M t slide = Phi trỡnh bà ym tt ộư ưởng
Trỡnh bày một tư tưởng (Trương Quang Học)
(Trương Quang Học)
(Trương Quang Học)
Ch t l ng s n ph m giỏo d c:ấ ượ ả õ ụ
Kiến thức chuyên môn (academic intelligence);
Kiến thức xã hội (social intelligence)
Khối kiến thức xã hội, ngày càng có vai trò quyết định trong chất l ợng của sản phẩm giáo dục.
Chất L ợng Giáo Dục và quản lý CLGD
(Trương Quang Học)
(Trương Quang Học)
Chất l ợng đ ợc đánh giá bằng “đầu vào”;
Chất l ợng đ ợc đánh giá bằng “đầu ra”;
Chất l ợng đ ợc đánh giá bằng giá trị gia tăng;
Chất l ợng đ ợc đánh giá bằng “giá trị học thuật”;
Chất l ợng đ ợc đánh giá bằng “văn hóa tổ chức riêng”;
Chất l ợng đ ợc đánh giá bằng “kiểm toán” tăng;
Chất l ợng là sự phù hợp với mục tiêu và;
Mô hình quản lý chất l ợng tổng hợp (Trương Quang Học) (Trương Quang Học) Đầu vào Sứ mệnh, chiến l ợc, chính sách, nhiệm vụ Năng lực đội ngũ cán bộ * Năng lực tài chính * Năng lực Cơ sở vật chất, trang thiết bị *
Tuyển sinh (qui mô, cơ cấu, chất l ợng)
Xã hội hóa, đầu t u tiến
Đầu ra Kết quả học tập * Khả năng tìm việc làm và năng lực đáp ứng nhu cầu của thực tế *
Trong mô hình này, rất nhiều yếu tố ở đầu vào, đầu ra và quá trình đào tạo đều chịu sự tác động mạnh mẽ của các hoạt động NCKH và DV (*)
Quá trình ĐT
Môi tr ờng đào tạo * Ch ơng trình, giáo trình * Tổ chức đào tạo Ph ơng pháp dạy và học * Chế độ, chính sách Khuyến khích Công tác quản lý *
Cấu trúc chức năng của tr ờng đại học
(Trương Quang Học)
(Trương Quang Học)
Giảng dạy + Nghiên cứu + Dịch vụ
(Cán bộ GD, NC và sinh viên) Kiến thức chuyên môn
Môi tr ờng hỗ trợ
(Công tác HS,SV, Th viện, cơ sở vật chất trang thiết bị, dịch vụ)
Tổ chức hoạt động hành chính (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});