Nghiên cứu lựa chọn và đánh giáhiệu quả một số biệ- 123docz.net

Chương 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

3.1. Nghiên cứu lựa chọn và đánh giáhiệu quả một số biện pháp nâng cao chất

3.1.1. Cơ sở lý luận để lựa chọn các biện pháp

Công tác TDTT trường học có vai trò vô cùng quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và phát triển nền thể thao nước nhà. TDTT trong trường học được xác định là bộ phận quan trọng trong việc nâng cao sức khoẻ và thể lực, bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức, ý chí, giáo dục nhân cách cho học sinh, sinh viên góp phần yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. TDTT trường học còn là môi trường giàu tiềm năng để phát hiện và bồi dưỡng tài năng thể thao cho đất nước.

Mục tiêu của hệ thống giáo dục nước ta hiện nay là hướng tới sự pháttriển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và lao động. Hoạt động thể chất trong trường phổ thông là nhân tố quan trọng ảnh hưởng tới các hoạt động giáo dục khác với mục tiêu là trang bị kiến thức về thể thao, phát triển thể chất, nền tảng thể lực cho học sinh. Ngoài ra, hoạt động thể chất trong trường phổ thông còn nhằm phát hiện và bồi dưỡng các tài năng về thể thao.

Mặt khác, sử dụng các hoạt động TDTT nhưbiện pháp nghỉ ngơi tích cực để nâng cao khả năng lao động trí óc của học sinh. Sử dụng các bài tậpTDTT như phương tiện chống sự căng thẳng tâm lý, hiện tượng lo lắng, xúc động, và đồng thời giúp học sinh tổ chức được cuộc sống lành mạnh.

Xây dựng các biện phápđịnh hướng nâng cao chất lượng công tácGDTC nói chung và biện pháp phát triển thể chất nói riêng, trước hết phải dựa trên quan điểm đường lối lãnh đạo của Đảng cộng sản Việt Nam về công tácTDTT và chiến lược phát triển con người toàn diện, đã được quán triệt trongcác văn kiện các Đại hội Đảng, Chỉ thị của Ban Bí thư TW Đảng và của Thủ tướng Chính phủ về công tác TDTT trong giai đoạn mới. Việc xây dựng các biện pháp định hướng phải căn cứ vào các điều kiện bảo đảm về cơ sở vật chất của các trường THPT Cửa Lò 2 hiện nay, trên cơsở đã phân tích về nguyên nhân chủ quan, khách quan ảnh hưởng tới chấtlượng công tác GDTC cho học sinh.

Phát triển thể lực, tầm vóc con người nói chung và phát triển thể chất cho học sinh nói riêng là vấn đề rất lớn, cần thời gian dài và cần có sự kết hợp giữa nhiều biện pháp đồng bộ. Theo kinh nghiệm đã được tổng kết của các quốc gia, những nhân tố chính ảnh hưởng trực tiếp đến tầm vóc và thể lực của con người là: Dinh dưỡng (31%), di truyền (23%), TDTT (20%), môi trường (16%) và tâm lý xã hội (10%).

Như vậy, thực hiện các chính sách liên quan tới phát triển thể lực, tầm vóc không thể tách rời thực hiện các biện pháp khác như: xoá đói giảm nghèo, phòng chống bệnh tật và nâng cao sức khoẻ cộng đồng, giữ gìn và bảo vệ môi trường, phòng chống tệ nạn xã hội, nâng cao tri thức và mức sống nhân dân.

Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn đó, ngày 28 tháng 04 năm 2011, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 641/QĐ-TTg về việc phê duyệt Đề án tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011 - 2030. Đối tượng chính của Đề án là bà mẹ mang thai, trẻ sơ sinh, nhi đồng, thanh, thiếu niên đến 18 tuổi.

Mục tiêu của Đề án là phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam trong 20 năm tới để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước; từng bước nâng cao chất lượng giống nòi và tăng tuổi thọ khoẻ mạnh của người Việt Nam.

Cải thiện tầm vóc cơ thể của thanh niên Việt Nam đạt nhịp độ tăng trưởng ổn định (đến năm 2020 chiều cao trung bình của nam thanh niên 18 tuổi đạt 167cm, nữ thanh niên đạt 156 cm; và đến năm 2030 chiều cao trung bình của nam thanh niên 18 tuổi đạt 168,5 cm, nữ thanh niên đạt 157,5cm). Cải thiện tố chất thể lực đặc biệt là sức bền và sức mạnh, có bước phát triển rõ rệt, thu hẹp khoảng cách với các nước phát triển ở Châu Á.

Để thực hiện mục tiêu đó, Đề án đã xác định một số các nhóm biện pháp mang tính định hướng sau:

Rà soát, đánh giá, kiến nghị sửa đổi, bổ sung, hoàn thiện các văn bản pháp luật liên quan tới chăm sóc sức khỏe nhân dân, phát triển GDTC và thể thao trường học.

Đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông môn GDTC theo định hướng phát triển năng lực của học sinh từ năm 2015. Chương trình sách giáo khoa phổ thông cho học sinh, đặc biệt đối với học sinh THPT, được xây dựng hướng tới phát triển những năng lực chung mà mọi học sinh đều cần để có thể tham gia hiệu quả nhiều loại hoạt động trong đời sống xã hội nói chung và hoạt động tập luyện TDTT, cũng như rèn luyện sức khỏe nói riêng.

Đồng thời hướng tới phát triển những năng lực chuyên biệt, liên quan đến môn học GDTC hoặc một môn thể thao cụ thể phù hợp với khuynh hướng nghề nghiệp tương lai mỗi cá nhân [11], [15].

Xây dựng quy hoạch phát triển cơ sở vật chất Ngành GDTC thể thao, bổ sung chức năng hỗ trợ GDTC trường học đối với các cơ sở tập luyện, thi đấu của Ngành GDTCthể thao các cấp. Các cơ sở này phải có kế hoạch phục vụ miễn phí tối đa cho GDTC trường học trên từng địa bàn.

Ban hành các quy định khuyến khích các tổ chức, cá nhân tham gia phát triển GDTC và thể thao trường học, xây dựng công trình thể thao trường học, các công trình dịch vụ TDTT, tham gia tài trợ, hỗ trợ cho việc thực hiện các mục tiêu của Đề án, các nhiệm vụ của từng chương trình.

Nhà nước có chính sách hỗ trợ vốn, cơ chế chính sách thích hợp nhằm huy động sự tham gia của xã hội, nhà trường, doanh nghiệp tạo ra nhiều sản phẩm thực phẩm giàu dinh dưỡng trước hết là sữa, trứng cho trẻ em có đủ dinh dưỡng phát triển thể lực, tầm vóc. Xây dựng các trường, lớp năng khiếu thể thao trong các trường phổ thông.

Nhà nước tăng cường đầu tư kết hợp với huy động kinh phí từ nguồn xã hội hóa, các nguồn vốn viện trợ chính thức, các nguồn vốn tín dụng ưu đãi, các nguồn thu từ đặt cược thể thao để phục vụ cho Đề án tổng thể phát triển tầm vóc và thể lực người Việt Nam giai đoạn 2011 - 2030. Trong đó, ngân sách nhà nước ưu tiên cho các đối tượng chính sách, vùng sâu, vùng xa.

Huy động nguồn nhân lực phục vụ Đề án từ các trường Đại học TDTT, Đại học Sư phạm TDTT, Khoa GDTC thuộc các trường Đại học và Cao đẳng sư phạm; đội ngũ cán bộ, giáo viên TDTT các trường học, cán bộ làm công tác y tế dự phòng và chăm sóc sức khỏe cộng đồng của ngành Y tế.

Khuyến khích và tạo mọi điều kiện để các tổ chức, cá nhân tham gia tài trợ, đầu tư và liên doanh, liên kết trong việc triển khai các hoạt động có liên quan tới Đề án. Đẩy mạnh xã hội hóa, huy động sự tham gia rộng rãi của các thành phần kinh tế - xã hội.

Đẩy mạnh hợp tác trong nghiên cứu, ứng dụng khoa học về thể chất, chăm sóc sức khỏe nhân dân. Tranh thủ sự giúp đỡ của các tổ chức quốc tế về kinh nghiệm, chuyển giao công nghệ, thiết bị nghiên cứu phục vụ các nội dung của Đề án. Huy động sự ủng hộ, tham gia tích cực của Ủy ban Mặt trận Tổ quốc Việt Nam các cấp và các tổ chức thành viên, trước hết là Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Phụ nữ…

Nhóm biện pháp giáo dục, truyền thông

Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức và thay đổi hành vi, tạo sự hiểu biết của xã hội về Đề án phát triển tầm vóc, thể lực người Việt Nam, để từ đó hình thành phong trào của toàn xã hội cùng chăm lo phát triển thể lực, tầm vóc con người Việt Nam.

Phối hợp đài phát thanh và truyền hình xây dựng các chuyên mục tuyên truyền về Đề án, tuyên truyền giáo dục cho mọi người dân biết tự chăm sóc sức khỏe và bảo vệ môi trường. Huy động các tổ chức đoàn thể chính trị - xã hội và xây dựng mạng lưới cộng tác viên tuyên truyền, vận động trực tiếp tới từng hộ gia đình về phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam. Xây dựng cổng thông tin điện tử của Đề án và thiết lập hệ cơ sở dữ liệu về phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam ở các trường học.

3.1.2. Lựa chọn các biện pháp

Từ những cơ sở lý luận về các nhóm các biện pháp nêu trên, qua phân tích thực trạng công tác tổ chức, quản lý các hoạt động GDTC cho học sinh trường THPT Cửa Lò 2 , đồng thời qua tham khảo các tài liệu chung và chuyên môn có liên quan, đề tài đã tiến hành xác định lựa chọn các biện pháp nhằm phát triển thể chất cho đối tượng nghiên cứu. Các biện pháp bao gồm:

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của lãnh đạo, giáo viên và học sinh trong

toàn trường về vị trí của GDTC và thể thao trường học đối với mục tiêu phát triển thể chất, đạo đức nhân cách, xây dựng lối sống khỏe mạnh, vận động tích cực có kế hoạch.

Biện pháp 2: Cải tiến nội dung chương trình phần tự chọn, đổi mới phương

pháp, phương tiện giảng dạy môn học GDTC phù hợp với điều kiện thực tiễn của trường THPT Cửa Lò 2 và đặc điểm giới tính từng lớp.

Biện pháp 3: Đa dạng hóa nội dung và hình thức hoạt động thể thao ngoại

khóa theo hướng gắn chặt với dạy học nội khóa và bám sát mục tiêu phát triển thể chất.

Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch và điều hành công tác tự bồi dưỡng chuyên

môn và nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên GDTC của Trường.

Biện pháp 5: Đổi mới cách thức tổ chức dạy học GDTC theo phân loại sức

khỏe, thể lực và năng khiếu của từng nhóm học sinh.

Biện pháp 6: Tăng cường tổ chức các hoạt động thi đấu các môn thể thao

Biện pháp 7: Cải tạo, mua sắm, trang bị bổ sung, nâng cấp cơ sở vật chất kỹ

thuật, sân bãi dụng cụ phục vụ tập luyện TDTT.

Biện pháp 8: Thành lập, đưa vào hoạt động các CLB thể thao cho cán bộ,

giáo viên, học sinh trong trường theo hình thức xã hội hoá, tham gia tích cực vào các hội thể thao.

Với mục đích nghiên cứu, tìm hiểu cơ sở thực tiễn của các giải pháp đã được lựa chọn, đề tài đã tiến hành phỏng vấn 20 cán bộ lãnh đạo, cán bộ quản lý, các nhà sư phạm hiện đang trực tiếp làm công tác quản lý, giảng dạy tại các trường THPT, trường đại học Vinh

Kết quả phỏng vấn được trình bày tại bảng 3.1

Bảng 3.1. Kết quả phỏng vấn lựa chọn các biện pháp nâng cao chất lượng GDTC tại Trường THPT Cửa Lò 2 , Nghệ An(n = 20).

TT Kết quả Nội dung Số phiếu Tỉ lệ % Phát ra Thu về Tán thành 1

Nâng cao nhận thức của lãnh đạo, giáo viên và học sinh trong toàn trường về vị trí của GDTC và thể thao trường học đối với mục tiêu phát triển thể chất, đạo đức nhân cách, xây dựng lối sống khỏe mạnh, vận động tích cực có kế hoạch

20 20 20 100

Cải tiến nội dung chương trình phần tự chọn, đổi mới phương pháp, phương tiện giảng dạy môn học GDTCphù hợp với điều kiện thực tiễn của trường THPT Cửa Lò 2 và đặc điểm giới tính từng lớp

20 20 20 100

Đa dạng hóa nội dung và hình thức hoạt động thể thao ngoại khóa theo hướng gắn chặt với dạy học nội khóa và bám sát mục tiêu phát triển thể chất

20 20 19 95

giáo viên GDTC của Trường 5

Đổi mới cách thức tổ chức dạy học GDTCtheo phân loại sức khỏe, thể lực và năng khiếu của từng nhóm học sinh

20 20 19 95

Tăng cường tổ chức các hoạt động thi đấu các môn thể thao trong và ngoài trường theo chủ trương xã hội hóa

20 20 20 100

Cải tạo, mua sắm, trang bị bổ sung, nâng cấp cơ sở vật chất kỹ thuật, sân bãi dụng cụ phục vụ tập luyện TDTT

20 20 18 90

Thành lập, đưa vào hoạt động các CLB thể thao cho cán bộ, giáo viên, học sinh trong trường theo hình thức xã hội hoá, tham gia tích cực vào các hội thể thao

20 20 20 100

Bảng 3.6 cho thấy 8 biện pháp mà đề tài đề xuất nhằm nâng cao chất lượng GDTC tại Trường THPT Cửa Lò 2 đã được sự tán thành với số phiếu cao từ 90- 100%. Đồng thời, qua tọa đàm trực tiếp với các chuyên gia,các ý kiến trả lời đều cho rằng: để nâng cao chất lượng GDTC tại trường THPT Cửa Lò 2, cần thiết phải áp dụng đồng thời tất cả cácbiện pháp trên vào thực tiễn quá trình tổ chức, quản lý phong trào tập luyện TDTT tại nhà trường.

Sau khi lựa chọn được các biện pháp, đề tài tiến hành xây dựng nộidung cụ thể cho từng biện pháp đã xác định.

3.1.3. Xây dựng nội dung các biện pháp

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của lãnh đạo, giáo viên và học sinh trong

Mục đích: Tuyên truyền nâng cao nhận thức và trách nhiệm của lãnh đạo nhà

thức học tập của học sinh, giúp nhận thức vị trí vai trò của rèn luyện TDTT nhằm nâng cao sức khỏe và xây dựng lối sống lành mạnh.

Nội dung:Quán triệt cho cán bộ quản lý và giáo viên có nhận thức đúng đắn

vềmục tiêu GDTC. Cần có kế hoạch chi tiết, cụ thể và có các biện pháp thiết thực, hữu hiệu trong việc triển khai, tuyên truyền vận động và giáo dục thực hiện các nội dung, yêu cầu, mục tiêu, quy định và các văn bản chỉ đạo, hướngdẫn thực hiện của Đảng và Nhà nước về công tác GDTC.

Làm tốt việc theo dõi, giám sát công tác nâng cao nhận thức về GDTC.Cần làm cho mỗi giáo viên GDTC nhận thức được nhiệm vụ kép của mình: vừa thực hiện nhiệm vụ giáo dục, giáo dưỡng, phát triển, giúp học sinh nâng cao thể chất, rèn luyện sức khỏe; đồng thời, giáo viên phải tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm, đảm bảo tính khoa học, hiệu quả và chất lượng trong công tác GDTC.

Khuyến khích và tạo điều kiện tăng cường các hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT cho cả giáo viên các bộ môn và học sinh trong toàn trường, để giáo viên tự mình trải nghiệm được các lợi ích về sức khỏe đối với hoạt động TDTT, từ đó ủng hộ và nhắc nhở học sinh tham gia nhiệt tình vào các giờ học GDTC cũng như các hoạt động TDTT ngoại khóa.

Tổ chức thực hiện: Tổ chức tuyên truyền trên các phương tiện thông tin nội

bộ trong nhà trường (như loa đài, các buổi sinh hoạt tập thể toàn trường, các giờ học lý thuyết...).

Vận động các giáo viên gương mẫu tích cực tham gia tập luyện TDTT vửa để trải nghiệm lợi ích về sức khỏe, vừa thu hút, ủng hộ học sinh nâng cao nhận thức và tham gia tập luyện. Tăng cường các hoạt động tập luyện ngoại khóa và thi đấu thể thao trong phạm vi nhà trường.

Biện pháp 2: Cải tiến nội dung chương trình phần tự chọn, đổi mới phương

pháp, phương tiện giảng dạy môn học GDTC phù hợp với điều kiện thực tiễn của trường THPT Cửa Lò 2 và đặc điểm giới tính từng lớp.

cầu, đặc điểm ham thích, giới tính của các em học sinh, tạo động cơ tự giác, tính tích cực, phát triển tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học thể dục.

Nội dung: Cần nghiên cứu đầy đủ nội dung về quy chế chuyên môn, khảo sát

nhu cầu học tập của các nhóm học sinh theo các lớp, xây dựng trật tự, kỷ cương nề nếp trong dạy và học.

Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn, trực tiếp chỉ đạo, theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra giáo viên thực hiện quy chế chuyên môn; lưu ý các tiêu chí về giáo dục, giáo dưỡng và phát triển, nâng cao thể lực cho học sinh.

Phát động, chỉ đạo phong trào thi đua thực hiện đổi mới và sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy và học; thực hiện một cách có hệ thống, có kế hoạch, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học tập của học sinh. Chỉ