1. Mụ đí h nộ dun nh ệm vụ thự n h ệm sƣ phạm. 1. . Mụ đí h thự n h ệm sƣ phạm. 1. . Mụ đí h thự n h ệm sƣ phạm.
Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra tính khả thi và hiệu quả của phương pháp dùng tư duy hàm để giải quyết các bài toán về hàm số chứa dấu giá trị tuyệt đối
- Kiểm tra sự phù hợp của các nội dung đã nêu trong đề tài.
- ánh giá tính khả thi và hiệu quả của phương pháp để sửa đổi, bổ sung và hoàn thiện và cũng góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong quá trình ôn thi TNTHPT.
1.2. Nộ dun thự n h ệm sƣ phạm.
Nội dung thực nghiệm là tiến hành dạy học cho học sinh theo tiến trình tư duy đã nêu trong Mục II, cho học sinh giải quyết các bài toán vận dụng cao đã nêu trong Mục III theo phương pháp mới.
1.3. Nh ệm vụ ủa thự n h ệm sƣ phạm.
- Kiểm tra đánh giá hiệu quả của phương pháp đã dạy.
- Thu thập, xử lí và phân tích kết ủa của thực nghiệm sư phạm.
- ánh giá kết quả thực nghiệm và rút ra kết luận về tính khả thi của đề tài.
2. Đố tƣợn và thờ an thự n h ệm 2.1. Đố tƣợng thực nghiệm 2.1. Đố tƣợng thực nghiệm
Tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm đối với 2 nhóm học sinh khá giỏi gồm 15 học sinh lớp 12A2 – Lớp chọn khối và 15 học sinh lớp 12A5 – Lớp chọn khối D – Trường THPT Phan ăng Lưu.
2.2. Thời gian thực nghiệm
Thời gian thực nghiệm từ 15/5/2021 đến 20/03/2022
3. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm.
Sau khi áp dụng đề tài vào giảng dạy cho 2 nhóm học sinh khá giỏi ở 2 lớp 12A2 và 12A5 chúng tôi thu được một số kết quả như sau:
+ Số lượng học sinh hứng thú với các bài toán tăng lên rõ rệt, các em biết hướng khai thác bài toán hơn trước khi áp dụng phương pháp của đề tài.
+ Số học sinh phát hiện và giải quyết vấn đề nhanh hơn, linh hoạt tạo ra được nhiều tình huống, bài toán mới, tự tin hơn trước những bài toán vận dụng cao về hàm số.
Bảng 1. Thực trạn họ s nh trƣớ à to n v n dụn ao về hàm số kh hƣa p dụn đề tà
ánh giá về khả năng tiếp nhận và xử lí các bài toán
vận dụng cao về hàm số Số ý kiến Tỷ lệ % Bỏ qua, không biết phương hướng giải quyết, xem
Thầy cô giải vẫn khó hiểu 13 43 %
ã giải quyết được bài Toán nhưng còn tùy bài, tùy đối tượng, chỉ giải quyết được một số bài toán đơn
giản
10 33 %
ã giải quyết được cơ bản phần lớn các bài tập về
dạng này 5 16,5 %
Tự tin giải quyết được và biết cách tạo ra câu hỏi
mới liên quan tới bài toán 2 7,5 %
Bảng 2. Thực trạn họ s nh kh đứn trƣớ à to n v n dụn ao về hàm số sau kh p dụn đề tà
ánh giá về khả năng tiếp nhận và xử lí các bài toán vận
dụng cao về hàm số Số ý kiến Tỷlệ % Bỏ qua, không biết phương hướng giải quyết 2 7,5% ã giải quyết được bài Toán nhưng còn tùy bài, tùy đối
tượng, chỉ giải quyết được một số bài toán đơn giản 10 33 % ã giải quyết được cơ bản phần lớn các bài tập về dạng
này 10 33 %
Giải quyết đươc và biết cách tạo ra câu hỏi mới liên quan
PHẦN KẾT LUẬN
Phát triển tư duy hàm là nhiệm vụ xuyên suốt trong chương trình toán học phổ thông. Trong quá trình dạy học phần hàm số trong chương trình giải tích 12, ôn thi Tốt nghiệp THPT Quốc Gia chúng tôi nhận thấy học sinh gặp phải nhiều khó khăn trong việc giải một số bài toán liên quan đến tính đơn điệu, cực trị, giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất của hàm số.
ề tài đã góp phần giúp giáo viên giảng dạy một cách có hệ thống vấn đề phát triển tư duy hàm cho học sinh thông qua giải một số bài toán về tính đơn điệu, cực trị, giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất của hàm số. Góp phần phát triển tư duy hàm cho học sinh, giúp học sinh khắc phục được khó khăn nêu trên, học sinh định hướng và giải được lớp các bài toán liên quan đến tính đơn điệu, cực trị, giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất của hàm số. Nâng cao kết quả trong kì thi Tốt nghiệp THPT Quốc Gia năm 2021 và hướng tới kì thi Tốt nghiệp THPT Quốc Gia năm 2022.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Phương pháp dạy học môn Toán. Nguyễn Bá Kim [2]. Sách giáo khoa Giải tích 12. Nhà xuất bản Giáo dục
[3]. Tuyển tập đề thi tham khảo; đề chính thức THPT Quốc gia môn Toán năm học từ 201 đến nay.
[4]. Tuyển tập đề thi thử THPT Quốc gia, thi thử TNTHPT môn Toán các năm học từ 201 đến nay của các trường trên cả nước.