Tên biến Hệ số Mức ý nghĩa
Tung độ góc 4.613 0.000
Ln chi tiêu bình quân 0.533 0.000
Ln chi LTTP bình quân -0.349 0.000
Giới tính của chủ hộ 0.015 0.854
Tình trạng hơn nhân của chủ hộ 0.035 0.697
Số trẻ em dưới 6 tuổi -0.096 0.080
Số trẻ em học cấp học khác -0.336 0.000
Số năm đi học của chủ hộ 0.038 0.000
Giới tính của trẻ -0.066 0.230
Quy mơ hộ gia đình 0.058 0.006
Sắc tộc của chủ hộ 0.233 0.017
Biến phụ thuộc: Ln chi tiêu giáo dục bình quân trẻ
R – bình phương hiệu chỉnh 0.266
Các hệ số trong mơ hình được ước lượng bằng phương pháp OLS thể hiện ở bảng 4.1. Kết quả ước lượng cho thấy hầu hết các biến có ý nghĩa ở mức 5%. Hệ số R bình phương hiệu chỉnh = 0,266. Như vậy, có thể nói 26,6 sự thay đổi chi tiêu giáo dục bình quân trẻ của hộ gia đình được giải thích bởi các biến độc lập trong mơ hình. Ngồi các biến trong mơ hình, cịn có nhiều nhân tố khác tác động đến chi tiêu giáo dục bình quân trẻ của hộ gia đình.
4.3 Giải thích kết quả của mơ hình hồi quy
Sau khi thực hiện các bước kiểm định, kết quả cho thấy chủ hộ có giới tính là nam chi tiêu giáo dục nhiều hơn chủ hộ là nữ giới. Hộ gia đình với chủ hộ đơn thân chi tiêu giáo dục ít hơn chủ hộ đầy đủ vợ/chồng. Hộ gia đình chi tiêu giáo dục cho trẻ là nữ nhiều hơn trẻ nam. Tuy nhiên, 3 hệ số hồi quy này đều khơng có ý nghĩa thống kê [phụ lục 4.1].
Các yếu tố ảnh hưởng có ý nghĩa đến chi tiêu giáo dục của hộ gia đình các tỉnh ven biển ĐBSCL bao gồm: chi tiêu bình quân của hộ, chi tiêu thực phẩm bình quân của hộ, khu vực thành thị- nơng thơn, trình độ học vấn, dân tộc của chủ hộ, quy mô hộ và số thành viên học cấp học khác. Tác động của những yếu tố này đến chi tiêu giáo dục thể hiện thông qua các hệ số hồi quy. Tiếp theo, tác giả sẽ thảo luận và phân tích cụ thể các tác động của những yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục ở phần dưới đây.
4.3.1 Đặc điểm kinh tế hộ gia đình 4.3.1.1 Chi tiêu bình quân hộ gia đình 4.3.1.1 Chi tiêu bình quân hộ gia đình
Hệ số hồi quy của biến chi tiêu bình qn của hộ gia đình có hệ số là +0,533, quan hệ cùng chiều với chi tiêu giáo dục của hộ gia đình. Trong điều kiện các nhân tố khác khơng thay đổi, nếu chi tiêu bình quân của hộ gia đình tăng 10% thì chi tiêu giáo dục của hộ gia đình tăng 5,33% và ngược lại. Kết quả hệ số hồi quy mối quan hệ cùng chiều giữa chi tiêu giáo dục và chi tiêu hộ gia đình này cũng phù hợp với kết quả thống kê mô tả ban đầu khi cho rằng việc tăng chi tiêu bình quân của hộ
cũng sẽ làm tăng chi tiêu giáo dục. Ngồi ra, nhóm hộ có chi tiêu càng cao thì chi tiêu giáo dục càng cao.
4.3.1.2 Chi tiêu lương thực, thực phẩm bình quân hộ gia đình
Hệ số hồi quy của biến chi tiêu lương thực, thực phẩm bình quân của hộ gia đình có hệ số -0,349, quan hệ nghịch chiều với chi tiêu giáo dục của hộ gia đình, Trong điều kiện các nhân tố khác không thay đổi, nếu chi tiêu lương thực, thực phẩm bình quân của hộ gia đình tăng 10% thì chi tiêu giáo dục của hộ gia đình giảm 3,49% và ngược lại. Chi tiêu thực phẩm bình quân của hộ gia đình tăng sẽ dẫn đến chi tiêu giáo dục giảm xuống. Điều này có thể được giải thích bởi chi tiêu cho thực phẩm vẫn chiếm tỷ trọng cao (năm 2012 là 56%) trong tổng mức chi tiêu của hộ gia đình (Tổng cục thống kê, 2012). Đời sống của hộ gia đình các tỉnh ven biển ĐBSCL còn thấp, chi tiêu lương thực, thực phẩm lại chiếm tỷ trọng cao trong tổng chi tiêu nên không tránh khỏi ảnh hưởng tiêu cực đến chi tiêu giáo dục của hộ gia đình
4.3.2 Đặc điểm nhân khẩu học của hộ gia đình
4.3.2.1 Quy mơ hộ gia đình
Hệ số hồi quy của biến quy mơ hộ có hệ số +0,058, quan hệ cùng chiều với chi tiêu giáo dục. Điều này có nghĩa là trong điều kiện các nhân tố khác không đổi, nếu chủ hộ tăng lên một người thì chi tiêu giáo dục của hộ gia đình sẽ tăng lên 5,8%. Kết quả thống kê mô tả khơng cho thấy rõ rệt quy mơ hộ gia đình tăng lên thì chi tiêu giáo dục sẽ tăng lên nhưng khơng có ý nghĩa thống kê, tuy nhiên kết quả hồi quy thì có ý nghĩa.
4.3.2.2 Trình độ học vấn của chủ hộ
Hệ số hồi quy của biến trình độ học vấn của chủ hộ có hệ số +0,038, quan hệ cùng chiều với chi tiêu giáo dục của hộ gia đình. Trong điều kiện các nhân tố khác không đổi, nếu số năm đi học của chủ hộ tăng lên 1 năm thì chi tiêu giáo dục của hộ gia đình đó tăng 3,8% và ngược lại. Thống kê mô tả mối quan hệ giữa chi tiêu giáo dục và học vấn của chủ hộ ở chương 3 (mục 3.4.2) cũng cho kết quả tương tự. Chủ
hộ ở nhóm học vấn cao nhất có mức chi tiêu giáo dục gấp 2 lần so với nhóm có học vấn thấp nhất. Có thể thấy rằng chủ hộ gia đình có trình độ học vấn càng cao thì xu hướng chi tiêu cho giáo dục càng tăng.
4.3.2.3 Sắc tộc của chủ hộ
Biến dân tộc của chủ hộ có hệ số hồi quy là +0,233, quan hệ cùng chiều với chi tiêu giáo dục của hộ gia đình. Theo đó, có thể giải thích sự ảnh hưởng của biến sắc tộc của chủ hộ đến chi tiêu giáo dục của hộ gia đình là trong kiện các nhân tố khác không đổi, nếu chủ hộ gia đình là người dân tộc Kinh thì có mức chi tiêu cho giáo dục có hệ số góc cao hơn 2,33 (4,613 + 2,33) so với hộ gia đình có chủ hộ là người dân tộc khác. Kết quả phân tích hồi quy tái khẳng định cho sự khác biệt trong chi tiêu giáo dục giữa hai nhóm chủ hộ dân tộc Kinh và nhóm dân tộc khác. Theo kết quả thống kê mô tả ở chương 3 bước đầu cho thấy chủ hộ gia đình là người dân tộc Kinh có mức chi giáo dục cao hơn so với các hộ gia đình thuộc các dân tộc khác. Giá trị trung bình chi tiêu giáo dục giữa nhóm dân tộc Kinh cao hơn xấp xỉ 1,4 lần so với nhóm dân tộc khác.
4.3.2.4 Trẻ em dưới 6 tuổi và số trẻ học cấp học khác trong hộ gia đình
Bên cạnh đó, số thành viên dưới 6 tuổi cũng tương quan ngược chiều với chi tiêu giáo dục hộ gia đình. Hệ số hồi quy cho thấy hộ gia đình có thêm trẻ em dưới 6 tuổi thì có mức chi tiêu giáo dục càng giảm. Cụ thể biến số thành viên dưới 6 tuổi có hệ số hồi quy bằng -0,096, điều này cũng được giải thích, trong điều kiện các nhân tố khác không đổi, hộ gia đình có thêm một thành viên dưới 6 tuổi thì mức chi tiêu giáo dục giảm 9,6%. Với mức ý nghĩa 10%, điều này được lý giải là hộ gia đình có nhiều trẻ em dưới 6 tuổi thì có rất nhiều khoản chi cho các thành viên này nên hạn chế mức đầu tư cho giáo dục của hộ gia đình.
Tương tự, số trẻ em đang theo học cấp học khác trong hộ cũng tương quan ngược chiều với chi tiêu giáo dục hộ gia đình. Hệ số hồi quy của biến này là mang dấu âm, hộ gia đình càng có nhiều trẻ em học cấp học khác thì sẽ làm giảm mức chi
tiêu giáo dục của hộ gia đình cho nhóm trẻ đang nghiên cứu.
4.3.3 Đặc điểm khu vực sinh sống của hộ gia đình thành thị, nơng thôn
Hệ số hồi quy của biến thành thị- nông thôn là +0,200, quan hệ cùng chiều với chi tiêu giáo dục của hộ gia đình. Trong điều kiện các nhân tố khác khơng thay đổi, nếu hộ gia đình đang sinh sống ở khu vực thành thị thì có mức chi tiêu cho giáo dục có hệ số góc cao hơn 0,2 (4,613+0,2) so với hộ gia đình sinh sống ở khu vực nông thôn.
Kết quả thống kê mô tả cũng khá đồng nhất với kết quả phân tích hồi quy, sự khác biệt giữa chi tiêu giáo dục của hộ gia đình theo đặc điểm khu vực sinh sống rất khác nhau. Theo phân tích ở chương 3 thì có sự chênh lệch rõ rệt trong chi tiêu giáo dục giữa những hộ gia đình ở khu vực thành thị so với hộ gia đình ở nơng thơn. Hộ gia đình ở khu vực thành thị có mức chi tiêu cho giáo dục cao gấp 1,5 lần so với hộ gia đình ở khu vực nơng thơn.
Tóm tắt chương 4:
Trong nội dung chương này, nghiên cứu đã trình bày mơ hình hồi quy tổng thể các nhân tố thuộc đặc điểm hộ gia đình có khả năng ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục của hộ gia đình Việt Nam. Sử dụng phương pháp bình phương bé nhất thông thường (OLS), để ước lượng giá trị của 11 biến độc lập trong mơ hình. Qua các kiểm định cần thiết, nhận thấy mơ hình khơng vi phạm các giả định cần thiết.
Kết quả nghiên cứu cho thấy biến chi tiêu bình quân của hộ gia đình, chi tiêu lương thực, thực phẩm bình quân của hộ gia đình, sắc tộc của chủ hộ, trình độ học vấn của chủ hộ, khu vực sinh sống thành thị - nông thôn, quy mô hộ gia đình, số thành viên dưới 6 tuổi và cuối cùng là số thành viên học cấp học khác có ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục. Bên cạnh đó, nghiên cứu cho thấy chưa đủ bằng chứng để nhận định rằng yếu tố giới tính của chủ hộ và tình trạng hơn nhân chủ hộ, giới tính của trẻ có tác động đến chi tiêu giáo dục của hộ gia đình trong nghiên cứu này.
CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
Nghiên cứu này đánh giá các đặc điểm hộ gia đình tác động đến chi tiêu giáo dục của hộ gia đình các tỉnh Ven biển ĐBSCL được thực hiện dựa trên 533 quan sát được trích lọc từ bộ dữ liệu VHLSS 2012. Nghiên cứu đã xây dựng khung phân tích và đặt ra giả thuyết nghiên cứu các đặc điểm hộ gia đình có khả năng tác động đến chi tiêu giáo dục của hộ gia đình dựa trên các cơ sở của những nghiên cứu có liên quan về chi tiêu hộ gia đình và chi tiêu giáo dục của hộ gia đình. Nghiên cứu sử dụng hai biện pháp thống kê mơ tả và phân tích định lượng dựa các quan sát được tác giả trích lọc, nghiên cứu đã làm sáng tỏ được các nhân tố thuộc đặc điểm hộ gia đình ảnh hưởng có ý nghĩa đến chi tiêu giáo dục của hộ gia đình các tỉnh Ven biển ĐBSCL. Qua đó kết quả nghiên cứu cũng đã giải quyết được những câu hỏi nghiên cứu đã được đặt ra ở phần mở đầu của đề tài.
5.1 Các kết quả chính của đề tài
5.1.1 Đặc điểm kinh tế của hộ gia đình
Chi tiêu của hộ gia đình là nhân tố có ảnh hưởng rõ rệt nhất đến chi tiêu giáo dục của hộ. Chi tiêu bình quân cho từng thành viên trong hộ tăng lên hoặc giảm xuống cũng dẫn đến mức chi tiêu cho giáo dục của hộ tăng lên hoặc giảm xuống. Qua đó cũng cho thấy nhiều khả năng ở những hộ gia đình có mức chi tiêu bình qn thấp thì khả năng chi tiêu giáo dục của các thành viên cũng thấp.
Khi chi tiêu bình quân của hộ tăng (giảm) 10% thì chi tiêu giáo dục tăng (giảm) 5,33%. Hệ số của biến chi tiêu bình qn hộ gia đình này chính là độ co giãn của chi tiêu giáo dục đối với chi tiêu bình quân của hộ. Kết quả hồi quy cho thấy, hệ số hồi quy chuẩn hóa (standardized coefficient) cũng xác định được vị trí ảnh hưởng của biến độc lập đến chi tiêu giáo dục của hộ gia đình. Theo đó, chi tiêu của hộ gia đình có mức độ ảnh hưởng tích cực đến chi tiêu giáo dục hộ gia đình là nhiều nhất (40%). Với kết quả này, chúng ta có thể nhận định rằng giáo dục thực sự nhận được sự quan tâm của người dân các tỉnh ven biển ĐBSCL.
Chi tiêu lương thực, thực phẩm có ảnh hưởng tiêu cực đến chi tiêu giáo dục. Sự gia tăng trong chi tiêu của mặt hàng này sẽ làm sụt giảm khoản chi tiêu dành cho mặt hàng kia và ngược lại. Kết quả nghiên cứu này chỉ ra rằng có mối quan hệ nghịch chiều giữa chi tiêu giáo dục và chi tiêu lương thực, thực phẩm của hộ gia đình. Khi chi tiêu lương thực, thực phẩm của hộ gia đình tăng (giảm) 10% thì chi tiêu cho giáo dục của hộ gia đình cũng đồng thời giảm (tăng) 3,49%. Kết quả hệ số hồi quy của chi tiêu lương thực, thực phẩm hộ gia đình trong mơ hình cũng chính là độ co giãn của chi tiêu giáo dục của hộ gia đình đối với chi tiêu lương thực, thực phẩm của hộ gia đình.
5.1.2 Đặc điểm nhân khẩu học của hộ gia đình
Kết quả nghiên cứu cho thấy giữa trình độ học vấn của chủ hộ thể hiện qua số năm đi học có mối quan hệ đồng biến với chi tiêu giáo dục của hộ. Chủ hộ là người quyết định nhiều việc trong hộ gia đình vì thế có nhiều nghiên cứu đã sử dụng các đặc điểm của chủ hộ để giải thích các quyết định trong hộ gia đình nói chung và chi tiêu nói riêng. Kết quả nghiên cứu này cũng khơng ngoại lệ với trình độ học vấn của chủ hộ có tác động đến chi tiêu cho giáo dục. Chủ hộ có trình độ vấn càng cao càng có nhiều cơ hội việc làm, kiếm tiền và vì thế thu nhập của hộ gia đình cũng tăng lên dẫn đến có nhiều khả năng chi tiêu giáo dục cho các thành viên đang học của hộ gia đình được gia tăng nhiều hơn.
Nhân tố đặc điểm nhân khẩu học hộ gia đình trong mơ hình tương quan có ý nghĩa với chi tiêu giáo dục của hộ gia đình đó là sắc tộc của chủ hộ. Kết quả nghiên cứu cho thấy chủ hộ gia đình là người dân tộc Kinh có mức chi tiêu cho trẻ học nhiều hơn những hộ gia đình có chủ hộ là người dân tộc khác. Có sự chênh lệch lớn như vậy có thể được lý giải bởi truyền thống của dân tộc Kinh từ xưa đến nay đều đặc biệt quan tâm đến giáo dục, có truyền thống học tập qua nhiều thế hệ. Bên cạnh đó, dân tộc Kinh thường sinh sống ở những khu vực đồng bằng ven biển, giao lưu văn hóa - kinh tế với các vùng trong nước cũng như nước ngoài nên tiếp thu được nhiều điều hay, nâng cao nhận thức của bản thân và tác động đến các thành viên cịn
lại của hộ gia đình. Người dân tộc Kinh có điều kiện kinh tế hơn nên chi tiêu đời sống nói chung và chi tiêu giáo dục nói riêng, trong đó có cả chi tiêu giáo dục cũng nhiều hơn. Các dân tộc cịn lại đa phần thuộc nhóm dân tộc ít người, tập quán sinh sống ở vùng sâu, vùng xa, truyền thống hiếu học không phát triển mạnh, sinh sống chủ yếu bằng khai thác vật chất tại chỗ theo cách thức tự cung tự cấp. Các dân tộc ít người có tập quán kết hơn sớm, nhận thức về kế hoạch hóa gia đình cịn hạn chế nên sinh nhiều con để phục vụ cho sản xuất nông nghiệp trong điều kiện kinh tế thì eo hẹp. Vì vậy, các khoản chi tiêu hộ gia đình của các dân tộc ít người phần nhiều dành cho tiêu dùng các mặt hàng căn bản, đáp ứng đời sống vật chất nên không đủ điều kiện để đầu tư tri thức cho các thành viên trong hộ gia đình.
Kết quả phân tích hồi quy cho thấy số thành viên dưới 6 tuổi của hộ đình tăng (giảm) thì chi tiêu giáo dục của hộ gia đình cũng giảm (tăng). Điều này khóp với kết quả thống kê mô tả ở chương 3 số trẻ em dưới 6 tuổi càng tăng chi tiêu giáo dục