kiểm tra đỏnh giỏ và yờu cầu phương tiện dạy học. Trong giới hạn nội dung đề tài xin trỡnh bày về sự thay đổi nội dung và phương phỏp dạy học.
1. Giảm tớnh hàn lõm trong việc trỡnh bày kiến thức, và trong chừng mực cho phộp giảm nhẹ yờu cấu đối với tớnh chớnh xỏc và tớnh chớnh xỏc.
- Cỏc tiờn đề được trỡnh bày mang tớnh chất thừa nhận
- Chứng minh cỏc định lớ, tớch chất được giảm bớt hoặc chứng minh được trỡnh bày một cỏch gọn nhẹ và khụng đi sõu vào vấn đề lớ thuyết dài dũng, mang tớnh hàn lõm. Như: Tớnh chất của hai đường thẳng song song, định lớ điều kiện song song của đường thẳng và mặt phẳng chỉ đưa ra mà khụng chứng minh rừ ràng.
2. Điểm nổi bật trong SGKTĐ là đưa chủ đề vectơ khụng nhằm giỳp cho việc trỡnh bày nội dung đơn giản và dễ hiểu hơn, mà tớnh thuần tuý của hỡnh học vẫn khụng thay đổi.
- Vectơ khụng gian đưa vào một ứng dụng mà ta thấy rừ nhất đú là chứng minh để đi đến điều kiện đường thẳng vuụng gúc mặt phẳng.
3. Số lượng bài tập khụng giảm, ngoài ra cũn tăng cường cỏc bài tập trắc nghiệm lớ thuyết nhằm củng cố được kiến thức để vận dụng vào bài tập.
4. Cỏch xõy dựng nội dung: thụng qua tiếp thu tri thức mà giỳp HS phỏt triển được tư duy, hỡnh thành thẩm mĩ toỏn học.
Những thay đổi về phương phỏp dạy học
Những năm trước đõy khi tiến hành thay SGK thỡ chỉ chỳ trọng đến việc đổi mới nội dung SGK mà khụng chỳ ý đến việc thay đổi một PPDH mới. Với bộ SGKTĐ này việc biờn soạn đó gúp phần thay đổi PPDH ngay trong nội dung và cỏch trỡnh bày của SGK.
1. Tăng cường hoạt động của HS. Điểm khỏc biệt nhất của SGKTĐ so với SGK chỉnh lớ 2000 là phần hoạt động (được kớ hiệu ) được đưa vào với đa dạng ý đồ khỏc nhau như tạo động cơ học tập, khỏm phỏ tri thức mới, củng cố và vận dụng... 2. Phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh trong tiến trỡnh xõy dựng kiến thức. HS được đặt trong mụi trường hoạt động, và chớnh họ là người giải quyết cỏc vấn đề đặt ra trong hoạt động. Bằng thao tỏc phõn tớch, so sỏnh, tổng hợp để đi đến chiếm lĩnh tri thức. Cỏc cỏch xỏc định gúc, khoảng cỏch... đều được khỏi quỏt hoỏ lờn.
3. Giảm nhẹ lý thuyết kinh viện. Coi trọng vai trũ trực giỏc và coi trọng khả năng quan sỏt dự đoỏn. Nhiều định lớ, tớch chất được rỳt ra nhờ khỏi quỏt hoỏ cỏc vớ dụ cụ thể hoặc qua trực giỏc rồi sau đú mới rỳt ra kết luận chứng minh.
4. Đưa nhiều hỡnh ảnh thực tế sinh động vào làm cho HS thấy được mối liờn hệ giữa thực tế và toỏn học, tạo hứng thỳ cho HS khi học tập.
5. Tạo thuận lợi cho việc thiết kế bài dạy theo PPDH mới, với HS chủ động tiếp nhận tri thức và việc thiết kế bài dạy cú ứng dụng cụng nghệ thụng tin.
6. Đưa nhiều bài tập trắc nghiệm lớ thuyết vào với mục đớch củng cố lớ thuyết, tạo nền tảng vững chắc vận dụng vào giải toỏn.
Kết luận:
Qua những phõn tớch trờn cú thể thấy rằng so với SGK chỉnh lớ 2000 thỡ SGKTĐ đó cú những thay đổi tớch cực, thể hiện xu hướng dạy học hiện nay: giảm bớt lý thuyết “suụng”, và tăng cường thực hành; chuyển từ hoạt động truyền thụ “độc diễn” của GV sang hoạt động chủ động, độc lập và sỏng tạo để chiếm lĩnh tri thức; kiến thức được HS tiếp nhận từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng.
Tất cả những thay đổi đú phải diễn ra trong một mụi trường học tập mang tớnh tớch cực, trong đú cú giảm được những khú khăn và sai lầm của HS trong học mụn Toỏn này.
Ta thấy những khú khăn và sai lầm của HS khi học toỏn là do tớnh trừu tượng và việc vận dụng lớ thuyết. Với những đổi mới của SGKTĐ gúp phần quan trọng trong việc thiết kế bài dạy để giỳp được HS vượt qua những khú khăn và trỏnh được những sai lầm.