3.2. Những gợi ý từ tƣ tƣởng giáodục của Nguyễn Trƣờng Tộ đối với việc
3.2.1. Xu thế và yêu cầu cần đổi mới giáodục của nƣớc ta
Nhiệm vụ đổi mới giáo dục , đào tạo thường được thực hiê ̣n trong những điều kiện, hoàn cảnh xác định để đáp ứng các mục tiêu phát triển kinh tế- xã hội ở chính hoàn cảnh đó. Vì thế những yêu cầu của nền kinh tế- xã hội là cơ sở quan trọng trong việc xác định phương hướng đổi mới và phát triển giáo dục, đào tạo.
Bối cảnh phát tr iển kinh tế - xã hội trong nước và quốc tế đã đặt ra những yêu cầu mới cho giáo dục.
Con người đang sống trong kỷ nguyên toàn cầu hóa với những thay đổi như vũ bão trên tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội. Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế vừa là quá trình hợp tác để phát triển vừa là quá trình đấu tranh của các nước đang phát triển để bảo vệ quyền lợi quốc gia. Cạnh tranh kinh tế
ngày càng trở nên quyết liệt, đòi hỏi các nước phải đổi mới công nghệ để tăng năng suất lao động, chất lượng sản phẩm... Trước xu thế này, các quốc gia đều xem phát triển giáo dục là nhiệm vụ trọng tâm của chiến lược phát triển kinh tế- xã hội.
Quá trình toàn cầu hóa cũng chứa đựng nguy cơ chảy máu chất xám ở các nước đang phát triển khi mà nhân lực ưu tú bị thu hút sang các nước giàu có. Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng của mỗi đất nước và tạo cơ hội học tập cho mỗi người dân. Giáo dục suốt đời trở thành đòi hỏi và cam kết của mỗi quốc gia. Hệ thống giáo dục, chương trình và phương pháp giáo dục của các quốc gia luôn được thay đổi theo hướng mở nhằm xóa bỏ ngăn cách trongnhà trường và ngoài xã hội. Đối với Việt Nam, sau hơn 30 năm đổi mới, đất nước đang bước vào thời kỳ phát triển mạnh,thu nhập bình quân đầu người không ngừngtăng,cơ cấu kinh tế chuyển dịch theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa,tỷ trọng ngành công nghiệp và dịch vụtăng, tỷ trọng ngành nông, lâm và thủy sảncó xu hướng giảm, đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân ngày càng được cải thiện, các chính sách bảo trợ xã hội ngày càng được quan tâm sâu sắc. Nước ta đang ngày càng tích cực tham gia vào quá trình hội nhập quốc tế. Để thực hiện thành công quá trình này thì nguồn lực con người giữ vai trò quyết định. Để đào tạo ra được nguồn nhân lực, đặc biệt là nhân lực chất lượng cao thì phải phát triển giáo dục, đào tạo.
Nhìn vào thực tế giáo dục và đào tạo nước ta, mặc dù có nhiều tiến bộ không thể phủ nhận, song bên cạnh đó, vẫn còn tồn tại những hạn chế, bất cập nhất định:
Thứ nhất, chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo ở nước ta còn thấp so
với yêu cầu của công cuộc đổi mới, nhất là giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp. Hiện nay toàn quốc có hơn 70.000 cử nhân, kỹ sư, thạc sĩ tốt nghiệp
nhưng không tìm được việc làm hoặc có việc làm nhưng không đúng chuyên môn đào tạo; hầu hết nhân sự được tuyển chọn phải qua đào tạo lại.
Thứ hai, hệ thống giáo dục- đào tạo ở nước ta còn khép kín, thiếu liên
thông giữa các trình độ.
Thứ ba,nội dung và phương thức giáo dục, đào tạo còn nặng lý thuyết,
chưa gắn kết chặt chẽ giữa đào tạo với nghiên cứu khoa học, sản xuất kinh doanh cũng như nhu cầu của thị trường, xã hội, dẫn đến tình trạng thừa thầy, thiếu thợ.
Thứ tư, chưa chú trọng đúng mức đến giáo dục đạo đức, nhân cách, lối
sống, kỹ năng và phương pháp làm việc.
Thứ năm, phương pháp giáo dục còn lạc hậu, chủ yếu truyền thụ kiến
thức một chiều; tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả còn nặng tính hình thức.
Thứ sáu, đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục cònbất cập về
chất lượng, số lượng và cơ cấu.
Thứ bảy, cơ chế, chính sách, đầu tư cho giáo dục, đào tạo chưa phù hợp; cơ sở vật chất- kỹ thuật trong ngành giáo dục còn lạc hậu,thiếu đồng bộ…
Trong xu thế hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng,mô hình giáo dục “hàn lâm kinh viện” đào tạo ra những con người thụ động, chạy theo bằng cấp, chú trọng việc truyền thụ những kiến thức lý thuyết, xa rời thực tiễn, hay còn gọi là “kiến thức chết” đã không còn phù hợp với những yêu cầu mới của xã hội. Vì vậy, giáo dục, đào tạocần đổi mới về cả mục tiêu, nội dung và phương pháp để đáp ứng được những yêu cầu của đất nước và thế giới.
3.2.2. Ý nghĩatƣ tƣởng giáo dục Nguyễn Trƣờng Tộ đối với cải cách, đổi mới giáo dục ở Việt Nam hiện nay