I. Một số kết quả đạt đƣợc khi thực nghiệm đề tài
1.2. Đánh giá thực nghiệm
1.2.3. Kết quả khảo sát giảng dạy về hiệu quả và tính khả thi của đề tài
Chúng tôi đã thực hiện các kỹ thuật dạy học tích cực tại các lớp do chúng
tôi giảng dạy. Đồng thời, qua chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp, chúng tôi đã nhận đƣợc sự đồng thuận cao của 2 GV là Lê Thị Diệu Huyền (môn Hóa) và Nguyễn Thị Nhàn (môn Văn) – trƣờng THPT Nghi Lộc 4. Hai thầy cô đã xin đƣợc áp dụng đề tài với những đề xuất của tác giả. Sau thời gian thực nghiệm, tác giả tiến hành đánh giá từ các lớp mình dạy cũng nhƣ phỏng vấn 2 GV tham gia thực nghiệm về hiệu quả tổng thể và tính khả thi của đề tài. Kết quả đƣợc thể hiện ở bảng 1.6 nhƣ sau:
Bảng 1.6. Kết quả khảo sát về hiệu quả và tính khả thi của đề tài
Nội dung Giáo viên NL hoạt động nhóm của nhóm NL giao tiếp và hợp tác của HS Hiệu quả học tập Tính khả thi
Phạm Thị Oanh Tốt hơn Tốt hơn Rất hiệu quả Khả thi cao Hoàng Thị Sâm Tốt hơn Tốt hơn Rất hiệu quả Khả thi cao Lê Thị Diệu Huyền Tốt hơn Tốt hơn Hiệu quả Khả thi cao Nguyễn Thị Nhàn Tốt hơn Tốt hơn Hiệu quả Khả thi cao
Qua bảng 1.6 ta thấy: Khi áp dụng đề tài, 4/4 GV đều đánh giá năng lực hoạt động nhóm của các nhóm học tập, năng lực giao tiếp và hợp tác của HS đều tốt hơn. Về hiệu quả học tập, 2/4 GV đánh giá mức độ: hiệu quả, 2/4 GV (Đồng tác giả) đánh giá rất hiệu quả. Điều này cũng dễ hiểu vì tác giả là ngƣời xây dựng đề tài nên hiểu rõ cách thức thực hiện để đạt đƣợc mục tiêu tốt nhất. Về tính khả thi, 4/4 GV đều đánh giá đề tài có tính khả thi cao.
Nhƣ vậy, đề tài đƣợc tất cả GV áp dụng đánh giá hiệu quả và có tính khả thi cao, có thể áp dụng rộng rãi ở các lớp, ở các trƣờng THPT khác.