IV- THỰC TRẠNG VIỆC DẠY, GIẢI TOÁN “BẰNG SƠ ĐỒ ĐOẠN THẲNG LỚP 4 5” Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN HỒNG.
LỚP KHÁ (GIỎI) TB YẾU
4A 4B 25% 29% 70% 66% 5% 5%
- Sở dĩ kết quả thấp như vậy là do học sinh nắm cách giải chưa sáng tạo. Cịn máy móc, các em xác định tổng số chưa rõ nên còn nhầm chu vi là tổng chiều dài và chiều rộng.
- Vấn đề toán như trên, sau khi hướng dẫn theo phương pháp 5 bước. Học sinh nắm cách giải linh hoạt và chuẩn xác. Kết qủa thu được rất khả quan ở lớp 4C, 4D:
4C4D 4D 100% 50% 0% 50% 0% 0%
- Đối với khối lớp 5 một lớp tôi áp dụng phương pháp 5 bước còn một lớp khơng hướng dẫn thì kết quả thu được như sau:
Bài tốn: Một hình thang có diện tích 60m2 hiệu hai đáy bằng 4m, hãy tính độ dài mỗi đáy. Nếu tăng đáy lớn 2m thì diện tích tăng thêm 6m2.
LỚP KHÁ (GIỎI) TB YẾU 5A 5E 65% 32% 30% 58% 5% 10% V. ĐỀ XUẤT Ý KIẾN:
Qua việc nghiên cứu đề tài: “Góp phần nâng cao việc giảng dạy, giải
một số dạng tốn điển hình bằng sơ đồ đoạn thẳng ở lớp 4- 5” Tơi có một số ý kiến đề xuất sau:
- Trong giảng dạy bộ mơn tốn ở lớp 4 - 5 người giáo viên phải có những tri thức, những kinh nghiệm nhất định trong quá trình giảng dạy, để nâng cao chất lượng giảng dạy bộ mơn tốn nói chung và các bài tốn giải bằng sơ đồ đoạn thẳng nói riêng. Khơng thể có một giáo viên nào chịu trách nhiệm rèn luyện, tư duy cho học sinh, bản thân mình lại chưa từng kinh qua lao động nghiên cứu khoa học là lao động sáng tạo.
- Thay đổi vị thế của người học (Không bị động, phải chủ động tìm tịi, sáng tạo) Người dạy khơng độc thoại, người dạy chỉ là người hướng dẫn tổ chức và là người nêu vấn đề. VD: Khi giải toán giáo viên chỉ là người nêu ra cách giải, còn việc thực hiện thuộc về học sinh.
- Đây là một dạng tốn phổ biến trong chương trình tốn 5. Tất cả các dạng tốn có thể áp dụng sơ đồ. Vì vậy việc giải tốn cần phải đảm bảo trí thơng minh, sáng tạo của học sinh. Vì thế khi giải các bài tốn khơng những u cầu học sinh giải đúng mà cịn phải tìm ra cái hay cái độc đáo của dạng toán này và phương pháp giải cũng rất độc đáo.
Học sinh phải nắm chắc các dạng tốn và cơng thức giải các dạng tốn.Vận dụng cơng thúc giải tốn. Nhưng khơng có nghĩa là: Dập khn máy móc mà phải vận dụng sáng tạo linh họat và ln tìm ra cách giải hay, ngắn nhất cho các bài tốn.
Bên cạnh tìm ra cách giải thì việc trình bày cách giải tuần tự chính xác cũng rất quan trọng, vì nếu kết quả đúng các bước giải sai, thì coi như sai cả bài.
Không những học sinh biết cách giải tốn mà các em cịn phải biết tự nhận xét đánh giá bài giải của mình từ bước 1 đến bước 4 thế đã đúng chưa ? Khai thác bài toán theo hướng nào. Từ cách giải 1 bài tốn mà tìm ra cách giải cho một dạng tốn để lần sau có gặp lại dạng tốn đó thì ta chỉ việc áp dụng cách giải đã đề ra.
PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG
Qua việc nghiên cứu “Việc dạy, giải toán bằng sơ đồ đoạn thẳng lớp 4 -5” Tơi thấy rằng các em tự mình chủ động chiếm lĩnh tri thức. Luyện tập được nhiều dạng bài tập trong sách giáo khoa và sách nâng cao. Trình bày bài, giải bài tập một cách chuẩn xác. Phát huy tính tích cực sáng tạo của các em trong việc lĩnh hội tri thức toán học, tư duy của các em được phát triển, ham thích học tốn hơn. Người thầy nói ít, giảng ít đóng vai trị chỉ đạo, tổ chức hướng dẫn các em hoạt động làm trọng tài kiến thức. Có điều kiện quan tâm chú trọng tới đối tượng học sinh khá - kém, giúp các em tiến bộ hơn. Và quá trình giảng dạy đạt kết quả tốt hơn.
Với sự cố gắng tìm tịi, nghiên cứu, tham khảo tài liệu, tư liệu toán học tơi đã hồn tất mảng đề tài “Dạy giải toán bằng sơ đồ đoạn thẳng”. Nhằm giúp các em học sinh thuận lợi hơn trong việc giải toán và các giáo viên đạt kết quả cao hơn trong giờ dạy của mình.
Mặc dù có nhiều cố gắng, song đề tài khơng tránh khỏi những thiếu sót, rất mong bạn đọc đóng góp ý kiến, phê bình để cho cuốn đề tài của tơi hồn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
MỤC LỤC
Trang
Lời nói đầu 1
Phần I Phần mở đầu:
I. Lý do chọn đề tài 2 II. Mục đích nghiên cứu 2 III. Đối tượng nghiên cứu 2 IV. Giả thiết khoa học 2 V. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 VI. Các phương pháp nghiên cứu 2
Phần II Nội dung:
I. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 5
II. Cơ sở lý luận 5
III. Nội dung của đề tài 6 IV. Thực trạng việc dạy, giải toán
“Bằng sơ đồ đoạn thẳng lớp 4 - 5” ở trường tiểu học Tân Hồng. 19
Phần III: Kết luận chung 22
Mục lục 23
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phương pháp dạy học toán ở trường sư phạm 2. Toán 4 - 5
3. Toán nâng cao 4 - 5
4. Các phương pháp giải toán ở tiểu học Tập I - Tập II 5. Báo giáo dục thời đại chủ nhật
6. Tập san tiểu học cuối tháng. 7. Các chuyên đề Toán ở Tiểu học.