II. Phần nội dung
4. Tỏc dụng của việc sử dụng tư liệu lịch sử
Thứ nhất: Kớch thớch tới giỏc quan , tăng sự chỳ ý, hứng thỳ và quan tõm của người học. Khiến người học xỏc định được động cơ, hứng thỳ, sự tập trung chỳ ý theo dừi bài giảng và từ đú tớch cực tham gia vào quỏ trỡnh nhận thức, khiến học sinh khao khỏt muốn biết, muốn tỡm hiểu lịch sử. Đõy là tỏc dụng lớn nhất.
Thứ hai: Thụng qua nguồn tư liệu phong phỳ cú thể tỏi tạo được quỏ khứ một cỏch chõn thực nhất và lý giải tài liệu, sự kiện, hiện tượng lịch sử sõu sắc ,toàn diện nhất, hiểu được bản chất của sự kiện, mối liờn hệ giữa sự kiện này với sự kiện khỏc, hiện tượng này với hiện tượng khỏc và giải thớch được quy luật của sự kiện lịch sử.
Thứ ba: Học sinh được củng cố kiến thức được tiếp nhận một cỏch tự nhiờn và biết vận dụng tri thức lịch sử trong sỏch vở vào cuộc sống.
Thứ tư: Quan trọng nhất là tạo được niềm yờu thớch tỡm tũi, khỏm phỏ bộ mụn, chất lượng bộ mụn ngày càng nõng cao.
Ngoài ra, khi sử dụng tư liệu lịch sử vào dạy học, bản thõn giỏo viờn cũng được khỏm phỏ những điều mới mẻ, hiểu sõu sắc về quỏ trỡnh lịch sử đang học, từ đú tỡm ra phương phỏp dạy học lịch sử phự hợp nhất, tạo hiệu quả cao nhất.
5. Một số lưu ý khi sử dụng tư liệu lịch sử trong dạy học.
Sử dụng tư liệu lịch sử trong dạy học giỳp giờ học trở nờn sinh động, hấp dẫn và lụi cuốn học sinh, giỳp học sinh cú cỏi nhỡn đa chiều đối với một sự kiện, một nhõn vật, một hiện tượng lịch sử, dễ dàng đưa kiến thức bộ mụn đến với người học . Tuy vậy, theo tụi phải đảm bảo cỏc yờu cầu sau:
Thứ nhất: Tư liệu lịch sử phải đảm bảo cú giỏ trị giỏo dưỡng, giỏo dục, là một bức tranh sinh động về quỏ trỡnh lịch sử đang học và phự hợp với trỡnh độ nhận thức của học sinh.
Thứ hai: Tư liệu lịch sử phải phự hợp với đặc thự của từng kiểu bài, từng mục và từng phần.
Thứ ba: Cần cú sự lựa chọn kĩ càng, phải loại bỏ những yếu tố khụng phự hợp, sử dụng đỳng lỳc, đỳng chỗ, ngắn gọn, xỳc tớch mang tớnh hệ thống và loogic cao.
Thứ tư: Cần biết tạo điểm nhấn đối với mỗi tư liệu để làm sỏng tỏ quỏ trỡnh lịch sử cần đạt. Khụng phải tất cả tư liệu đưa ra đều đọc hết gõy sự mệt mỏi và nhàm chỏn cho học sinh
Thứ năm: Sử dụng tư liệu như một kờnh thụng tin để kớch thớch sự tỡm tũi, tư duy khai thỏc và sỏng tạo của học sinh.
Núi túm lại, việc sử dụng tư liệu lịch sử là một trong cỏch mà giỏo viờn vận dụng để nhằm đạt kết quả cuối cựng là hoàn thành mục tiờu bài học, kế hoạch dạy học và nõng cao chất lượng bộ mụn trong trường phổ thụng.
6. Kết quả ỏp dụng
Sau thời gian nghiờn cứu và thực hiện với đối tượng học sinh cỏc lớp 10A6 đến 10D tại trường THPT số 1 thành phố Lào Cai với cỏch thức sau:
- Đối với cỏc lớp 10A8, 10C, 10D thường xuyờn tiến hành sử dụng tư liệu lịch sử phục vụ bài giảng
- Đối với cỏc lớp 10A6, 10A7 khụng thực hiện.
Qua cỏc loại bài kiểm tra, phiếu TEST thu được kết quả so sỏnh như sau: Cỏc mức độ Cỏc lớp thực hiện Cỏc lớp ớt thực hiện
Hứng thỳ học tập bộ mụn Tăng Khụng tăng
Khả năng ghi nhớ sự kiện, nhõn vật
- Nhanh.
- Nhiều, hiểu rừ sự kiện.
- Mức độ chậm. Khả năng làm bài phõn tớch sự kiện - Đa dạng, phõn tớch cú chiều sõu. - Chủ yếu học thuộc lũng, ghi nhớ cỏc sự kiện.
Cụng tỏc giỏo dục tư tưởng Học sinh cú tỡnh cảm, thỏi độ đỳng đắn đối với sự kiện, nhõn vật.
- Học sinh cú thỏi độ đỳng đắn đối với sự kiện, nhõn vật.
Kết quả thực nghiệm cụ thể ở bài 24 “ Tỡnh hỡnh văn húa ở cỏc thờ kỷ XVI- XVIII". ( Lịch sử 10- chương trỡnh chuẩn):
Bảng 1.a (Giỏo ỏn khụng sử dụng tư liệu lịch sử)
Lớp Tổng số
phiếu
Hứng thỳ với bài giảng
Đạt chuẩn kiến thức
Mức độ hiểu bài
(%) (%) (%)
10A6 41 22/41 = 54% 27/41 = 66% 27/41 = 66%
10A7 36 22/36= 61% 22/36 = 61% 23/36 = 64%
Bảng 1.b (Giỏo ỏn sử dụng tư liệu lịch sử)
Lớp Tổng số phiếu Hứng thỳ với bài giảng (%) Đạt chuẩn kiến thức (%) Mức độ hiểu bài 10A8 34 31/34 = 91,1% 32/34 = 94,1% 33/34 = 97% 10C 26 24/26 = 92,3% 25/26 = 96,1% 25/26 = 96,1% 10D 31 29/31 = 93,5% 30/31 = 96,7% 31/31 = 100%
Qua hai bảng trắc nghiệm 1.a và 1.b ta thấy: Đối với giỏo ỏn khụng sử dụng tư liệu lịch sử thỡ kết quả thu được chỉ ở mức độ trung bỡnh hoặc trờn trung bỡnh một chỳt. Cựng bài đú khi cú sử dụng thỡ kết quả thu được khỏc hẳn .Ở lớp 10D: 30/31 phiếu trắc nghiệm đạt tiờu chuẩn về nắm vững kiến thức cơ bản ngay trờn lớp (đạt >96%). 100% học sinh cho rằng mỡnh hiểu bài từ mức độ trung bỡnh trở lờn. 96% học sinh chấp nhận cỏch dạy mà giỏo viờn vừa ỏp dụng với bài vừa học.
Như vậy cựng một nội dung kiến thức nhưng khi sử dụng cỏc phương phỏp dạy học khỏc nhau thỡ thu được kết quả cú sự khỏc biệt. Tụi thấy chất lượng của một bài giảng ngoài sự chuẩn bị chu đỏo như năng lực, tổ chức điều khiển của người thầy thỡ trỡnh độ học lực, nhu cầu hứng thỳ của người học đúng vai trũ to lớn.
Qua quỏ trỡnh thực hiện, kết quả đỏng mừng là số học sinh cú hứng thỳ học tập bộ mụn tăng, số chất lượng dạy học bộ mụn tăng. Nhiều em đó tớch cực tham gia ụn tập và dự thi HSG bộ mụn cấp tỉnh đạt kết quả khỏ cao.
PHẦN KẾT LUẬN
1. Tự nhận xột:
Thực hiện mục tiờu đổi mới phương phỏp dạy học trong trường phổ thụng, đội ngũ giỏo viờn lịch sử khụng ngừng tăng cường ỏp dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực trong giờ học lịch sử (Dạy học hợp tỏc trong nhúm nhỏ, dạy học nờu vấn đề, dạy học liờn mụn…)
Việc sử dụng tư liệu lịch sử trong dạy học vừa thực hiện phương phỏp dạy học liờn mụn, vừa làm cho bài học trở nờn sinh động, hấp dẫn. Qua đú giỳp học sinh nhận thức rừ bản chất của sự kiện lịch sử, hiểu thờm về quỏ trỡnh lịch sử… mà cỏc em đang nhận thức. Quan trọng hơn, nú sẽ lấy lại hứng thỳ học tập bộ mụn, lũng say mờ học tập lịch sử của học sinh.
Với suy nghĩ như vậy, tụi mạnh dạn trỡnh bày quan điểm cựng kinh nghiệm của mỡnh về vấn đề này để cỏc bạn đồng nghiệp cựng tham khảo và đúng gúp. Rất mong sự đúng gúp của cỏc đồng nghiệp để sỏng kiến kinh nghiệm này được hoàn thiện hơn.
Như vậy cú thể khẳng định việc sử dụng tư liệu lịch sử trong dạy học Lịch sử núi chung và Lịch sử Việt Nam qua từng giai đoạn núi riờng là hết sức cần thiết, từ đú cả giỏo viờn và học sinh cú thể tự đảm bảo được cỏc yếu tố sau:
- Đối với giỏo viờn: Nõng cao năng lực chuyờn mụn, phương phỏp giảng dạy, bồi dưỡng sự say mờ với cụng việc.
- Đối với học sinh: Nắm vững kiến thức Lịch sử 10, phần Lịch sử Việt Nam từ thế kỷ XVI đến thế kỷ XVIII- chương trỡnh cơ bản và kiến thức bổ trợ cần thiết. Cú kĩ năng phân tích, so sánh, đánh giá, tổng hợp một
sự kiện hoặc một vấn đề Lịch sử. Biết vận dụng kiến thức cũ để hiểu
kiến thức mới....
2. Đề nghị
Vận dụng đề tài vào việc giảng dạy Lịch sử 10 từ thế kỷ XVI-XVIII chương trỡnh sỏch giỏo khoa Lịch sử- chương trỡnh chuẩn tại cỏc trờng phổ
IV. CÁC DANH MỤC TƯ LIỆU THAM KHẢO
1. Phan Ngọc Liờn- Trần Văn Trị: Phương phỏp dạy học Lịch sử, NXB Giỏo dục- XB 2000.
2. Sỏch giỏo khoa Lịch sử 10- NXB Giỏo dục
3. Trịnh Đỡnh Tựng: Bài viết năm vấn đề đổi mới dạy học Lịch sử thời hội nhập
4. Tạp chớ hoạt động khoa học: Bài viết dạy và học mụn Lịch sử hiện nay- Thực trạng và giải phỏp thỏo gỡ.
5. Sỏng kiến kinh nghiệm sử dụng tư liệu trong dạy học Lịch sử ở trường THPT của đồng chớ Trần Thị Hải- nguyờn giỏo viờn trường THPT chuyờn Lào Cai.
6. Một số bài viết về kĩ thuật dạy học mới được đăng tải trờn cỏc phương tiện thụng tin đại chỳng