Chƣơng 2 : THƢ̣C HIỆN NGHIÊN CỨU VÀ KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ
3.2. Mức độ đáp ứng về kỹ năng của sinh viên đối với yêu cầu của thị trƣờng
lao động Hà Nội.
Để đánh giá mức độ đáp ứng về kỹ năng của sinh viên đối với yêu cầu thị trƣờng lao động, phiếu hỏi gồm 15 tiêu chí cho cả cán bộ quản lý và sinh viên tốt nghiệp đánh giá.
Tiêu chuẩn kỹ năng gồm 02 tiêu chuẩn: Kỹ năng tính toán, thiết kế công trình trên biển và Kỹ năng quản lý biển. Tiêu chuẩn Kỹ năng tính toán, thiết kế công trình trên biển gồm 11 tiêu chí. Tiêu chuẩn Kỹ năng quản lý biển gồm 04 tiêu chí cho bảng hỏi dành cho sinh viên tốt nghiệp và cán bộ quản lý.
3.2.1. Mức độ đáp ứng về kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp đối với yêu cầu của thị trường lao động..
Bảng 3.7: Mức độ đáp ứng về kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp khoa Kỹ thuật biển
Mức độ đáp ứng
Sinh viên tự đánh giá Cán bộ quản lý đánh giá
Tần số Tỷ lệ phần trăm (%) Tần số Tỷ lệ phần trăm (%) Đáp ứng rất kém 1 1,1 0 0,2 Đáp ứng kém 17 17,4 10 16,9 Đáp ứng đƣợc 43 45,6 27 45,5 Đáp ứng tốt 30 31,5 17 28,7 Đáp ứng rất tốt 4 4,4 5 8,7
Từ bảng 3.7 ta thấy: Về mặt kỹ năng số sinh viên đáp ứng đƣợc chiếm tỷ lệ cao nhất là: 45,6 % do sinh viên tự đánh giá và 45,5% do cán bộ quản lý đánh giá. Số sinh viên đáp ứng tốt về mặt kỹ năng chiếm 31,5% do sinh viên tự đánh giá và 28,7% do cán bộ quản lý đánh giá. Sinh viên tự đánh giá 4,4% đáp ứng rất tốt về mặt kỹ năng và cán bộ quản lý đánh giá có 8,7% sinh viên đáp ứng rất tốt. Tuy nhiên, sinh viên đáp ứng kém về mặt kỹ năng cũng chiếm tỷ lệ không nhỏ lần lƣợt là: 17,4% và 16, 9%.
Nhƣ vậy sinh viên tốt nghiệp khoa Kỹ thuật biển đáp ứng đƣợc về mặt kỹ năng, số sinh viên đáp ứng kém vẫn còn chiếm tỷ lệ cao. Nhƣ vậy, sinh viên đáp ứng về mặt kỹ năng chƣa thực sự tốt.
Một số trích đoạn phỏng vấn sau sẽ làm rõ hơn mức độ độ đáp ứng về kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp:
“ Sinh viên tốt nghiệp khoa Kỹ thuật biển tại cơ sở lao động của tôi nhìn chung về mặt kiến thức đáp ứng đƣợc, có thái độ đúng đắn trong công việc. Tuy nhiên về mặt kỹ năng còn phải rèn luyện nhiều trong khi làm việc. Sinh viên còn yều nhiều về kỹ năng nhƣ: khả năng sáng tạo, xử lý các tình huống... Do đó chúng tôi vẫn thƣờng xuyên tổ chức các khóa đào tạo, học tập ngắn hạn và dài hạn” ( Nam 45 tuổi – Cán bộ quản lý )
“ Khi còn học trong trƣờng tôi đƣợc thực hành và đi thực tập nhƣng thời gian ngắn nên tôi cũng chƣa thành thạo các kỹ năng. Khi đi làm tiếp xúc với thực tế tôi rèn luyện đƣợc nhiều kỹ năng hơn. Do đó, tôi thấy nhà trƣờng nên tập trung nhiều môn gắn với thực hành hơn để chúng tôi nâng cao kỹ năng của mình” ( Nữ khóa 47- Cựu sinh viên)
3.2.2. Mức độ đáp ứng về kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp tại các cơ sở lao động
Giả thiết Ho: Mức độ đáp ứng kỹ năng của sinh viên khoa Kỹ thuật biển ở
hai nhóm cơ sở: các công ty cổ phần, tƣ vấn, viện thủy lợi và trung tâm, khoa Kỹ thuật biển, tổng cục biển hải đảo Việt Nam không khác nhau.
Bảng 3.8 : Mức độ đáp ứng kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp khoa Kỹ thuật biển tại hai nhóm cơ sở làm việc ( cán bộ quản lý đánh giá )
Đơn vị Công ty cổ phần, tƣ vấn,
viện thủy lợi
Trung tâm, tổng cục biển Việt nam, khoa Kỹ thuật biển
Tần số 29 31 Mean ( Giá trị TB) 51.55 47.19 Std. Deviation ( Độ lệch chuẩn ) 4.154 5.918 Std. Error Mean ( Sai số chuẩn ) .771 1.063
Levene's Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Equal variances assumed 2.101 .153 3.280 58 .002 4.358 1.329 1.699 7.018 Equal variances not assumed 3.318 53.901 .002 4.358 1.313 1.725 6.991
Từ bảng 3.8 ta thấy giá trị trung bình của hai cơ sở lao động có sự chênh lệch đáng kể. Vậy sự chênh lệch này có ý nghĩa về mặt thống kê hay không?. Trong kiểm định Levene ta thấy giá trị Sig. = 0,153 > 0,05 cho biết phƣơng sai giữa hai nhóm không có sự khác biệt. Do đó ta sử dụng kết quả kiểm định t trong phần Equal variances assumed. Trong phần này giá trị Sig. = 0,002 < 0,05 nên có sự khác nhau giữa hai mẫu độc lập.
Mức độ đáp ứng về mặt kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp khoa Kỹ thuật biển do cán bộ quản lý đánh giá ở hai nhóm cơ sở lao động: Công ty cổ phần, tƣ vấn, viện thủy lợi và Trung tâm, khoa Kỹ thuật biển, tổng cục biển Việt Nam là khác nhau. Điều này có thể giải thích do đặc thù công việc của hai nhóm cơ sở lao động: Nhóm công ty cổ phần, tƣ vấn, viện thủy lợi công việc thực tế hơn, thiết kế công trình nhiều hơn, Nhóm trung tâm, tổng cục biển Việt Nam, khoa Kỹ thuật biển thì mang tính nghiên cứu nhiều hơn. Nhƣ vậy, mức độ đáp ứng kỹ năng của chuyên môn của sinh viên tốt nghiệp tại hai nhóm cơ sở lao động: Các công ty cổ phần, tƣ vấn, Viện thủy lợi và trung tâm, khoa Kỹ thuật biển, tổng cục biển hải đảo Việt Nam do cán bộ quản lý đánh giá có sự khác nhau.
Bảng 3.9: Mức độ đáp ứng kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp khoa Kỹ thuật biển tại hai nhóm cơ sở làm việc ( sinh viên tự đánh giá )
Đơn vị Tần số Mean ( Giá trị TB ) Std. Deviation ( Độ lệch chuẩn ) Std. Error Mean ( Sai số chuẩn ) Công ty cổ phần, tƣ vấn, viện thủy lợi
44 46.73 8.047 1.213 Trung tâm, tổng cục biển Việt Nam, khoa Kỹ thuật biển 51 49.20 4.162 .583
Levene's Test for Equality of
Variances
t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Equal variances assumed 18.322 .000 -1.915 93 .059 -2.469 1.289 -5.029 .091 Equal variances not assumed -1.834 62.282 .071 -2.469 1.346 -5.159 .221
Từ bảng 3.9 ta thấy giá trị trung bình của hai nhóm cơ sở làm việc có sự chênh lệch. Vậy sự chênh lệch này có ý nghĩa về mặt thống kê hay không? Trong phần kiểm định Levenes – test ta thấy giá trị Sig. = 0.000 < 0.05 nên phƣơng sai giữa hai nhóm cơ sở lao động khác nhau. Do đó ta sẽ sử dụng kết quả kiểm định t trong phần Equal variances not assumed. Trong phần kiểm định t ta thấy giá trị Sig. = 0,071 > 0,05 nên không có sự khác biệt giữa trung bình của hai tổng thể.
Nhƣ vậy, mức độ đáp ứng về mặt kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp khoa Kỹ thuật biển do sinh viên tự đánh giá ở hai nhóm cơ sở lao động: Công ty cổ phần, tƣ vấn, viện thủy lợi và Trung tâm, khoa Kỹ thuật biển, tổng cục biển Việt Nam không khác nhau.
3.2.3. Tìm hiểu mức độ đáp ứng về kỹ năng giữa các khóa học đối với yêu cầu của thị trường lao động.
Để tìm hiểu mức độ đáp ứng kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp khoa Kỹ thuật biển các khóa K45, K46, K47, luận văn sử dụng phân tích phƣơng sai một yếu tố ( One – Way ANOVA ).
Giả thuyết Ho: Không có sự khác biệt về mức độ đáp ứng kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp Khoa kỹ thuật biển giữa các khóa khác nhau.
Bảng 3.10: Mức độ đáp ứng về kỹ năng giữa các khóa học đối với yêu cầu của thị trƣờng lao động Khóa 45 46 47 Total N 35 27 33 95 Mean 44.94 48.74 50.79 48.05 Std. Deviation 7.292 6.055 3.689 6.354 Std. Error 1.233 1.165 .642 .652
Test of Homogeneity of Variances
Levene
Statistic df1 df2 Sig.
3.883 2 92 .024
ANOVA
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Between
Groups 598.151 2 299.075 8.608 .000
Ta thấy giá trị trung bình về mức độ đáp ứng kỹ năng của ba khóa K45, K46, K47 có sự khác biệt. Giá trị Sig. = 0,024 <0,05 nên không có sự cân bằng về phƣơng sai. Do đó ta sẽ chuyển sang kiểm định phi tham số Kruskal – Wallis. Kiểm định Kruskal – Wallis là phƣơng pháp kiểm định giả thuyết trị trung bình của nhiều nhóm tổng thể bằng nhau hay chính là phƣơng pháp phân tích phƣơng sai một yếu tố mà không đòi hỏi bất kỳ giả định nào về phân phối chuẩn của tổng thể. Kiểm định phi tham số Kruskal – Wallis:
Khóa học N Mean Rank
45 35 33.81 46 27 49.30 47 33 61.98 Total 95 Chi-Square 17.874 df 2 Asymp. Sig. .000
Ta thấy kiểm định Kruskal – Wallis có giá trị Sig. =0.000 < 0,05 nên có sự khác nhau về trung bình của các tổng thể.
Nhƣ vậy mức độ đáp ứng về kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp khoa Kỹ thuật biển các khóa K45, K46, K47 là khác nhau.
3.2.4 Mức độ đáp ứng kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp qua các tiêu chí cụ thể.
Luận văn tiến hành tính toán giá trị trung bình mức độ đáp ứng kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp do sinh viên tự đánh giá và cán bộ quản lý đánh giá qua từng tiêu chí cụ thể mục đích xem kỹ năng nào đáp ứng tốt và kỹ năng nào đáp ứng chƣa tốt.
Bảng 3.11: Mức độ đáp ứng kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp khoa Kỹ thuật biển qua các tiêu chí cụ thể ( sinh viên tự đánh giá )
TT Tiêu chí kỹ năng Gía trị TB
1 Kỹ năng thiết kế công trình trên biển 3.62 2 Kỹ năng nghiên cứu các đặc trƣng thủy triều 3.32 3 Kỹ năng lập kế hoạch, tiến độ thi công công trình biển 2.86 4 Kỹ năng tính toán các đặc trƣng thủy triều 3.19 5 Kỹ năng làm việc nhóm thiết kế công trình 3.26 6 Kỹ năng làm việc độc lập 3.27 7 Kỹ năng giải quyết các vấn đề liên quan đến biển 2.99 8 Kỹ năng xử lý các tình huống đặc biệt trong thi công công
trình biển 3.23
9 Kỹ năng sáng tạo trong công việc 3.12 10 Khả năng vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế thiết
11 Kỹ năng sử dụng các phần mềm chuyên ngành (Sedas/Delft Chess, CRESS, Wadibe, Breakwat, Autocad, Mike package, Delft3D, Unibest, Genesis, SHARP, Plaxis/Geoslope….) trong thiết kế công trình.
3.21
12 Kỹ năng quản lý kỹ thuật công trình biển 2.77 13 Kỹ năng sử dụng ngoại ngữ trong dự án quản lý biển 3.48 14 Kỹ năng đánh giá môi trƣờng để phát triển bền vững vùng
biển và hải đảo 3.52
15 Kỹ năng xây dựng dự án quản lý vùng cửa sông, ven biển
và hải đảo 3.07
Từ bảng 3.11 ta thấy các tiêu chí có mức độ đáp ứng kém là:
Tiêu chí 3: Kỹ năng lập kế hoạch, tiến độ thi công công trình biển
Tiêu chí 7: Kỹ năng giải quyết các vấn đề liên quan đến biển, Tiêu chí 12: Kỹ năng quản lý kỹ thuật công trình biển
Các tiêu chí ở mức độ đáp ứng kém là các tiêu chí đƣợc hình thành trong quá trình sinh viên làm việc nhiều hơn. Vì thế, mức độ đáp ứng của sinh viên còn kém so với các kỹ năng khác.
Tiêu chí có mức độ đáp ứng cao nhất là tiêu chí 1: Kỹ năng thiết kế công trình trên biển có giá trị trung bình là 3.62. Các tiêu chí còn lại đều ở mức độ đáp ứng đƣợc.
Nhƣ vậy sinh viên đánh giá mức độ đáp ứng kỹ năng qua một số tiêu chí ở mức độ đáp ứng đƣợc và một số kỹ năng đáp ứng kém.
Bảng 3.12: Mức độ đáp ứng kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp khoa Kỹ thuật biển qua các tiêu chí cụ thể ( cán bộ quản lý đánh giá )
TT Tiêu chí kỹ năng Giá trị
trung bình
1 Kỹ năng thiết kế công trình trên biển 2.92 2 Kỹ năng nghiên cứu các đặc trƣng thủy triều 3.65 3 Kỹ năng lập kế hoạch, tiến độ thi công công trình biển 2.90 4 Kỹ năng tính toán các đặc trƣng thủy triều 2.78 5 Kỹ năng làm việc nhóm thiết kế công trình 3.17 6 Kỹ năng làm việc độc lập 3.37 7 Kỹ năng giải quyết các vấn đề liên quan đến biển 3.03 8 Kỹ năng xử lý các tình huống đặc biệt trong thi công công
trình biển 2.92
9 Kỹ năng sáng tạo trong công việc 3.72 10 Khả năng vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế thiết kế,
thi công công trình biển 4.05 11 Kỹ năng sử dụng các phần mềm chuyên ngành (Sedas/Delft
Chess, CRESS, Wadibe, Breakwat, Autocad, Mike package, Delft3D, Unibest, Genesis, SHARP, Plaxis/Geoslope….) trong thiết kế công trình.
4.05
13 Kỹ năng sử dụng ngoại ngữ trong dự án quản lý biển 3.00 14 Kỹ năng đánh giá môi trƣờng để phát triển bền vững vùng
biển và hải đảo 3.62
15 Kỹ năng xây dựng dự án quản lý vùng cửa sông, ven biển và
hải đảo 3.10
Từ bảng 3.12 ta thấy: Tiêu chí 1: Kỹ năng thiết kế công trình trên biển, tiêu chí 3: Kỹ năng lập kế hoạch, tiến độ thi công công trình biển ,Tiêu chí 4: Kỹ năng tính toán các đặc trưng thủy triều, Tiêu chí 8: Kỹ năng xử lý các tình
huống đặc biệt trong thi công công trình biển có mức độ đáp ứng kém. Các kỹ
năng khác sinh viên đáp ứng ở mức độ đƣợc. Có hai tiêu chí là Tiêu chí 10: Khả năng vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế thiết kế, thi công công trình biển, Tiêu chí 11: Kỹ năng sử dụng các phần mềm chuyên ngành (Sedas/Delft Chess, CRESS, Wadibe, Breakwat, Autocad, Mike package, Delft3D, Unibest,
Genesis, SHARP, Plaxis/Geoslope….) trong thiết kế công trình sinh viên có mức
độ đáp ứng tốt.