Trong học kì 1 năm học 2012 - 2013, khi dạy chính khóa và tự chọn sinh học
12 ở các lớp được phân công tôi đã truyền thụ cho học sinh "Phương pháp giải các bài tập di truyền có ứng dụng tốn xác suất " dựa vào cơng cụ là các cơng thức tốn
xác suất thống kê, toán tổ hợp để hiểu rõ bản chất xác suất trong sinh học, giải thành công yêu cầu của đề tốn. Qua đó, tơi thấy :
- Đa số học sinh đã có phương pháp giải mạch lạc, hạn chế được việc chọn đáp án ngẫu nhiên trong các đề thi trắc nghiệm khách quan (TNKQ).
- Nhiều em không chỉ giải đúng mà còn giải nhanh được các bài tập di truyền có ứng dụng tốn xác suất, đáp ứng yêu cầu về thời gian làm bài thi TNKQ.
- Áp dụng "Phương pháp giải các bài tập di truyền có ứng dụng tốn xác
suất" cùng với tất cả kiến thức, phương pháp cơ bản của các chuyên đề khác trong
chương trình dạy chính khóa, dạy tự chọn sinh học 12 đã giúp cho các em học sinh có sự hứng thú, tự tin khi giải các bài tập di truyền có ứng dụng tốn xác suất nói riêng và các bài tập di truyền nói chung. Qua đó, nhiều em khơng cịn sợ mơn sinh học và số em đăng kí thi khối B tăng lên theo từng năm (năm học 2010 -2011 chỉ có 7 em, năm học 2011 - 2012 có 37 em, năm học 2012 - 2013 có 45 em).
II. Bài học kinh nghiệm
- Dạy "Phương pháp giải các bài tập di truyền có ứng dụng tốn xác suất" nói riêng và chương trình tự chọn Sinh học nói chung đều phải truyền thụ cho học sinh những kiến thức, phương pháp cơ bản, tránh đưa những kiến thức quá khó, thiếu thiết thực gây áp lực nặng nề, nhàm chán đối với học sinh.
Chính vì vậy, khi dạy (Dạng 2: Tính tỉ lệ kiểu gen và tỉ lệ kiểu hình ở đời con của một phép lai tuân theo quy luật phân li độc lập) ở các lớp thường thì tơi chỉ đưa dạng bài tốn u cầu xác định đời con có tỉ lệ kiểu hình trội hay lặn về cả n cặp tính
trạng mà khơng đưa dạng tốn u cầu tính tỉ lệ kiểu hình vừa trội vừa lặn (a tính
trạng trội : b tính trạng lặn). Bài tập di truyền có ứng dụng tốn xác suất trong cấu trúc
di truyền của quần thể ở trạng thái cân bằng dạng có 3 alen chỉ dạy cho học sinh lớp chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi hay các học sinh ôn khối.
- Đối với học sinh lớp chọn (lớp 12A) và các em học khối lại cần được bổ sung kiến thức toán tổ hợp để giải dạng tốn u cầu tính tỉ lệ kiểu hình vừa trội vừa lặn (a tính trạng trội : b tính trạng lặn).
- Cần rèn cho học sinh nghiên cứu kỹ, phân biệt được đặc điểm, bản chất sinh học và yêu cầu của từng đề toán để lựa chọn phương pháp giải phù hợp.
- Khi giải bài tập di truyền có ứng dụng tốn xác suất cần nắm vững kiến thức
toán xác suất thống kê, toán tổ hợp và sử dụng linh hoạt các cơng thức tốn học trong từng yêu cầu của đề toán.
- Chú ý cho học sinh ở một số đề tốn u cầu tính xác suất trong một loại kiểu hình chứ khơng tính trong tồn bộ kiểu hình hay trong cả quần thể.
- Rèn luyện nhuần nhuyễn cho học sinh phương pháp cơ bản khi giải bài tập di truyền có ứng dụng tốn xác suất nhưng cũng chú ý đến phương pháp, kĩ năng giải nhanh trong một số yêu cầu đề toán cụ thể.
- Lưu ý học sinh nắm chắc phương pháp giải những dạng đã ra trong đề thi các năm trước, dự kiến những tình huống đề sẽ phát sinh từ dạng đề này và cũng chủ động "đón đầu" các dạng sẽ ra trong năm nay hoặc các năm sau. Ví dụ: Dạng bài tập di truyền có ứng dụng tốn xác suất ở cấp độ di truyền phân tử chưa có trong đề thi tốt nghiệp THPT, tuyển sinh đại học - cao đẳng kể từ năm 2008 trở về sau.
Trên đây là những kinh nghiệm được rút ra trong quá trình dạy chương trình chính khóa, dạy tự chọn sinh học 12 và trong q trình nghiên cứu đề tài của tơi, xin được viết ra để chia sẻ với các đồng nghiệp. Đề tài chắc cũng cịn những thiếu sót, hạn chế, mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp, xây dựng của các bạn đồng nghiệp!
III. Kiến nghị