27
V. KẾT LUẬN:
Phương pháp dạy học này địi hỏi sự chuẩn bị cho tiết dạy cơng phu hơn, tốn nhiều thời gian hơn nhưng học sinh có tinh thần trách nhiệm, tự chủ, tự học, giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề, tìm hiểu tự nhiên, lịch sử, xã hội.
Phương pháp dạy–học này có thể áp dụng cho các tiết luyện tập, thực hành ngoài trời. Tính tích cực của học sinh trong học tập được nâng cao đáng kể:
+ Tích cực chuẩn bị bài trước khi đến lớp.
+ Phát triển khả năng hình thành, tổng hợp, khái qt hóa kiến thức. + Tinh thần hợp tác, có trách nhiệm với nhiệm vụ được giao.
Trong tiết học, phương pháp này góp phần hình thành và phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung theo các mức độ phù hợp với mơn học. Ngồi ra cịn phát triển được một số năng lực cốt lõi như: năng lực mơ hình hóa tốn học (mơ hình hóa các bài tốn thực tế về các kiến thức đã học), năng lực tư duy và lập luận (suy nghĩ cách giải bài toán; lập luận khi trình bày, phản biện), năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sử dụng cơng cụ (giác kế, thước thẳng, thước đo góc, thước ê ke), phương tiện học tốn (vẽ hình theo yêu cầu đề bài),…
Trên đây là kết quả nghiên cứu chủ quan của chúng tơi trong q trình giảng dạy, chúng tơi tin rằng chun đề này có tính thực tiễn. Mong q thầy cơ giáo góp ý để chuyên đề được áp dụng rộng rãi trong thực tế, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.
Đà Lạt, ngày 28 tháng 03 năm 2022
28