5.1. Mục đớch thực nghiệm
Mục đớch của thực nghiệm sư phạm là để kiểm tra tớnh khả thi của đề tài (định tớnh và định lượng). Kết quả của thực nghiệm sẽ là bằng chứng đỏnh giỏ hiệu quả của việc sử dụng infographic trong dạy học theo định hướng phỏt triển phẩm chất, năng lực HS mụn Húa học THPT.
5.2. Đối tượng, thời gian thực nghiệm
Đề tài cú thời gian thực nghiệm trong 2 năm học với lớp thực nghiệm (Lớp TN) và lớp đối chứng (Lớp ĐC) tại trường THPT nơi cụng tỏc như sau:
- Năm học 2020 - 2021: Lớp TN 10B (44 HS), lớp ĐC 10K (40 HS). - Năm học 2021 - 2022: Lớp TN 11B (44 HS), lớp ĐC 11G (44 HS). Cỏc lớp TN và ĐC là những lớp học ban cơ bản, tự chọn cỏc mụn KHTN.
5.3. Nội dung, phương phỏp thực nghiệm
Để tiến hành thực nghiệm, tỏc giả chọn cỏc bài học trong SGK Húa học 10, Húa học 11, tiến hành theo đỳng kế hoạch dạy học của trường THPT nơi cụng tỏc, đảm bảo phự hợp với hướng dẫn thực hiện chương trỡnh của Bộ GD&ĐT.
Với mục tiờu về phẩm chất, năng lực như nhau, lớp TN ỏp dụng kế hoạch bài dạy sử dụng infographic trong cỏc hoạt động của tiến trỡnh dạy học, lớp ĐC với kế
hoạch bài dạy khụng sử dụng infographic, sử dụng cỏc PPDH truyền thống.
Sau khi kết thỳc bài học, tỏc giả sử dụng cỏc bài kiểm tra 15 phỳt để KTĐG kết quả học tập của HS. Kết quả ở lớp TN và lớp ĐC sẽ được thu thập, xử lý, phõn tớch, so sỏnh để rỳt ra cỏc kết luận sư phạm về hiệu quả của việc sử dụng infographic.
5.4. Kết quả thực nghiệm
Kết quả thực nghiệm được đỏnh giỏ trờn hai mặt định tớnh và định lượng.
5.4.1. Kết quả định tớnh
Về mặt định tớnh, kết quả thực nghiệm được dựa trờn những yếu tố sau: - Biểu hiện về nhận thức, cảm xỳc: Tớch cực, hứng thỳ, yờu thớch bộ mụn. - Biểu hiện về hành động: Chăm chỳ nghe giảng, tớch cực tham gia cỏc hoạt động học tập, hoàn thành cỏc nhiệm vụ được giao.
Ở cỏc lớp ĐC, tiến trỡnh bài học thực hiện chủ yếu qua cỏc phương phỏp đàm thoại, vấn đỏp và hoạt động theo nhúm nhỏ. Thụng qua việc quan sỏt trong quỏ trỡnh giảng dạy, khụng khớ giờ học diễn ra bỡnh thường, hầu hết cỏc em chỳ ý nghe giảng. Tuy nhiờn, chỉ cú một số HS tham gia tớch cực vào cỏc hoạt động, phần lớn chưa chưa chủ động tham gia cỏc hoạt động học tập. Ở cỏc lớp TN, HS thể hiện rừ hứng thỳ học tập ngay từ hoạt động trải nghiệm - kết nối. Khi được chuyển giao nhiệm vụ học tập trờn lớp hay khi thực hiện nhiệm vụ ở nhà, cỏc em HS đều tớch cực tham gia thảo luận, trao đổi ý kiến. Nhiều HS tỏ ra hào hứng với nhiệm vụ thiết kế infographic trong cỏc hoạt động luyện tập, hệ thống húa kiến thức, vận dụng hoặc tỡm tũi mở rộng, bởi đõy là dịp để cỏc em được thể hiện khả năng CNTT của bản thõn. Nhiều sản phẩm infographic của cỏc nhúm HS thiết kế rất cụng phu, được GV đỏnh giỏ cao về nội dung, chất lượng và hỡnh thức, đó được tỏc giả giới thiệu trong cỏc mục của đề tài này. Những HS được phõn cụng bỏo cỏo thuyết trỡnh sản phẩm học tập đó cho thấy sự tự tin và thành thạo cỏc thao tỏc trờn cỏc phần mềm thiết kế, trỡnh chiếu.
5.4.2. Kết quả định lượng
Về mặt định lượng, kết quả thực nghiệm được phõn tớch dựa trờn: - Kết quả tổng hợp ý kiến phản hồi của HS.
- Sản phẩm học tập, bài kiểm tra, so sỏnh lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Sau khi thực nghiệm, kết quả tổng hợp phiếu điều tra HS cỏc lớp TN và lớp ĐC cho thấy hầu hết cỏc HS cú hứng thỳ và tớch cực hơn đối với cỏc bài học cú sử dụng infographic. Kết quả cụ thể như sau:
Bảng 5.1. Hứng thỳ học tập ở cỏc lớp TN và cỏc lớp ĐC
Lớp Sĩ số Hào hứng Bỡnh thường Khụng hào hứng Số lượng % Số lượng % Số lượng %
TN (10B) 44 39 88,6% 5 11,4% 0 0%
ĐC (10K) 40 10 25,0% 27 67,5% 3 7,5%
Năm học 2021 - 2022
TN (11B) 44 40 90,9% 4 9,1% 0 0%
ĐC (11G) 40 9 22,5% 26 65,0% 5 12,5%
Sau khi kết thỳc một số bài học, tỏc giả đó tiến hành KTĐG khả năng tiếp thu kiến thức, kĩ năng, phỏt triển cỏc năng lực của HS ở lớp TN và lớp ĐC. Bài kiểm tra gồm 10 cõu trắc nghiệm, được thiết kế theo cỏc mức độ nhận biết, thụng hiểu, vận dụng và vận dụng cao với thời gian làm bài 15 phỳt. Kết quả của một trong số cỏc bài kiểm tra được thể hiện như sau:
Bảng 5.2. Kết quả bài kiểm tra (Chủ đề: Alcohol) ở lớp TN (11B) và lớp ĐC (11G Điểm 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB Số lượng, % TN (11B) 0 0 0 0 2 2 4 8 11 10 7 7,86 4,54% 13,64% 43,18% 38,64% ĐC (11G) 0 0 0 1 4 6 9 8 6 4 2 6,58 12,50% 37,50% 35,00% 15,00%
Qua phõn tớch kết quả bài kiểm tra, tỏc giả kết luận kết quả học tập ở lớp TN cao hơn lớp ĐC. Cụ thể, tỉ lệ phần trăm số HS đạt điểm khỏ, giỏi ở lớp TN là 81,82% cao hơn so với tỉ lệ đạt điểm khỏ và giỏi ở lớp ĐC (50,00%); tỉ lệ phần trăm số HS đạt điểm yếu, kộm (dưới 5 điểm) ở lớp TN thấp hơn so với lớp ĐC. Điểm trung bỡnh ở lớp TN là 7,86, cao hơn lớp ĐC là 6,58. Cú thể khẳng định HS ở lớp TN nắm vững kiến thức, kĩ năng và vận dụng để giải quyết vấn đề tốt hơn so với lớp ĐC.
Cỏc bài kiểm tra khỏc cũng cho kết quả tương tự.
Kết quả trờn cho thấy sự thành cụng của việc thiết kế và sử dụng infographic trong dạy học theo định hướng phỏt triển năng lực HS trong mụn Húa học THPT. Cỏc infographic nếu được sử dụng thường xuyờn và hợp lý sẽ nõng cao hứng thỳ học tập bộ mụn và chất lượng dạy học. GV và HS đều thực sự chuyển mỡnh, đỏp ứng được yờu cầu của thời đại cỏch mạng cụng nghệ 4.0.