D. y là hàm số chẵn.
A. và B và C và D và
1.5. Kết luận của thực nghiệm sư phạm
Qua nhận định ban đầu và kết quả phân tích định tính, định lượng, tôi nhận thấy:
Việc tiếp thu và vận dụng kiến thức trong nội dung hàm số vào giải toán của lớp thực nghiệm là tốt hơn so với lớp đối chứng. Những nguyên tắc và biện pháp trong chương 2 là phù hợp và vừa sức với HS lớp 10 học theo chương trình chuẩn.
Kết quả trên xác định được tính khả thi của các phương án dạy học mà tôi đã đề xuất ở chương 2.
---
Phần 3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Dựa vào các kết quả đã nghiên cứu có thể khẳng định được mục đích nghiên cứu đã đạt được, các nhiệm vụ đề ra trong quá trình nghiên cứu đã hoàn thành và giả thuyết khoa học là chấp nhận được. Nghiên cứu đã khẳng định các phương án dạy học được đề xuất là hiệu quả, khả thi, nâng cao kết quả học tập môn toán, phát triển tư duy logic và sử dụng ngôn ngữ chính xác cho HS THPT.
Kiến nghị
Nội dung của đề tài đã được tôi cùng đồng nghiệp thực nghiệm tại đơn vị và hiệu quả đã được tập thể đánh giá tốt, những HS được học theo phương pháp này có kết quả học tập tốt hơn, phát triển nhiều kỹ năng và kiến thức. Vì vậy tôi đề xuất công bố đề tài này để nhiều đồng nghiệp có thể nghiên cứu và áp dụng vào thực tiễn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Vũ Thị Bình (2016) “Bồi dưỡng năng lực biểu diễn toán học và giao tiếp toán
học cho học sinh trong dạy học môn toán lớp 6, lớp 7”, Luận án tiến sĩ KHGD,
Viện KHGD Việt Nam, Hà Nội.
[2] Trần Văn Hạo, Vũ Tuấn “SGK Đại Số 10”, Bộ Giáo Dục và Đào Tạo. [3] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018) “ Chương trình GDPT môn Toán”.
---
PHỤ LỤC