Học sinh tìm hiểu tại Chùa Chng.
Áp dụng dạy học tích hợp vào một số bài dạy mơn Tiếng Anh bậc THPT
Học sinh tìm hiểu về Chùa Chng.
Áp dụng dạy học tích hợp vào một số bài dạy mơn Tiếng Anh bậc THPT
Áp dụng dạy học tích hợp vào một số bài dạy mơn Tiếng Anh bậc THPT
KẾT LUẬN
Nhiều nghiên cứu và thực tế giáo dục trên thế giới đã chỉ ra rằng có rất nhiều phương thức dạy học khác nhau để đạt được mục tiêu giáo dục đề ra trong đó dạy học tích hợp là phương thức dạy học duy nhất có thể đạt được mục tiêu
giáo dục là phát triển năng lực cho người học để nhằm phục vụ cho các quá trình học tập sau này hoặc nhằm hoà nhập học sinh vào cuộc sống lao động.
Như vậy, để dạy học tích hợp thành cơng chúng ta phải vận dụng quan điểm tích hợp từ khâu xây dựng chương trình, biên soạn sách giáo khoa đến khâu tổ chức dạy học (nhất là lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học) đưa học sinh vào trong những tình huống thực để các em tìm tịi và tự phát hiện, giải quyết vấn đề qua đó phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho các em.
Từ thực tế giảng dạy tôi đã rút ra một số kinh nghiệm về việc vận dụng tích hợp liên mơn trong giảng dạy các bộ môn ở trường THPT như sau:
Giáo án giờ dạy tích hợp khơng phải là một bản đề cương kiến thức để giáo viên lên lớp giảng giải, truyền thụ áp đặt cho học sinh, mà là một bản thiết kế các hoạt động, thao tác nhằm tổ chức cho HS thực hiện trong giờ lên lớp để lĩnh hội tri thức, phát triển năng lực và nhân cách theo mục đích giáo dục và giáo dưỡng của bộ mơn. Bản thiết kế hay luôn gồm hai phần hợp thành: Một là, hệ thống các tình huống dạy học được đặt ra từ nội dung khách quan của bài dạy, phù hợp với tính chất và trình độ tiếp nhận của học sinh. Hai là, hệ thống các hoạt động, thao tác tương ứng với các tình huống trên do giáo viên sắp xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn HS từng bước tiếp cận, chiếm lĩnh bài học một cách tích cực và sáng tạo.
Thiết kế giáo án giờ dạy tích hợp phải bám sát vào những kiến thức của các bộ mơn có liên quan.
Giáo án phải bảo đảm nội dung và cấu trúc đặc thù nhưng không gị ép vào một khn mẫu cứng nhắc mà cần tạo ra những chân trời mở.
Áp dụng dạy học tích hợp vào một số bài dạy mơn Tiếng Anh bậc THPT
cho sự tìm tịi sáng tạo trong các phương án tiếp nhận của học sinh , trên cơ sở bảo đảm được mục đích, yêu cầu chung của giờ học.
Giáo án giờ dạy tích hợp phải chú trọng thiết kế các tình huống tích hợp và tương ứng là các hoạt động phức hợp để học sinh vận dụng phối hợp các tri thức và kĩ năng của các phân mơn khác nhau vào xử lí các tình huống đặt ra, qua đó học sinh khơng những lĩnh hội được những tri thức và kĩ năng riêng rẽ của từng phân mơn mà cịn chiếm lĩnh tri thức và phát triển năng lực tích hợp của các mơn có liên quan.
Qua kết quả thu được cho thấy sáng kiến này có tính khả thi cao và có thể áp dụng không những cho học sinh cùng khối lớp trong trường mà còn áp dụng rộng rãi cho học sinh các trường THPT trên địa bàn tỉnh Hưng Yên.
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Yên Mỹ, ngày 01 tháng 4 năm 2016
Người viết
Áp dụng dạy học tích hợp vào một số bài dạy môn Tiếng Anh bậc THPT
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Dạy học tích hợp ở trường Trung học cơ sở ,
Trung học phổ thông. Tài liệu tập huấn dành cho cán bộ quản lý, giáo viên
THCS, THPT. NXB ĐHSP, 2015.
2. Đinh Quang Báo, Hà Thị Lan Hương. Dạy học tích hợp – Phương thức
phát triển năng lực học sinh. Kỷ yếu hội thảo khoa học: Nâng cao năng lực đào tạo giáo viên dạy tích hợp mơn Khoa học tự nhiên.Hà Nội, 2014, tr.23-28.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Tài liệu tập huấn cho giáo viên Tiếng Anh năm 2014
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tiếng Anh 10.Nhà xuất bản giáo dục, 2008 5. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tiếng Anh 11.Nhà xuất bản giáo dục, 2008 6. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tiếng Anh 12.Nhà xuất bản giáo dục, 2008
Áp dụng dạy học tích hợp vào một số bài dạy môn Tiếng Anh bậc THPT MỤC LỤC PHẦN I : PHẦN LÝ LỊCH...................................................................................1 PHẦN II : NỘI DUNG..........................................................................................2 PHẦN MỞ ĐẦU...................................................................................................2 I. ĐẶT VẤN ĐỀ...................................................................................................2
I.1 Thực trạng của việc dạy và học ngoại ngữ......................................................2
I.2 . Ý nghĩa và tác dụng của đề tài.......................................................................3
I.3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu...................................................................3
II. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH........................................................................3
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ........................................................................................4
A. MỤC TIÊU.......................................................................................................4
B. MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI.................................................................4
I. THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC NGOẠI NGỮ TRONG NHÀ TRƯỜNG......4
II. NỘI DUNG GIẢI PHÁP..................................................................................6
II.1.1. Khái niệm dạy học tích hợp........................................................................6
II.1.2. Một số quan điểm dạy học trong tổ chức dạy học tích hợp........................7
II.1.2.1. Dạy học giải quyết vấnđề........................................................................7
II.1.2.2. Dạy học định hướng hoạt động..............................................................10
II.2. Sơ lược về các bài học trong sách giáo khoa bậc THPT.............................14
II.3. Bài soạn minh họa phương pháp dạy học tích hợp (Bài dạy đã được thực hiện năm học 2014-2015 tại lớp 10D - trường THPT Triệu Quang Phục).........15
II.3.1Bài soạn và quá trình thực hiện..................................................................15
II.3.2 The outcome of the projects......................................................................19
II.3.2.1.Product of group 1:.................................................................................19
II.3.2.2.Product of group 2:.................................................................................22
II.3.2.3.Product of group 3:.................................................................................23
II.3.3. Một số hình ảnh trong quá trình học thực hiện dự án...............................29
KẾT LUẬN.........................................................................................................32
Áp dụng dạy học tích hợp vào một số bài dạy mơn Tiếng Anh bậc THPT DANH MỤC VIẾT TẮT THCVD Tình huống có vấn đề GQVĐ Giải quyết vấn đề THHT Tình huống học tập THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo
Áp dụng dạy học tích hợp vào một số bài dạy môn Tiếng Anh bậc THPT
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT TRIỆU QUANG PHỤC
Tổng điểm:………………………Xếp loại:……...…………………………….
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH- HIỆU TRƯỞNG
(Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu)
______________________________________________________________
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD & ĐT TỈNH HƯNG YÊN
Tổng điểm:………………………Xếp loại:……...…………………………….
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH