II. Đồ dùng dạy học:
2. Kết quả đạt được sau 2 cách dạy đối với học sinh.
Phương pháp truyền thống 2 5 9 4 Phương pháp đã có cải tiến theo hướng của đề
tài 5 7 8 0
TaiLieu.VN Page 28
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬNVÀ KIẾN NGHỊKẾT LUẬN CHUNG KẾT LUẬN CHUNG
Giáo dục tiểu học đang thực hiện những đổi mới tồn diện và đồng bộ để góp phần chuẩn bị học vấn cơ sở và khả năng tích ứng chủ động, sáng tạo cho những người lao động trong điều kiện CNH - HĐH đất nước Việt Nam ở thế kỷ XXI.
Trong những đổi mới về giáo dục đào tạo thì đổi mới phương pháp dạy học có vị trí đặc biệt quan trọng vì hoạt động giáo dục đang là hoạt động chủ yếu của nhà trường và xét cho đến cùng thì khoa học giáo dục là khoa học về phương pháp sáng tạo và khoa học giáo dục, thực chất là sáng tạo về phương pháp giáo dục, trong đó có phương pháp dạy học. Đặc biệt là đối với các bậc học càng thấp thì vai trị phương pháp càng quan trọng. Hơn nữa bậc tiểu học lại là bậc học nền tảng. Đối với học sinh tiểu học chúng ta cần giáo dục cho học sinh tình yêu thiên nhiên, yêu đất nước, yêu Tổ quốc, yêu nhân dân lao động từ khi học sinh bắt đầu tiếp cận với sách vở, các môn học. Đặc biệt là môn Tập đọc, học sinh thể hiện rõ nhất sự nhận thức, thái độ, tình cảm của mình. Chúng ta cần phải trau dồi cho HS có vốn sống thực tế, có vốn nói và viết, cách diễn đạt, cách giao tiếp, nhanh nhẹn trong cư xử, mở rộng được tầm nhìn, quan hệ giao tiếp rộng rãi hơn.
Xã hội ngày càng phát triển, càng đòi hỏi sản phẩm của ngành giáo dục phải đảm bảo chất lượng cao hơn. Do vậy, đẩy mạnh phương pháp giáo dục là đẩy mạnh nội dung chương trình để nâng cao chất lượng cho ngành là điều tất yếu. Mỗi giáo viên phải tự trau dồi vốn kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy sao cho đạt hiệu quả cao và mục đích cuối cùng của ngành là đào tạo nên những con người mới phát triển toàn diện.
BÀI HỌC KINH NGHIỆM
- Trau dồi học vấn, vốn hiểu biết kiến thức về xã hội để có trình độ chun mơn vững vàng là một việc làm khơng thể thiếu đối với mỗi giáo viên, để có sự năng động và sáng tạo nhanh nhạy nắm bắt cái mới, các tình huống xử lý kịp thời. Tránh giậm chân tại chỗ.
- Nắm vững tâm lý học sinh để dùng lời nói gần gũi, dễ hiểu và chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp.
- Nghiên cứu kỹ mục tiêu, yêu cầu, nội dung bài dạy để từ đó chọn phương pháp, chọn đồ dùng dạy học, chọn trị chơi cho phù hợp.
- Chỉ coi sách giáo viên là phần gợi ý, tham khảo. Không nên quá phụ thuộc vào đó.
- Nắm chắc trình độ nhận thức của học sinh để đưa kiến thức truyền thụ cho các em tránh sự nhồi nhét khi học sinh chưa cập nhật được nhưng cũng tránh sự nhàm chán lơ đễnh khi các em thấy kiến thức và trò chơi quá đơn giản.
- Học hỏi thường xuyên qua sách, báo, tài liệu, thông tin đại chúng, trường bạn, đồng nghiệp…
- Ghi chép những điều đã học hỏi đó vào cuốn sổ để tiếp tục nghiên cứu vận dụng. KIẾN NGHỊ
- Cần phát huy tính sáng tạo ở trong giáo viên trong các trường, cùng soạn và giảng một bài nào đó để đánh giá tính sáng tạo và cách dậyhy để từ đó lan rộng trong thành phố,
- Trang bị đủ đồ dùng dạy học cho phân môn này.
- Nên mở buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm về dạy học, để cho các tác giả trình bày quan điểm và cách làm của mình tới đồng nghiẹp cũng như Ban giám khảo.
Trên đây là một số biện pháp tơi đã làm và đã có kết quả rõ rệt song khơng khỏi khơng có những khiếm khuyết. Rất mong ssược sự đóng góp ý kiến của các đồng chí.
Ngày tháng năm
Người viết
TaiLieu.VN Page 30
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tạp chí giáo dục tiểu học.
2. Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3. 3. Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 3.
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT - Giáo viên : GV - Học sinh : HS - Phương pháp: PP - Phương pháp dạy học:PPDH - Tự nhiên xã hội: TNXH
- Cơng nghịêp hố - Hiện đại hố: CNH-HĐH - Sáng kiến kinh nghiệm: SKKN
TaiLieu.VN Page 32