- Ngữ âm tiếng Việt: Âm tiết tiếng Việt, Hệ thống âm vị tiếng Việt, Chữ viết và
39. TMT3029 – Thể loại văn học (3 tín chỉ)
16.45. TMT3034 Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học 2 (3 tín chỉ) Học phần tiên quyết: Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học
Tóm tắt nội dung:
Học phần có vai trị quan trọng trong việc hình thành tri thức và kĩ năng dạy học môn Tiếng Việt ở Tiểu học cho sinh viên. Các nội dung học tập nhằm trang bị cho sinh viên những tri thức và kĩ năng cơ bản chung về đối tượng, nhiệm vụ, chương trình, sách giáo khoa và các nguyên tắc, phương pháp dạy học môn Tiếng Việt ở Tiểu học; Phương pháp dạy học các phân môn: Học vần, Dạy học TV1.CGD, Tập viết, Luyện từ và câu để có thể dạy tốt mơn Tiếng Việt sau khi tốt nghiệp và học tập ở trình độ cao hơn.
16.45. TMT3034 - Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học 2 (3 tín chỉ) Học phần tiên quyết: Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học 1 Học phần tiên quyết: Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học 1
Tóm tắt nội dung:
Học phần Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học 2 gồm các nội dung cơ bản sau: Một số kiến thức cơ sở của Tập làm văn và phương pháp dạy học Tập làm văn, Tập làm văn trong chương trình Tiếng Việt ở tiểu học và việc dạy học Tập làm văn theo chương trình và sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học hiện hành.
Học phần Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học 2 gồm các nội dung cơ bản sau: Một số kiến thức cơ sở của Tập làm văn và phương pháp dạy học Tập làm văn, Tập làm văn trong chương trình Tiếng Việt ở tiểu học và việc dạy học Tập làm văn theo chương trình và sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học hiện hành. Tóm tắt nội dung:
Học phần giúp người học phân loại các dạng tốn ở tiểu học; phân tích được đặc trưng và tính thực tiễn của các dạng tồn trong chương trình tiểu học. Từ đó trạng bị cho người học các kiến thức về các phương pháp giải toán ở Tiểu học theo các cách phân loại dạng bài, mạch kiến thức, khả năng ứng dụng trong thực tiễn.
Học phần giúp người học biết cách khai thác và thiết kế bài tốn thơng qua hoạt động giải tốn, từ đó hình thành năng lực tư duy tốn học và năng lực dạy học toán cần thiết.