II. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHƯƠNG ÁN THÍ
4. Thực nghiệm sư phạm
Chỳng tụi tiến hành dạy thực nghiệm ở lớp 10C5, 10A3 năm học 2020- 2021; 10A1, 10A4, 10C8 và 10C9 năm học 2021- 2022 cho mọi đối tượng từ trung bỡnh đến khỏ và giỏi. cỏc nhúm thực nghiệm và nhúm đối chứng tương đương nhau về sĩ số và chất lượng. Cụ thể như sau:
4.1. Khảo sỏt mức độ yờu thớch và hiệu quả tiết dạy
Lớp Số lượng HS Yờu thớch Chưa thớch Hiệu quả Khụng hiệu quả 10A1 35 34 1 32 3 10A3 35 34 1 33 2 10A4 35 30 5 31 4 10C5 34 30 4 29 5 10C8 29 25 4 27 2 10C9 29 25 4 30 5
* Kết quả thực nghiệm sư phạm:
- Với lớp thực nghiệm, cỏc em hứng thỳ học tập, tự giỏc, tớch cực xõy dựng bài, khụng khớ lớp học sụi nổi, lụi cuốn được học sinh tham gia vào cỏc hoạt động học tập. Số lượng học sinh giơ tay phỏt biểu xõy dựng bài dần dần tăng lờn, dự bước đầu tiếp xỳc với loại bài tập này cỏc em rất ngạc nhiờn, số học sinh thiết kế phương ỏn thớ nghiệm nhiều hơn hẳn so với lớp đối chứng. Số học sinh mạnh dạn tham gia tiến hành thớ nghiệm nhiều hơn, kể cả học sinh nữ, đặc biệt là những học sinh lõu nay chưa chỳ trọng học Vật Lý thỡ tiết học thiết kế phương ỏn thớ nghiệm này lại tớch cực hơn. Nhiều em phỏt huy được năng lực tự học, ngụn ngữ vật lý và thực nghiệm của mỡnh, thể hiện thụng qua việc làm bài tập thiết kế phương ỏn giỏo viờn ra về nhà, ở bài học ngoại khúa cỏc em tự tỡm tũi thiết bị thớ nghiệm để đo hệ số ma sỏt của giữa bờn mặt sõn trường và lốp xe đạp và biết được ứng dụng trong thực tế của hệ số ma sỏt.
Thụng qua kết quả khảo sỏt cho thấy: Thỏi độ học tập, sự hứng thỳ của học sinh đối với chương trỡnh vật lý lớp 10 được cải thiện rừ rệt; phần lớn học sinh yờu thớch và mong muốn được học tập qua cỏc hoạt động nhúm để xõy dựng ý tưởng, chủ động nắm bắt kiến thức và làm thớ nghiệm, muốn được phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc nếu được tham gia vào những hoạt động học tập phự hợp với năng lực và sở thớch.
4.2. Kết quả kiểm tra đỏnh giỏ
Sau khi hướng dẫn cỏc em thiết lập phương ỏn đo gia tốc rơi tự do và đo hệ số ma sỏt trượt, cỏc tỏc giả đề tài đó tiến hành một bài kiểm tra với cựng nội dung
đỏnh giỏ ở lớp thực nghiệm (dạy học cú thiết kế phương ỏn thớ nghiệm) và lớp đối chứng (dạy học tại lớp theo phương phỏp truyền thống).
Bài kiểm tra được soạn theo 2 tiờu chớ: kiến thức cơ bản (8 điểm) và phỏt triển năng lực (2 điểm)
Cỏc lớp cựng trường cú trỡnh độ nhận thức tương đương nhau: 10A1, 10A4 và 10C9 là lớp thực nghiệm, cũn cỏc lớp 10A2, 10C3, 10C8 là lớp đối chứng. Kết quả đạt được như sau:
Kiến thức cơ bản (8 điểm) Kiến thức phỏt triển năng lực (2 điểm) Lớp Sĩ số Điểm 8 Điểm 7,5 Điểm 7 Điểm 6 Điểm 5 Điểm 2 Điểm 1,5 Điểm 1 Điểm 0,5 10A2 35 0 10 18 6 1 7 8 15 5 10C8 29 0 0 20 12 3 0 1 14 14 10C3 35 0 1 18 14 2 0 3 18 14 10A1 35 5 26 3 1 0 31 3 1 0 10A4 34 3 23 6 2 0 30 3 1 0 10C9 28 1 20 4 3 1 10 15 3 0
Kết quả kiểm tra cho thấy lớp thực nghiệm cú điểm số nhỡn chung cao hơn so với lớp đối chứng, đặc biệt ở phần kiểm tra kiến thức phỏt triển năng lực thỡ kết quả tốt hơn hẳn. Điều này thể hiện rừ được mức độ nhận thức của học sinh ở lớp thực nghiệm học tốt hơn, hiểu bài, ghi nhớ kiến thức lõu hơn và vận dụng vào giải quyết vấn đề tốt hơn so với lớp đối chứng.